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Ítem Conocimiento sensible en la expresión corporal.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-01-01) Peña Castro, Clara LourdesCon facilidad hacemos que el cuerpo hable y aunque parezca una redundancia, vale la pena señalar que no hay posibilidad de expresión fuera de lo corporal. ¿Pero qué es el cuerpo? Resulta un tanto extraño que muchas de las aportaciones sobre el tema, vengan de los filósofos nacidos en el mundo de la medicina y la sicologia; sus reflexiones que se originan en los resultados realizados con sus pacientes, «asombrosamente» concluyen que el cuerpo no es sólo una realidad biológica, sino que además es una evidencia personal, trascendente, sensible y expresiva.Ítem Estilos de enseñanza de docentes vinculados a la licenciatura en deporte y su relación con el logro académico de los estudiantes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Durán Camelo, Victor Hugo; Serna Caldas, Efraín; Rodriguez, Luis AlbertoEl artículo tiene como propósito mostrar los avances investigativos del proyecto: Estilos de enseñanza de docentes vinculados al programa de deporte en la Universidad Pedagógica Nacional y su relación con el logro académico de los estudiantes. La metodología se sustenta en la investigación cualitativa de tipo interpretati-va-descriptiva. En su primera fase, contrasta los resultados del Cuestionario sobre la orientación del profesor universitario (codpu) de Feixas (2006) aplicado de manera censal, con el resultado de entrevistas semies-tructuradas aplicadas a un grupo focal de maestros de la licenciatura. Se asume como sujetos de investigación a 36 docentes que orientan los espacios académicos en la Licenciatura en Deporte para llegar a una muestra (grupo focal) que permita profundizar en la comprensión cualitativa de sus estilos de enseñanza. Se espera que los resultados permitan aclarar el panorama de indagación señalado en por Durán, Pedraza y Serna, , (2014), sobre los factores que intervienen en el logro académico de los estudiantes de licenciatura y el grado de inje-rencia, que en este proceso, tiene el docente, las didácticas específicas y su estilo de enseñanza, en este proceso.Ítem Comparación de dos pruebas de resistencia aeróbica continua e intermitente en condiciones de altura intermedia en árbitros de fútbol.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-01) Gamboa Carmona, William Orlando; Mendoza Romero, DaríoEl árbitro de futbol tiene un nivel de exigencia cada vez mayor, es, por eso, que la Federación Internacionalde Fútbol Asociado Fifa aplica un test para evaluar el rendimiento físico y busca unosindicadores para tener un control sobre ellos. El árbitro de fútbol realiza una distancia de 9 a 13kilómetros durante un partido, en los que no está corriendo seguidamente y tiene pausas de descanso,es por eso que el árbitro debe ser evaluado con un test que se asemeje a lo que recorre en unpartido de fútbol. Por estas razones, esta investigación pretende dar respuesta al interrogante de:¿Existen diferencias en el rendimiento de jueces de fútbol medido en el YYTRI y el test de Cooper?Ítem Aproximaciones al estudio del cuerpo del docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-01-01) Villalba Labrado, RaimundoEn este artículo se revisa un conjunto de estudios que han contribuido en la indagación del cuerpo del docenteen la educación escolar, desde diferentes abordajes (teóricos y metodológicos). Esta selección entrevé compre-siones distintas del cuerpo del docente en sus múltiples facetas y experiencias, al considerar la docencia como una profesión corporal, subjetiva y situada en un contexto sociocultural. Dicho de otra manera, el cuerpo asume roles en los diversos escenarios en que se puede apreciar o vivenciar la labor docente. De aquí en adelante, se pueden diferenciar los tipos de hallazgos sobre el cuerpo docente, organizados de acuerdo con su objeto de estudio, las metodologías empleadas, las teorías del cuerpo abordadas y los resultados encontrados. Estos abor-dajes develan un campo de estudio para la investigación educativa, desde una aplicabilidad interdisciplinar que emerge tímidamente, y revelan posibilidades de exploración. Por lo anterior, preguntarnos por el cuerpo del docente contribuirá a comprender lo que supone la profesión, la enseñanza, la educación y el sujeto docente.