Examinando por Materia "Competencia literaria"

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Bogotá en letras y voces : fomento de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Molina Reyes, Andrea Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente informe de investigación sintetiza la intervención pedagógica “Bogotá en letras y voces” (Club de lectura) que tuvo como objetivo potenciar la competencia literaria de las estudiantes de noveno grado del Colegio Lorencita Villegas de Santos a través de la lectura de cuentos y poemas. Para ello, se elaboró una base conceptual y un marco metodológico que fundamentaron la propuesta de intervención. Estos fueron apoyados por autores como Mendoza (2008), Rojas (2007) y Tovar & Riobueno (2018). Los resultados obtenidos indican que llevar a cabo el club de lectura “Bogotá en letras y voces” permitió a las estudiantes conectar la lectura con sus experiencias, fortalecer su identidad cultural y desarrollar una actitud reflexiva y crítica hacia la literatura.
Booktubers en el aula : desarrollando hábitos lectores y competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Bustos León, Andrea Marcela; Salgado Acevedo, Sonia
El presente trabajo monográfico tuvo como objetivo determinar la incidencia del uso de Booktube como herramienta didáctica para mejorar el hábito lector, desarrollar los procedimientos (interpretar y valorar) y actitudes (sensibilidad y capacidad de reflexión) de la competencia literaria en las estudiantes del grado 804 del Liceo Femenino Mercedes Nariño, a través del análisis y la producción de contenidos de video que pertenecieran al fenómeno Booktuber. Lo anterior hizo posible que las estudiantes construyeran nuevas perspectivas sobre el ejercicio lector y la literatura. En ese propósito, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica en donde se aplicaron estrategias en torno al análisis y reflexión profunda sobre las obras literarias, como también el reconocimiento de características de videos del fenómeno Booktuber con el fin de generar en las estudiantes no sólo el desarrollo de procesos cognitivos (Interpretar -Valorar) y actitudes (Sensibilidad -capacidad de reflexión) sino también una reflexión sobre la importancia de la lectura y finalmente la expresión de un juicio valorativo argumentado en el respectivo análisis y reflexión acerca de la obra.
Competencia literaria en la formación inicial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Zabala Romero, Brayan Jair; Rojas López, Ronald Andrés
Este trabajo de grado tuvo como objetivo fortalecer el desarrollo de la competencia literaria en estudiantes de quinto grado de la IED Magdalena Ortega de Nariño mediante la implementación de talleres de narración gráfica. El problema de investigación se enfocó en la necesidad de fortalecer las habilidades de interpretación y producción literaria en los estudiantes, elementos clave para su desarrollo académico. A lo largo del estudio, se trabajaron conceptos fundamentales como interpretación textual, intertexto y poeisis. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo con un enfoque de investigación-acción, lo que permitió una intervención directa en el aula, seguida de un análisis de los resultados obtenidos. La propuesta pedagógica incluyó la creación de unidades didácticas que combinaron actividades de lectura, análisis y creación de narraciones gráficas. Los resultados mostraron avances significativos en la capacidad de las estudiantes para interpretar y crear textos narrativos, así como la reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Configuración de los imaginarios urbanos en los cuentos para niños de la Candelaria de Elisa Mújica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castiblanco Gallego, Erika Jhulyet; Molina Cáceres, Gisela Patricia
La presente investigación se enfocó en potenciar la competencia literaria de las estudiantes de grado sexto del Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño a partir de la lectura de los Cuentos para niños de la Candelaria de Elisa Mújica. Desde un enfoque cualitativo, descriptivo y de investigación-acción, se desarrolló una propuesta pedagógica centrada en el estudio del cuento como género narrativo y en el análisis de los imaginarios urbanos presentes en la representación de la Bogotá colonial y republicana de la obra. El trabajo investigativo se articuló bajo los postulados estructuralistas de Tzvetan Todorov y Roland Barthes; los imaginarios urbanos expuestos por Luz Mery Giraldo y José Luis Romero y la teoría de la Metahistoria desde Hayden White, junto con los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana. La metodología incluyó procesos de caracterización, lectura en voz alta, análisis literario y la elaboración de un mercado literario como estrategia didáctica. Esta propuesta concluyó que la lectura contextualizada, continua y guiada de las obras literarias promueve una comprensión más profunda de la relación que establece el lector con su contexto, la literatura, la historia y la cultura.
