463 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 463
Ítem Effects of English pronunciation instruction and the exploration of social values with second-graders.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Reyes Leon, Lina Gabriela; Cruz Arcila, FerneyThis research study explores the effects of English pronunciation instruction while exploring social values with a group of second-grade students from a public school at Bogotá. By recognizing the lack of pronunciation instruction time within the EFL classroom while integrated with social values, the study aims to highlight the importance of fostering a critical perspective on language teaching and learning that consider both linguistic and social development. Through an action research approach, a series of classroom interventions were designed to develop pronunciation skills and to promote social values within students, such as self-esteem, teamwork and respect. Following a grounded theory approach, the analysis of data collected through field diaries and a questionnaire, reveals that explicit pronunciation instruction helps students become more aware of their oral production and, the integration of values created a respectful learning environment for themselves and others. This study supports the idea that pronunciation instruction in early education should be addressed critically to reflect both linguistic and social dimensions of language learning.Ítem Libro álbum para optimizar los procesos de comunicación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Desalvador Díaz, Liseth Mayerly; Correa Medina, José IgnacioEl presente trabajo de grado propone como objetivo general valorar la influencia del libro álbum en la cualificación de los procesos de comunicación de las estudiantes del curso 404 JT de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño; así como los objetivos específicos consisten en determinar los aportes de la creación del libro álbum a los mismos y, reflexionar sobre el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Se evidencia que, gracias a la implementación del libro álbum en el aula de clases, es posible el mejoramiento del discurso oral y escrito, al mismo tiempo que posibilita el mejoramiento de las habilidades sociales para fortalecer las relaciones interpersonales, permitiendo a las niñas tomar voces de liderazgo y autonomía.Ítem Audiovisual resources to enhance listening comprehension of EFL third graders.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Angarita Perez, Sandra Viviana; Rojas López, Ronald AndrésEl presente trabajo se centra en la implementación de recursos audiovisuales para desarrollar la comprensión auditiva a través del Enfoque Comunicativo y el aprendizaje basado en tareas. Los estudios en el aprendizaje de idiomas han abordado la necesidad de mejorar la comprensión auditiva y la necesidad de encontrar la manera más efectiva de lograr este objetivo. Sin embargo, hacer que los estudiantes respondan de manera activa y usar un idioma extranjero en el aula es un problema que enfrentan la mayoría de los profesores de idiomas. Este documento sugiere algunas soluciones a la tranquilidad de los estudiantes de idiomas, utilizando los recursos audiovisuales como una manera efectiva de involucrar a los estudiantes como participantes en el proceso de comprensión auditiva. La comunicación en el aula puede aumentar la participación oral de los estudiantes en la clase, y conducir a la mejora de la capacidad de hablar y escuchar de los estudiantes; Ambas hipótesis son apoyadas por los datos del estudio.Ítem Corporrelato : propuesta de innovación para la cualificación de narrativas escritas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Valencia Osorio, Nicoll Vanessa; Cardona Sánchez, María del RosarioLa presente propuesta de innovación busca diseñar y validar la propuesta denominada Wanöpo: Museo, corporrelato y emociones, la cual busca responder a la pregunta de investigación ¿de qué manera el corporrelato permite desarrollar de forma integrada las competencias socioemocionales y lingüísticas incidiendo en la cualificación de las narrativas escritas? Esta propuesta se desarrolló con las estudiantes del curso 804 (707)1 de la institución educativa Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, perteneciente a la localidad 18 Rafael Uribe Uribe. Esta propuesta busca cualificar las narrativas escritas mediante el desarrollo integrado entre las competencias lingüísticas y las competencias socioemocionales a través de la creación de corporrelatos y corpografías.Ítem Shaping listening and speaking skills through the multiliteracies model.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Olivos Valencia, Angela Natali; Buitrago Escobar, Zulma RocíoTrabajo de grado que sigue los principios de la investigación cualitativa, el enfoque socio-crítico y los parámetros de la investigación acción y se propone encontrar el impacto al implementar el modelo de multialfabetización (Multiliteracies Model) discutiendo casos de injustica social, en el desarrollo de habilidades de escucha y habla de Inglés en estudiantes del grado noveno del IED Liceo Femenino Mercedes Nariño. A partir de estos elementos se formula una propuesta pedagógica que pretende abordar las dificultades en dichas habilidades y así como fomentar fomentar el pensamiento crítico. Se realiza intervención metodológica implementando las fases del modelo de multialfabetización, usando como recurso la multimodalidad de la lengua.Ítem Competencia literaria en la formación inicial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Zabala Romero, Brayan Jair; Rojas López, Ronald AndrésEste trabajo de grado tuvo como objetivo fortalecer el desarrollo de la competencia literaria en estudiantes de quinto grado de la IED Magdalena Ortega de Nariño mediante la implementación de talleres de narración gráfica. El problema de investigación se enfocó en la necesidad de fortalecer las habilidades de interpretación y producción literaria en los estudiantes, elementos clave para su desarrollo académico. A lo largo del estudio, se trabajaron conceptos fundamentales como interpretación textual, intertexto y poeisis. