Facultad de Humanidades

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Colonialité du pouvoir manifestée à travers les tests standardisés et certifications internationales de compétences communicatives en langues étrangères : impacts, résistances et alternatives.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Preciado Bello, Daniel Enrique; Donoso Herrera, Lizeth
Esta investigación analiza la colonialidad del poder que se manifiesta en los exámenes estandarizados y certificaciones internacionales de competencias comunicativas en lenguas extranjeras, a partir de las voces de docentes colombianos en ejercicio y los resultados de un cuestionario administrados a egresados de diferentes universidades colombianas. Basándose en un enfoque cualitativo interpretativo con entrevistas semiestructuradas y análisis temático de las respuestas del cuestionario, el estudio revela cómo la adopción del MCER y de sus exámenes y sus certificaciones asociadas generan tensiones pedagógicas, identitarias e institucionales en el contexto colombiano. Los participantes señalan que estos dispositivos actúan como mecanismos de control y estandarización que limitan la autonomía docente, refuerzan la dependencia hacia organismos internacionales y producen experiencias de ansiedad, presión y desvalorización profesional. No obstante, emergen también formas de resistencia y propuestas alternativas que incluyen la evaluación formativa, el diseño contextualizado y la incorporación de prácticas plurilingües. Los hallazgos alarman sobre la urgencia de construir modelos de evaluación lingüística propios, más equitativos, pertinentes y anclados en la realidad sociocultural de Colombia. Palabras clave: Colonialismo, evaluación estandarizada, MCER, certificaciones internacionales, decolonialidad.
Développement de la conscience autocorrective en production écrite des étudiants de niveau B2 de français langue étrangère (FLE).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rojas Wilches, Juan Sebastian; Donoso Herrera, Lizeth
L'importance de l'autorégulation dans l'apprentissage est essentielle pour que l'élève apprenne à apprendre et, par conséquent, il soit davantage autonome dans son processus d'apprentissage. Ce travail a pour objectif principal celui favoriser et promouvoir le développement de la conscience autocorrective en production écrite des apprenants de Français Langue Etrangère (FLE) du niveau avancé (B2) de l’Institut de Langues de l’Université du District (ILUD), à Bogotá. Cette recherche se centre sur l’analyse de l’importance de l’autonomie, l’autorégulation, la conscience métalinguistique ainsi que l’autoévaluation, en tant que des aspects fondamentaux qui en même temps composent l’axe théorique de cette étude. Ce sont des principes nécessaires à prendre en compte dans le processus d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère, étant donné le rôle capital que possède l’étudiant dans ce contexte-là. Vu qu’il s’agit d’une recherche-action, nous avons conçu et mené à terme une démarche pédagogique qui porte, au début, sur l’accompagnement du professeur aux apprenants, ensuite, sur le travail collaboratif entre ceux-là et enfin, sur l'application d'une grille d’autocorrection de textes écrits et sur d’autres mécanismes autocorrectifs pour ce faire.
L’identite professionnelle du futur professeur de FLE : un processus de construction complexe, évolutif et dynamique.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Coulon-Oliero, Emelyne C.; Donoso Herrera, Lizeth; Granget, Cyrille G.
Dans le contexte du stage de fin d'étude, l'étudiant futur professeur de FLE va construire, reconstruire et co-construire son identité professionnelle (IP) de professeur de FLE. Néanmoins, cette construction sera mise en danger par les tensions qui apparaitront inévitablement entre les deux transactions de son IP : sa représentation de son « moi » et sa représentation de l’enseignant et de la profession. Ce sont notamment lors des périodes de transition caractérisées par le changement que le futur professeur pourra se remettre en question, ce qui pourra favoriser la construction de son IP s’il parvient à faire preuve de réflexivité, introspection et autoévaluation. En utilisant les conceptions théoriques de l’IP et de la réflexivité, je tente de répondre à la question de recherche suivante : Comment favoriser la construction de l’identité professionnelle des futurs professeurs de FLE par la démarche réflexive et notamment, la démarche autoethnographique ? Je répondrais aux questions de recherche suivantes : Dans quelles mesures, l’identité professionnelle se construit, co-construit et reconstruit au fur et à mesure des expériences socioculturelles ? et Dans quelles mesures, l’exercice de l’autoethnographie permet aux futurs professeurs de FLE de travailler à la construction de leur identité professionnelle ?