Conversación de Fábulas para el Desarrollo de las Competencias Literarias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Loaiza Loaiza, Valentina; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
Esta investigación-acción (IA) se realizó con 27 niñas de segundo grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño, en donde su diagnóstico se realizó mediante encuestas y diagnósticos, lo que permitió establecer un plan de trabajo centrado en fortalecer la oralidad a través de la conversación literaria de fábulas para mejorar la competencia literaria. Entre tanto, para el desarrollo de dicha investigación se tuvieron en cuenta las siete fases siguiendo a Sampieri y Mendoza (2008), iniciando por el planteamiento del problema, diseño de la investigación, revisión de literatura y posterior a ello, recolección de datos y el análisis de estos para obtener los resultados e inferencias. Con los instrumentos de recolección de datos (observación y diarios de campo, diagnósticos, encuestas, talleres y rúbricas) se constató que la conversación literaria contribuyó al intercambio de ideas, imaginación, creatividad y análisis crítico de textos, y fomentar el aprendizaje de valores y la comprensión de dilemas morales, contribuyendo al desarrollo de la competencia literaria.
El desarrollo de la competencia literaria y la experiencia estética en articulación con la evaluación como comprensión. Unidad didáctica implementada en el curso 505 del LIFEMENA jornada tarde año 2017.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) García Góngora, Liliana; Vargas Tovar, Jenny Katherine
El trabajo de grado llamado: EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LITERARIA Y LA EXPERIENCIA ESTÉTICA EN ARTICULACIÓN CON LA EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN es una unidad didáctica que, orientada por la investigación-acción aplicada a la educación, se propone descubrir si la evaluación como comprensión puede favorecer el desarrollo de la competencia literaria y la experiencia estética, en las estudiantes del curso 505 de la jornada tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño, para lo cual se implementa el modelo de la enseñanza para la comprensión, desde el que se proponen la utopía y la distopía como tópicos generativos. Además se realiza una reflexion frente a las implicaciones y alcances de esta intervención en el curso con el que se trabajó.
Epistemología de la literatura y educación literaria en el contexto escolar colombiano.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) García-Dussán, Éder
En este artículo de reflexión, nos proponemos esbozar los elementos fundamentales de una epistemología de la literatura que permita anudar tanto una postura conceptual como una metodológica, a propósito de la educación literaria en la universidad colombiana. Para lograr esto, acudimos a una definición esencialista débil de la literatura y a un método que combina premisas del análisis discursivo y la semiótica literaria, lo que permite construir un conjunto de criterios para la lectura de obras y la creación de textos estéticos como procesos esenciales en el contexto de una educación literaria. El resultado de tal propuesta permite exponer y describir unas alternativas pedagógicas mínimas, cuyo asiento es el concepto de competencia literaria que concede al educando capacidad de fruición, de reflexión crítica, de trabajo inferencial y de creatividad.
La experiencia estética para el desarrollo de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Martínez González, Daniel Alejandro; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
Esta investigación acción participativa de carácter mixto se realizó con 32 estudiantes del grado 203 jornada mañana del colegio CEDID Guillermo Cano Isaza, la cual estaba enfocada en implementar talleres literarios para determinar de qué manera la experiencia estética contribuye a la competencia literaria. Para este fin se consideraron los resultados de la prueba diagnóstica al identificar las necesidades de los alumnos en el campo de literatura, vinculando de esta forma las categorías de experiencia estética (Aisthesis, Poiesis y Catarsis) y competencia literaria (expresión escrita y el intertexto). A su vez se trabajó con las cuatro fases del proceso investigativo propuestas por Calhoun (1994) y se registró el progreso de los alumnos a través de diarios de campo. Partiendo de aquí, las categorías de análisis fueron ordenadas en una matriz categorial que también sirvió a modo de rúbrica para evaluar el desempeño de los alumnos durante los talleres. Al final, los resultados obtenidos muestran un desarrollo progresivo en la competencia literaria de los alumnos y la sistematización comprende documentos de relevancia nacional como los Derechos Básicos de Aprendizaje.