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo con un enfoque de investigación-acción, lo que permitió una intervención directa en el aula, seguida de un análisis de los resultados obtenidos. La propuesta pedagógica incluyó la creación de unidades didácticas que combinaron actividades de lectura, análisis y creación de narraciones gráficas. Los resultados mostraron avances significativos en la capacidad de las estudiantes para interpretar y crear textos narrativos, así como la reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje.Ítem Un rapprochement à l’éducation environnementale en classe de FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Moyano Triana, José Johnnier; Suescún Campos, Diana Catalina; Leuro Pinzón, RicardoLa présente recherche vise à analyser la mobilisation d’une proposition pédagogique dont le noyau central est la méthode d’enseignement EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) et l’approche actionnelle en classe FLE. Ce qui précède a l’intention de valider leur impact dans l'apprentissage du français à travers la création des projets environnementaux chez des élèves de 1e et 2e cours (fr) (11e et 10e Colombie). Ainsi, afin de réussir ce propos, nous avons fait un processus de recherche théorique pour soutenir notre proposition. Au sujet de la délimitation de la proposition pédagogique, elle a eu le but de proposer un espace d'éducation environnementale en français où les quatre compétences communicatives ont été mises en pratique. Finalement, nous avons fait une analyse inductive, qui est encadrée par trois unités de sens : pédagogie, rôles des participants et langue française.Ítem Promoting communicative competence in EFL through CLIL : a musical perspective.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gutiérrez Lol, James; Montaño Moreno, JohannaLa música ha sido una herramienta útil en las aulas de inglés, puesto que conecta a los estudiantes con el aprendizaje, les ayuda a adquirir habilidades relacionadas con gramática junto con pronunciación, y adquieren vocabulario en el proceso. Recientemente, ha habido propuestas que involucran el uso de la música como un área de la educación integrada con la enseñanza del inglés, lo cual ha abierto las puertas al aprendizaje de detalles concretos de la música por medio de, entre otros aspectos, el aprendizaje de vocabulario sobre instrumentos musicales (Pérez, 2010), ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades comunicativas de una manera integral (Murcia, 2020). Teniendo en cuenta esto, se ha pensado en una propuesta que tenga como propósito captar el interés de los estudiantes dentro de un contexto musical, haciendo uso del inglés dentro del aula de clase a través de la historia de la música, los instrumentos musicales y sus características. Esta propuesta innovadora apunta a transformar el salón de clases en un entorno significativo que motive a los jóvenes a desarrollar su competencia comunicativa en inglés, usando la lengua extranjera para aprender y reflexionar acerca de la música por medio de actividades diversas que incluyen el canto, la percusión corporal, discusiones sobre música e instrumentos; esto desarrollado dentro de un entorno de aprendizaje del tipo “blended”. Para cumplir con el desarrollo de estos aspectos, se espera usar material auténtico con contenido significativo a través de un enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE).Ítem Cómic y novela gráfica : recursos didácticos para desarrollar habilidades lectoras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sánchez Pardo, Yuri Alejandra; Moreno Moreno, Miguel FernandoLa presente revisión documental busca identificar los niveles de desarrollo en las habilidades lectoras a través del uso del cómic y la novela gráfica como recurso didáctico en estudiantes de bachillerato. Para ello, se seleccionaron quince documentos de pregrado y maestría nacionales e internacionales comprendidos entre los años 2016 al 2021. En consecuencia, se identificaron los elementos teóricos y estructurales del cómic y la novela gráfica para el desarrollo de habilidades lectoras, estrategias pedagógicas implementadas y los alcancen pedagógicos aprehendidos en los documentos. Así mismo se evidenciaron los vacíos existentes con respecto al uso de dichos recursos didácticos en los documentos seleccionados.Ítem L’interaction orale minimale : un chemin pour introduire les élèves débutants en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Montes Bohórquez, Elmer Danilo; Leuro Pinzón, RicardoLa presente monografía tiene por objeto realizar una intervención en las prácticas educativas del colegio “Ecole la Candelaria” en relación a la enseñanza del FLE en el primer ciclo de escolaridad; específicamente en el curso 201 de la sede B en la jornada de la tarde a través del uso de una secuencia didáctica focalizada en actividades que apuntan a introducir a los estudiantes a la lengua francesa desarrollando habilidades de tipo oral desde una postura de producción oral minimal. Esta investigación es de tipo cualitativo y está enmarcada en el enfoque de la investigación-acción. A partir de la idea de comunicación oral minimal se dirigen las actividades que propenden por incentivar a los estudiantes a tener su primer acercamiento al FLE, además de dar herramientas lingüísticas de base para que los estudiantes tengan la posibilidad de empezar a producir sus primeras manifestaciones en lengua francesa. Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes de la existencia de FLE, así como dar un vocabulario de base para desarrollar estructuras lingüísticas más elaboradas en un futuro. El ejercicio de intervención se desarrolló a partir de tres fases propuestas: fase de toma de conciencia: en la que el estudiante tenía su primer acercamiento a las expresiones y palabras de base de la lengua francesa. Posteriormente la fase de apropiación, en la que el estudiante reconocía sonidos, gestos, palabras y pequeñas frases que le permitían comunicar ideas simples pero con sentido lógico y la fase de interacción, siendo precursora de las anteriores, en esta fase se espera que los estudiantes logren anclar lo aprendido en la primera y segunda frase para crear sus primeras interacciones orales de manera autónoma. Es decir, saludar, refutar, negar, preguntar y reconocer su contexto inmediato.