Examinando por Director "Bustamante Zamudio, Guillermo"

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Análisis lógico-semántico de los enunciados proferidos por algunos maestros sobre la concepción de “competencias”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mosquera Mateus, Pedro Miguel; Bustamante Zamudio, Guillermo
Informe de investigación para optar al tirulo de Magister en Educación, cuyo propósito es mostrar desde una perspectiva lógico-semántica, cómo conciben las ‘competencias’ algunos maestros de colegios públicos, teniendo en cuanta que el maestro es uno de los actores que intervienen en las relaciones que se presentan en el campo educativo. Además como es bien sabido las políticas educativas, de un tiempo para acá, adoptó la palabra ‘competencia’, que se usa como objeto de las evaluaciones.
Una aproximación al concepto de sujeto en Sigmund Freud.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Duitama Becerra, Erika Paola; Bustamante Zamudio, Guillermo
Trabajo de grado que se propone explicar la noción de sujeto en Sigmund Freud a partir de (i) una crítica al concepto de sujeto cartesiano y (ii) del análisis de la obra de Freud llamada Tótem y tabú. Para ello, en primer lugar, se hace un análisis del texto Meditaciones acerca de la Filosofía Primera de Descartes, con el fin de caracterizar el sujeto cartesiano. En segundo lugar, se consideran los postulados de la filosofía cartesiana, para exponer la noción de sujeto en Freud, en contraposición al sujeto cartesiano explicando, empero, que las condiciones de posibilidad para el sujeto freudiano surgen con el sujeto cartesiano. Por último, se define el sujeto freudiano —el sujeto de lo inconsciente— desde el texto Tótem y tabú de Freud, con el objetivo de señalar algunas discrepancias con el sujeto cartesiano y describir una nueva noción de sujeto, que redefine la concepción de la naturaleza humana. En términos generales, se pretende demostrar que el sujeto freudiano complejiza el sujeto cartesiano: en un sentido, Freud rechaza la idea de un sujeto que sea siempre consciente de sus pensamientos pero, en otro sentido, las condiciones para el sujeto de lo inconsciente aparecen con el sujeto cartesiano (sin el sujeto cartesiano, el campo del psicoanálisis no podría operar).
La autoridad : una lectura singular en educación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Agudelo Jiménez, Dayron Javier; Bustamante Zamudio, Guillermo
A lo largo de esta investigación se pretende establecer diferencias entre el concepto de autoridad y autoritarismo en el campo de la educación. Para ello, se hace uso de postulados psicoanalíticos y filosóficos los cuales, en un primer momento, ayudarán a delimitar la idea de condición humana. Con base en esta noción de condición humana, será posible explicar las tres dimensiones de la educación propuestas por Inmanuel Kant: Cuidado, Disciplina e Instrucción. A partir de estas dimensiones de la educación, y su presencia o ausencia en los actos educativos permitirán exponer y ejemplificar la noción de autoridad, entendida esta como una concesión dada por el Otro ante quien pretende educar, mostrando que la educación no es un acto producto de un estadio maduración, si no una producción de sí asistida, en donde se requiere del Otro, pero a su vez, de sí mismo para que tenga lugar.
¿Comprometidos o distanciados? Un análisis sobre la investigación en educación
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Londoño Pérez, María del Pilar; Bustamante Zamudio, Guillermo
Trabajo de grado que se propone realizar un análisis sobre la investigación en educación a la luz de los planteamientos que el sociólogo alemán Norbert Elías hace sobre el proceso de desarrollo social del conocimiento. En el texto, inicialmente, se presenta un esbozo de la teoría del autor, referenciando los elementos clave de su constructo teórico. Enseguida, se presenta un conjunto de cuatro criterios construidos con base en los planteamientos del autor, los cuales permitirán en análisis de los trabajos seleccionados como material empírico para el desarrollo del presente trabajo. Posteriormente, se presenta el análisis de los trabajos de grado que corresponden a las investigaciones que se elaboran en el marco de los procesos de formación posgradual en Educación. El texto finaliza con algunas reflexiones enmarcadas en los conceptos eje de la teoría de Elías.