Flores negras : fortaleciendo la competencia literaria mediante la experiencia estética.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ovalle Quintero, Yuliana Amanda; Rojas Huertas, Johana Alexandra
Este trabajo de grado propuso la creación de un club literario titulado Flores Negras, el cual propició un espacio acogedor para fortalecer la competencia literaria a través del disfrute estético. Para su implementación, se desarrollaron cinco módulos basados en los aportes teóricos de la Lectura transaccional de Rosenblat (1978), la Competencia Literaria según varios autores, y la Experiencia Estética según Jauss (1987). Por consiguiente, la página web del club fue diseñada como parte de la propuesta, incluyendo dos módulos allí y los siguientes tres módulos fueron implementados de manera presencial en la institución. Como resultado, la dinámica del club posibilitó el disfrute, la creatividad y el diálogo entre estudiantes, lo cual permitió resignificar el concepto de la lectura y literatura.
Fortalecimiento de la competencia literaria a través de una estrategia transmedia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rey Arandia, Karen Viviana; Sánchez Acevedo, Vivian Alejandra
The national tests Saber 11 and the international tests PISA have revealed a low level of reading comprehension in Colombia over the past two decades. Building upon this overall landscape, this research proposes an innovative pedagogical strategy to enhance literary competence among ninth-grade students at the Instituto Pedagógico Nacional in 2023. Thus, the proposed methodology adopts a qualitative approach, which enables the connection between reader development, literary competence, and the conception of the classroom as a collection of individual universes. This is achieved through the implementation of a didactic sequence based on the expansion keys of transmedia narrative. Additionally, technological tools are employed to support the development of the proposed activities and the collection and visualization of student results.
Las inferencias textuales en el fortalecimiento de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Trejos Jaramillo, Valentina; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
Este trabajo de grado es una propuesta que tuvo como objetivo motivar la lectura a través de inferencias textuales en diferentes tipos de texto escritos e imágenes. Para ello se diseñó y aplicó una propuesta pedagógica en el curso 903 de la Escuela Normal Superior María Montessori, en la que por medio de diversas estrategias no sólo fue posible trabajar sobre los procesos de lectura inferencial, sino que también sobre el desarrollo de una competencia literaria en los estudiantes a través del sistema de inferencias propuesto por Pipkin y Reynoso (2010) y el modelo de lector competente de Mendoza (2010), lo cual permitió el planteamiento de un análisis reflexivo sobre los procesos de lectura inferencial en el aula logrando avances en el desarrollo de la competencia literaria de los estudiantes a través de una revista literaria que reflejó lo aprendido entorno a las inferencias.
Influencia de la construcción de personajes en el desarrollo de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Figueroa, Angie Tatiana; Silva Liévano, Edilson
Este proyecto de investigación se enfoca en la construcción de la competencia literaria desde la pedagogía de la literatura, centrando su atención en el papel del maestro como guía en los aspectos éticos, estéticos y cognitivos. Para ello, se trabajó con estudiantes de noveno grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño, utilizando cuentos latinoamericanos como medio para fomentar la lectura y escritura literaria, en concordancia con los Derechos Básicos de Aprendizaje. Dado el bajo desarrollo de habilidades escritoras en la población, se propuso la creación de personajes literarios como estrategia didáctica. Así, mediante unidades didácticas, se promovió la lectura y reescritura de cuentos a partir de esos personajes, facilitando un acercamiento más vivencial al proceso de escritura.