L'utilisation de la Métalangue Sémantique Naturelle (MSN) en classe pour une approche interculturelle des langues-cultures : d'un outil descriptif à une application didactique. Le cas du tutoiement et du vouvoiement avec un public colombien étudiant / futur enseignant et enseignant en FLE à la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Agus, Noemi Eva; Donoso Herrera, Lizeth; Garric, Nathalie
La communication interculturelle relève des enjeux se situant bien au-delà de l'enseignement- apprentissage des langues-cultures, dans une dimension sociale et même politique, qui touche à la rencontre de l'Autre. Imaginer une autre approche de l'interculturel - en classe de langue, et ailleurs - en recherchant des outils spécifiques pour sa mise en application didactique constitue le point de départ de ce travail de recherche. Comment éviter les jugements et les stéréotypes au sujet des Autres cultures ? Comment prendre conscience des différences et des similitudes et considérer cette diversité pour limiter les malentendus interculturels et finalement mieux se comprendre? Nous nous proposons d'explorer la théorie de la Sémantique Naturelle d'Anna Wierzbicka dans cette perspective, à l'aide de son outil principal, la Métalangue Sémantique Naturelle – MSN - qui permet la mise en place de descriptions de faits spécifiques à une langue- culture : les scénarios culturels. Dans ce cadre, nous étudierons principalement la thématique du vouvoiement et du tutoiement en français de France, en construisant un prototype de scénario culturel qui sera exposé à un public colombien - étudiant·e·s et enseignant·e·s en FLE - de l'Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Nous souhaitons ainsi obtenir des retours sur cette ressource - effets sur la compréhension des valeurs et usages et sur les productions notamment – et optimiser sa pertinence pour une exploitation future en classe de FLE. Enfin, nous espérons, par l'introduction de cet outil de la MSN, pouvoir montrer son utilité et ainsi renforcer les liens entre la recherche en sémantique et la didactique des langues.
Perceptions des enseignants sur l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Betancur Ceballos, Miguel Angel; Donoso Herrera, Lizeth; Moreno, Jenny Katherine
Ce travail de recherche a pour but d’identifier, décrire et analyser les perceptions des six enseignants d’origine colombienne concernant l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE. Le cadre théorique et méthodologique qui vient justifier notre démarche scientifique s’appuie sur le Théorie ancrée (Glaser et Strauss, 1965). La collecté et l’analyse de récits narratifs et de récits de vie associés aux expériences professionnelles a permis de constater que les enseignants sont conscients du besoin d’intégrer la composante culturelle en classe de FLE et que leurs perceptions sur cela ont dans la plupart des cas, une orientation positive, ce qui apporte des avantages uniques aux processus impliqués dans l'enseignement/apprentissage d’une langue étrangère.
Relation entre la perception et la production de phonèmes étrangers avant et après un apprentissage.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Le Blé, Marianne Noémie; Donoso Herrera, Lizeth; Beltzung, Jean-Marc
Cette recherche a pour objet l’étude du lien entre perception et prononciation de quelques phonèmes vocaliques oraux et nasals du français chez un public colombien avant et après quelques séances de cours consacrées à la phonétique du français. Pour cela, nous avons effectué deux périodes d’examen, avant et après les séances de phonétique, pour mesurer les deux compétences chez chaque étudiant. Nous avons ainsi pu noter quelques progrès au niveau du nombre d’erreurs en perception et en production, néanmoins, nous n’avons pas pu établir de relation significative entre ces deux compétences, ni au premier examen, ni au second examen.

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