Conducción de los otros y de sí mismo : entre Psicagogía y Pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Mora Virgüez, Edwin Andrés; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este trabajo es un primer paso que busca entender las posibilidades de la pedagogía y la psicagogía surgidas en la antigüedad grecorromana, dentro de una reflexión más general de la relación entre educación y cultura. Para esto, se privilegió la revisión de estos conceptos en los últimos cursos dictados por Michel Foucault en el Collège de France entre 1982 y 1984, consecutivamente denominados: La hermenéutica del sujeto (1981-2), El gobierno de sí y de los otros (1982-3) y El coraje de la verdad (1983-4). Si se quiere, es una mirada con lente educativo a los ejes desarrollados por el pensador francés a la filosofía antigua, atravesados por la relación entre sujeto y verdad, sobre las nociones de cuidado de sí (epimeleia) y decir veraz (parrhesía).
El deseo y la formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Villate, Luz Dary; Bustamante Zamudio, Guillermo
En el prefacio al libro Juventud descarriada de August Aichhorn, Freud (1925) afirma que existen tres oficios imposibles –educar, curar y gobernar–; no obstante, reconoce que dicha imposibilidad no incita necesariamente a una renuncia, en tanto puede constituirse en acicate para no claudicar en su intento. Si se acepta como postulado la imposibilidad de educar, soportada en el desencuentro entre la estructura del aparato educativo y la naturaleza del sujeto, un axioma deviene necesario: pensar la educación como tarea imposible exhorta a reconocer que lo humano va en contravía de la cultura, de suerte que la guerra y el conflicto resultan constitutivos de la civilización, fundando, a su vez, el lazo social; en ese orden de ideas, ante la idea de una educación imposible, preguntarse por la condición humana, se vuelve necesario. Necesidad que en este trabajo anima la revisión del Grafo del Deseo, propuesto por Jacques Lacan en su quinto seminario Las formaciones del inconsciente (1957-1958), desarrollado a lo largo de su sexto seminario El deseo y su interpretación (1958-1959) y concretado en su escrito Subversión del sujeto y dialéctica del deseo en el inconsciente freudiano (1960) en el que se exhibe, desde el psicoanálisis, cómo se constituye el sujeto. A lo largo de este trabajo y a propósito del Grafo de deseo, se hace una aproximación al interés de Lacan por las matemáticas, se desarrolla minuciosamente el carácter topológico del Grafo, examinando cada uno de sus pisos y su unidad como circuito para, finalmente y a partir de esta perspectiva de la condición humana, hacer una descripción de la formación como posibilidad en tanto transformación del régimen de satisfacción del sujeto: de un objeto sensible a uno inteligible.
Dos modalidades de transferencia en la práctica pedagógica : la satisfacción de la pulsión y el deseo por el saber
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Hurtado Hurtado, Yuri Natalia; Bustamante Zamudio, Guillermo
Durante muchos años ha existido el debate sobre la correspondencia entre psicoanálisis y educación. Los dos tienen intentan asegurar, tanto en el paciente como en el estudiante, el principio de la realidad sobre el principio del placer, ambos son tratamiento de lo pulsional, pero cada uno tiene un abordaje distinto. En parte, uno de los conceptos que permite diferenciarlos es la transferencia, desde la función que tiene en cada uno. En este trabajo, se analiza contextos específicos tratados a partir de dos prácticas pedagógicas que tienen modalidades de transferencia distinta: en la primera, la decisión del docente por incursionar en un proyecto pedagógico va adquiriendo la formación de una colectividad, de allí que se involucre la psicología de masas para entender las consecuencias que tiene una satisfacción de la pulsión en un ámbito educativo; en la segunda, es la decisión del docente por enseñar desde el saber, es decir, otra forma de tratar lo pulsional y, al mismo tiempo, sin proponérselo, transferir ese deseo por la búsqueda del saber a sus estudiantes. Así pues, desde el diálogo de estos conceptos de la teoría psicoanalítica se amplían algunas concepciones sobre lo subyacente y aparente de las relaciones sociales en el ámbito educativo.
La escritura : disonancias entre formación escolar y práctica social.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Guzmán Rojas, Aura Romelia; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este trabajo busca establecer las relaciones entre escritura y sujeto en dos territorios signados por la dualidad tiempo-espacio: la escuela y lo social posterior al paso por la institución. Se trata de una reflexión en torno a los procesos de la escritura y al hecho de que en la escuela no se tienen en cuenta las condiciones para generar prácticas conscientes y con sentido, sino que se promueve la escritura como técnica para la evaluación. Al tiempo, se revisa lo que ocurre con la escritura más allá de la formación escolar.