La lectura literaria en la escuela : caminos, cruces y desvíos en una experiencia de aula en el Instituto Pedagógico Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ardila de Dios, Lina Magali; Ángel Rojas, Yohana Alexandra; Correa Torres, Reinaldo; García Vera, Nylza Offir
Este ejercicio investigativo presenta la descripción y el análisis de una práctica de lectura literaria en aula. Tal estudio se realizó con los estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional –IPN-, a partir de un Proyecto Pedagógico de Aula y un Proyecto de Investigación del Centro de Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional–CIUP–. El carácter descriptivo procura dar cuenta del trayecto y las relaciones teórico-conceptuales a la luz de la experiencia estética que se genera con los estudiantes de octavo grado (cursos 803 y 804), a partir de la lectura literaria de tres novelas: Vivir sin los otros, los desaparecidos del palacio de justicia de Fernando González Santos; El olvido que seremos de Héctor Abad Faciolince y Los ejércitos de Evelio Rosero. Esta actividad enmarcada en el Proyecto Pedagógico de Aula diseñado y desarrollado por el profesor Edwin Toro Rengifo, vislumbra la conexión directa entre la lectura literaria y la competencia literaria. La investigación, adicionalmente, se forjó en el marco del Proyecto Investigativo Macro del CIUP: “La Literatura como universo simbólico de la memoria en la escuela” liderado por la profesora Nylza Offir García Vera; cuyo horizonte es desplegar descripciones y análisis de experiencias pedagógicas y experiencias curriculares en educación de la memoria a través del texto literario en el contexto escolar. Desde allí, se constituyó el panorama de base en el cual se comprende la práctica de lectura literaria como un proceso. La lectura literaria inicia al “alejarse” –desde la inquietud y la pregunta– de lo propio, las construcciones personales frente al texto hacia una nueva re-construcción. Posteriormente, implica tomar una decisión y postura frente al camino para configurar y completar la lectura del texto. Por último, se implica la acción de los lectores sobre el texto al crear o producir ideas, imágenes e interpretaciones a partir de sus lecturas.
La literatura como hecho social y discursivo a través de la producción vernácula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Martínez Mora, Nelson Leandro; Pardo Cantor, Luz Carolina
La escuela del siglo XXI es un espacio de constante y vertiginoso cambio. Las nuevas tecnologías y la globalización, generan distintos modos de concebir y entender el mundo en distintos niveles: político, económico, social y cultural. De esta manera, La literatura como hecho social y discursivo a través de la producción vernácula, es una investigación-acción educativa en respuesta a la necesidad insoslayable de intervención y renovación de las prácticas educativas, que busca generar trasformaciones positivas y pragmáticas en lo que respecta a la enseñanza en la escuela y el aprendizaje de los estudiantes de cara a las exigencias del mundo que los rodea. Así, en este trabajo de investigación, la literatura es entendida como la práctica compleja de las marcas de una grafía de corte vernáculo cuyo ejercicio posibilita una labor discursiva en los estudiantes del curso 11-04 de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. En esta investigación se trabaja en mor del desarrollo de una competencia literaria que entiende a la literatura no como la herramienta para un subproducto cuantitativo, sino como un núcleo de formación intelectual donde se entrevén testimonios sociales tanto el plano de los interlocutores como de los productores.
La literatura en la escritura creativa del grado 3B IED Aníbal Fernández de Soto J.M.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Jiménez Valero, Maira Jeraldy; Ardila Escobar, Emperatriz
Este trabajo es el resultado de la investigación-acción realizada en el grado 3B de la IED Aníbal Fernández de Soto jornada de la mañana, a partir de la implementación de una propuesta de intervención pedagógica basada en el uso de la literatura infantil como medio de reconocimiento de sí mismo y para el desarrollo de la escritura creativa, pues en la observación se encontró que los estudiantes aunque poseen habilidades de tipo creativo, en el aula no se fortalece la escritura libre a partir de la literatura, porque la prácticas de escritura se limitan a responder a los trabajos escolares de cada área del conocimiento. La escritura no se utiliza como un medio de expresión a través del cual los estudiantes puedan expresar sus percepciones y comprensiones del mundo y de sí mismo, en este sentido la literatura cumple el papel de incentivar en los niños estas comprensiones. De ahí la necesidad que en la escuela se utilice se incentive la lectura de literatura y la escritura creativa. De otro lado, a través de la escritura creativa los estudiantes van aprendiendo cómo utilizar la lengua escrita con fines comunicativos y lo que se necesita en términos lingüísticos y formales.