Escuela y literatura : el caso de tres novelas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Quesada Gutiérrez, Julia Helena; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este es un ejercicio de lectura y escritura de tipo ensayístico, cuyo origen fue plantearse la pregunta: ¿Qué dice la literatura sobre la escuela? Para tal fin se seleccionaron tres novelas del siglo XIX, Pinocho, Tiempos Difíciles y Bajo la Rueda, ya que estas tocaban directamente el problema de la escuela dentro su estructura narrativa. El análisis de estas tres novelas me permitió abordar el tema y arrojar una serie de conclusiones respecto al sujeto y su subjetividad dentro del aparato educativo, a las dinámicas dentro de la escuela y sus efectos en el sujeto y a la permanencia de ciertas prácticas dentro de la institución (Colombia, Siglo XXI).Para tal fin, tuve en cuenta los siguientes términos: Novela: en función de la tesis, la novela hace parte de la estructura mental de la sociedad, de la vida social. Esta se explica a través de su génesis y constituye un elemento significativo para un sujeto individual o colectivo en una situación dada. La novela está inserta en una estructura histórica, refleja una visión de mundo y la organización empírica de un grupo social. Escuela: Espacio sobre el cual se establecen posibilidades de desarrollo intelectual y afectivo del ser humano, en ambientes controlados. Representa y reproduce las condiciones y características de la vida social. Infancia: Momento del desarrollo del ser humano, entre los 3 y 11 años. Durante este tiempo se establecen vínculos de orden afectivo y cognitivo, los cuales se prolongarán para el resto de su existencia.
Formación en ciencias en clave histórica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sandoval Osorio, Sandra; Bustamante Zamudio, Guillermo
La tesis aborda ¿qué relación con el saber científico configura un sujeto-profesor cuando recurre a la historia de las ciencias? y ¿cómo esta relación con el saber puede incidir en las condiciones que ofrece a sus estudiantes para que sea posible, para ellos, una relación con el saber? El trabajo se fundamenta en Gaston Bachelard, Georges Canguilhem y Alain Badiou conectados con Néstor Braunstein, Michel Pêcheux y Étienne Balibar, para hacer algunas consideraciones sobre la relación sujeto-objeto en la ciencia y en la educación en ciencias. Conceptos como ‘obstáculo epistemológico’, ‘ruptura’ y ‘rectificación’ son claves para mostrar que la relación con los objetos de la ciencia no es inmediata. Es una construcción que incluye elaborar criterios de percepción, formalizar nociones y producir instrumentos que permiten procesos de objetivación. Se distinguen tres orientaciones de la historia de las ciencias —diacrónica, sincrónica y epistemológica—, cada una con formas distintas de relacionarse con el saber. La historia en clave epistemológica se reconoce qué se sabe y cómo se sabe que se sabe, subrayando el papel de los obstáculos y rectificaciones. La relación del profesor con el saber tiene dos dinámicas: la que él mismo construye y la que propone a sus estudiantes en la clase de ciencias, donde el saber se encarna y se pone en escena. Se presenta un caso particular que trata principalmente la Memoria sobre el calor de Antoine Lavoisier y Pierre-Simon Laplace (1780). Se muestra cómo la medición del calor llevó a nuevas objetivaciones y al abandono de concepciones cualitativas de la afinidad química. En educación en ciencias, se plantea la necesidad de construir fenomenologías y fenomenotécnicas que movilicen al estudiante hacia la problematización y hacia nuevas gramáticas científicas. El encuentro con el saber puede deslocalizar y conmover al estudiante, abriendo una posibilidad formativa si transforma sus formas de pensar. Se propone reconocer, desmontar y reconstruir las opiniones iniciales como vía para engendrar un conocimiento. Finalmente, se destaca que el tiempo para comprender es central y no puede sustituirse con estrategias motivacionales ni accesos directos a conclusiones científicas.
Formación en máquina
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Trujillo García, Aliex; Bustamante Zamudio, Guillermo
La propuesta que presento pretende una alteración a la dificultad que he venido planteando, los propósitos de las competencias no agotan la existencia porque siempre habrá algo que reste, que se resiste a ser anticipado. Los propósitos los he venido considerando como presiones exitosas de la esfera de la acción humana a un campo de producción simbólica como el delta, se sabe del éxito con retroactividad.
La idea de “niño salvaje” y la educación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Patarroyo Rodriguez, Yeny Marcela; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este trabajo de investigación analiza el caso de Víctor L’ Aveyron, un niño hallado en Francia en el bosque Caune, en el año 1799, que fue calificado como “niño salvaje” por tener unas características y rasgos diferentes a los niños de la época que habían permanecido en sociedad, adquiriendo el lenguaje, la cultura y educación. Quien nos permite conocer este caso es un médico y pedagogo llamado Jean Itard, que pretendió hacer un proceso educativo con el niño, realizando un informe titulado “Memoria e informe sobre Víctor del L’Aveyron” publicado en 1801, en el describe detalladamente: la condición de Víctor en su estado físico y mental, como lo vieron dentro del entorno donde se desenvolvió después de ser hallado y los intentos educativos elaborados por el pedagogo para hacer desplegar sus habilidades cognitivas. Se analiza las pretensiones educativas que realizó Itard y los enunciados expresados por algunos personajes del contexto. Se toman los conceptos emitidos por Immanuel Kant en su libro Pedagogía, publicado en 1803, es decir, dos años después de la memoria de Itard, que permitieron ilustrar la concepción de las posturas educativas de la época, para poder relacionar y tensionar los conceptos formulados por los dos autores. A la conclusión que se llega en este trabajo es que Víctor no pudo ser educado porque se encontraba en un estado de animalidad a causa de su aislamiento a temprana edad, lo que no le permitió desarrollar el lenguaje, la cultura y la educación. Las pretensiones educativas del tutor quedan en actos de adiestramiento.
Ideología y reproducción : una aproximación al sistema epistemológico de la alienación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Vasquez, Jose David; Bustamante Zamudio, Guillermo
Cuando pensamos acerca de la reproducción del modelo económico capitalista es inevitable remitirse a el proceso de circulación expuesto en el Libro segundo de El Capital de Marx (2009), en especial en la tercera sección, en la que se aborda la conservación de la producción a partir del proceso de circulación del capital: dinero, mercancías, y de cómo éste posibilita la extensión, el inicio o, en último término, la reproducción de la producción y la acumulación de capital. Sin embargo, nuestra investigación, aunque haga referencia a la reproducción, no compromete estos elementos de la economía política, sino los mecanismos que lo soportan. Por ello, en este estudio se propone ir más allá de los límites supuestos por los esquemas de la reproducción, con el fin de develar esa estela inherente y espontánea de la producción, por la cual se sostiene la cohesión interna de las relaciones sociales de producción, en las que está soportada la continuidad de la producción. En ese orden de ideas, en este trabajo se desglosa la ideología como mecanismo de la reproducción, a partir de la relectura de Marx propuesta por Althusser (2015) en: Sobre la reproducción, y el paralelismo disyuntivo de la teoría del sujeto y la teoría social que elabora Žižek (2003), en: Ideología: un mapa de la cuestión.
El microscopio en clase : ¿Obstáculo pedagógico?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Parra Rivera, Paula Milena; Bustamante Zamudio, Guillermo
Esta tesis de grado se realizo desde la reflexión de mi practica docente como licenciada en biología en relación a los laboratorios de microscopia con estudiantes de grado cuarto. En estas prácticas de laboratorio especialmente en la observación de muestras, me doy cuenta que a los estudiantes les llama la atención aquellas que poseen movimiento, mientras que las muestras inmóviles no causan el mismo efecto. Al momento de reflexionar sobre ello, analizo que en el libro "La formación del espíritu científico" escrito por Gastón Bachelard en 1938, se podría brindar algunas explicaciones con respecto a lo que estoy detallando desde dos conceptos que se abordan en el texto: los obstáculos epistemológicos y los obstáculos pedagógicos.