Posestructuralismo feminista para el fortalecimiento de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Atencio, Lesly Mariana; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
El proyecto de investigación tuvo como objetivo identificar cómo el análisis textual posestructuralista feminista contribuye al fortalecimiento de la competencia literaria de las estudiantes de grado octavo del Colegio Magdalena Ortega de Nariño. La metodología empleada se enmarcó en el enfoque cualitativo y el diseño investigación-acción educativa en la que a su vez se diseñó una secuencia didáctica. La población estuvo constituida por 24 estudiantes de octavo grado del Colegio Magdalena Ortega de Nariño. Los instrumentos de recolección de información como la observación, encuestas y una entrevista semiestructurada permitieron a su vez el diseño de una secuencia didáctica que al ser aplicada permitió el análisis de información con evidencias de clase, rúbricas de clase y diarios de campo. Así mismo, el análisis de resultados se llevó a cabo mediante la triangulación y a través de este se evidenció el fortalecimiento de la capacidad interpretativa de las estudiantes en mayor medida, así como un ligero progreso en su capacidad valorativa.
Reescrituras de clásicos: La Canción de Aquiles y Circe en pro de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortiz Buelvas, Iván Ramiro; Molina Cáceres, Gisela Patricia
La presente monografía tiene por objeto analizar cómo podría potenciarse la competencia literaria en la escuela por medio de las novelas La canción de Aquiles y Circe de la escritora y profesora estadounidense Madeline Miller. En particular, se busca caracterizar las transgresiones o interpretaciones que lleva a cabo la autora dentro de sus obras, desde la construcción de sus personajes hasta los diferentes subgéneros literarios que condensa en el interior de sus novelas. Todo ello con miras a analizar sus posibles alcances pedagógicos como obras literarias susceptibles de ser llevadas al aula.
Teatro de la escucha : propuesta para potenciar la escucha y competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rodríguez Restrepo, Solangy; Salgado Acevedo, Sonia
El presente trabajo monográfico tuvo lugar en la I.E.D. Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño con el grupo 506. Se realizó una investigación que exploró la incidencia de la práctica y la lectura teatral en el desarrollo de la escucha y los procedimientos y actitudes que componen la competencia literaria. Dadas las características de este género literario se esperó que las estudiantes ampliaran sus perspectivas en cuanto a la escucha y superaran las falencias presentadas en los componentes de la competencia literaria. Para su realización, se seleccionaron autores cuyos pertinentes postulados configuraron la matriz categorial, unidades de análisis y propuesta de intervención, entre los expositores se encuentran Moisés Mato, Rafael Echeverría y Cassany, Luna y Sanz. De acuerdo con el tipo y método de investigación, se implementó una investigación -acción de tipo cualitativo gracias a que su enfoque buscó comprender la realidad social y ayudó a superar falencias de carácter académico y personal presentadas en el grupo. Los resultados obtenidos fueron en su mayoría positivos, demostrando que el método del teatro de la escucha potencia la escucha y competencia literaria.
Técnicas teatrales : una herramienta didáctica en la educación literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gil Junco, Jeison Ferney; Molina Cáceres, Gisela Patricia
Este estudio se centró en la educación literaria y la potencialidad de las técnicas teatrales para la formación literaria en el CEDID Guillermo Cano Isaza de Ciudad Bolívar. La metodología elegida fue la investigación acción-educativa, con un enfoque cualitativo. El diseño de la propuesta didáctica trazó una ruta de experiencia al lector, entablando una relación entre la literatura y las técnicas teatrales. Entre las técnicas utilizadas se destacan la corporal de Chéjov, la vocal de Berry, y la improvisación de Johnstone. Finalmente, la intervención en el aula permitió a los estudiantes explorar distintas manifestaciones literarias mediante técnicas teatrales que enriquecen la formación lectora.
La tradición maravillosa. Fortalecimiento de la competencia literaria por medio de la LIJ.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Velásquez Gonzalez, Yeison Andres; Molina Cáceres, Gisela Patricia
El presente proyecto de investigación-acción tuvo como objetivo fortalecer la competencia literaria en los estudiantes de sexto grado del Colegio Guillermo Cano Isaza I.E.D. Para alcanzar esta finalidad formativa, se leyó la obra de literatura infantil y juvenil colombiana El Imperio de las Cinco Lunas (1998) del bogotano Celso Román. Mediante ella se abordó el tópico de la tradición a través de lo maravilloso. A fin de desarrollar un acompañamiento del proceso de lectura y su correspondiente interpretación, se propuso la implementación de una unidad didáctica orientada a mejorar la competencia literaria en los estudiantes