Música y formación : la música y el pensamiento de Pascal Quignard.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ramírez Rivera, Rubén Darío; Bustamante Zamudio, Guillermo
Parte de una introducción donde se ofrece un panorama general de la obra Butes y la importancia del concepto de música para el autor. El primer capítulo describe la diferenciación entre música y lenguaje. El segundo capítulo desarrolla una mirada al concepto de formación en relación con la música. El tercer capítulo habla de las modalidades de satisfacción del sujeto en relación con la música, expresadas en términos estructurales del sujeto en su composición: el residuo, los dos registros y los efectos. Y, finalmente, las consideraciones finales donde se propone a la música como concepto filosófico central para una teoría de la formación y del pensamiento musical como aportaciones de la obra de Pascal Quignard.
Los regionalismos en la interpretación del tiple : el saber en relación con la cultura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gómez Gutiérrez, Cindy Yineth; Bustamante Zamudio, Guillermo
La presente investigación analiza la relación que tienen el saber y la cultura con conceptos como sociedad, región y regionalismos para entrever la relación que los regionalismos tienen en la interpretación del instrumento colombiano denominado Tiple. Esta investigación ubica las categorías universal, particular y singular para con ellas dar cuenta de la relación que establecen los sujetos con el saber y con la cultura en el proceso de formación. Respecto a la perspectiva artística, esta tesis expone unas divisiones regionales de interpretación del tiple enumerando y describiendo las características principales de toque en cada región de Colombia donde el instrumento está presente. La ruta analítica parte de la identificación de las nociones centrales de la formación desde los postulados de Bernard Charlot y Guillermo Bustamante que proponen la relación con el saber como directamene vinculada al deseo. La investigación propone entonces incluir en la formación de los tiplistas las variantes regionales de interpretación como una manera de poner en escena un saber que puede tener efectos incalculables en el estudiante de tiple.
El silencio que resuena : el efecto formativo de la voz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Duque, Claudia Carolina; Bustamante Zamudio, Guillermo
Esta tesis aborda la instancia de la voz desde dos lugares: la voz-fónica como imagen acústica y la voz como objeto de goce, haciendo una distinción entre lo sonoro de lo biológico y el objeto de satisfacción desde lo estructural. La investigación se sitúa en el lugar de la formación, a través de escenas e ilustraciones del canto y la enseñanza de él, observando las posibilidades de la voz en este lugar y el efecto que produce en la formación. Se propone que la voz, más allá de su función comunicativa, actúa como un resto que insiste, una presencia que resuena incluso en el silencio. La voz se analiza como un elemento estructurante que bordea el lenguaje, el cuerpo y la cultura, y que, en su dimensión residual, incide en la constitución subjetiva del sujeto. Desde esta perspectiva, educar con la voz no es simplemente transmitir sentido, sino producir un espacio donde algo del sujeto pueda ser tocado por lo que no se dice, pero resuena.
Sin instrucciones de uso : ¿reducción o formalización por el arte?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Pérez García, Raúl David; Bustamante Zamudio, Guillermo; Carvajal Ahumada, Germán
Tesis de grado de maestría de investigación que pretende formular la relación de la producción de la obra de arte con su recepción social. Indaga sobre el concepto formulado por Walter Benjamin de Aura, para poder realizar una inferencia de lo que es dicho concepto como límite entre la producción y la recepción. Profundiza en la comprensión de la teoría romántica del conocimiento del arte estudiada por Walter Benjamin. Se presenta en jugo la discusión y abstracción de elemento s que conformarían una estructura por la elaboración de obras de arte y la cristalización de conceptos que permitirían comprender el complejo del arte constituido por producción, recepción y límite entre ambas manera de proceder.
El sujeto en la transformación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Gómez Rubio, Sandra Viviana; Bustamante Zamudio, Guillermo
En este Trabajo de Grado hago uso del texto literario Die Verwandlung (La transformación) de Franz Kafka, exponiendo la transformación del personaje Gregor Samsa como una figura narrativa que evidencia una división del sujeto. Se utilizan ciertos postulados de la filosofía de G. W. F. Hegel para hablar de la constitución de la autoconciencia, y algunas posturas psicoanalíticas desde Sigmund Freud y Jacques Lacan, que refieren a las diferentes instancias en las que se puede analizar el sujeto en su singularidad. Se reflexiona sobre el texto desde su literalidad y en sus propias claves, vinculando preguntas que aborda la filosofía, respecto al ser humano y su constitución, de las que también se ocupa la literatura.