Ítem Una mirada a las tendencias y los retos del voluntariado proceder.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-07-01) Rivera Duque, Andrea; Patiño Suarez, Victor ManuelHoy día, las personas buscan aprovechar su tiempo libre en actividades solidarias. Una de las opciones por las que más a menudo se inclinan son los voluntariados, tal como se señala en el Informe sobre el estado del voluntariado en el mundo para 2011, de las Naciones Unidas. La poca información con-creta y disponible, así como la escasez de referentes acerca del voluntariado tanto a escala nacional como desde el ámbito universitario, es el aspecto más notorio a la hora de hacer un análisis de la rea-lidad de este tipo de movimientos. Pese a ello, algunas fuentes rigurosas y actualizadas nos permiten aproximarnos a esta realidad e identificar algunos de los retos y las tendencias que deben plantearse en dicho ámbito para su futuro. El objetivo de la presente revisión bibliográfica es conocer el estado actual de la realidad de los voluntariados universitarios tomando en cuenta los ámbitos de carácter internacional y nacional, para, con ello, orientar mejor la experiencia extracurricular que se ha hecho con el voluntariado Proceder, del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira.Ítem Relación entre la repetición máxima en ejercicios accesorios y el peso muerto rumano.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Bustos Viviescas, Brian Johan; Acevedo Mindiola, Andrés AlonsoEl objetivo del presente estudio (OE) consistió en determinar la relación entre la repetición máxima (RM) en ejercicios accesorios (EA) y el peso muerto rumano (PMR) en sujetos con experiencia en el entrenamiento de la fuerza con sorecargas. Para ello se realizó un estudio exploratorio de tipo correlacional con enfoque cuantitativo y una muestra a conveniencia de doce hombres sanos (edad 20,37 ±5,28, talla 1,72±0,12 m, peso 65,92±14,06 kg, IMC 22,98±3,93 kg/m2) capacitados en el entrenamiento de la fuerza con sobrecargas (EFS), todos firmaron un consentimiento informado que tenía detallado el OE, el test de RM y los ejercicios a ser evaluados: PMR, remo con barra, bíceps con barra, jalón a la cara en polea, encogimientos con barra, curl femoral acostado y empuje de cadera (EC), debido a que se seleccionaron dada la musculatura implicada en el PMR y la disponibilidad de equipos en el centro de acondicionamiento físico. Los datos fueron analizados en el paquete estadístico IBM SPSS V.22 con un nivel de confianza del 95% y un p-valor de 0,05, se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y el coeficiente correlacional de Pearson.Ítem La práctica deportiva en la construcción de ciudad y ciudadanías.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Durán Camelo, Víctor HugoEl presente escrito expone la reflexión del espacio académico Deporte y Ciudad en el marco de la Licenciatura en Deporte en la Universidad Pedagógica Nacional, sobre la multiplicidad de manifestaciones y correspondencias entre el desarrollo de las prácticas deportivas en la ciudad y la construcción de ciudad, subjetividades y formas de ciuda-danía. Se hace evidente un campo de investigación multidisciplinar que observa las formas de uso del espacio y cons-trucción de lugares de relación intersubjetiva, que transitan entre la institucionalidad de las prácticas y la anomia de las manifestaciones cotidianas del ciudadano. Las metodologías utilizadas circulan entre representaciones sociales, cartografías sociales y la comprensión de la ciudad acorde con la perspectiva de “ciudad educadora” (Declaración de Barcelona, 1990) y “aprendizaje situado” (Díaz, 2003), asignando un valor pedagógico a las prácticas deportivas que se desarrollan en el contexto de la ciudad, construyendo realidades y significados particulares y colectivos. Por otra parte, se resalta el deporte como hecho social y práctica cultural que integra dinámicas comunitarias, políticas, eco-nómicas y educativas (País, 2008), mostrando una radical transformación en la manera de asumir y desarrollar las prácticas deportivas, de habitar la ciudad y generar relaciones entre individuo, sociedad y cultura, cuestionadas a la luz de la política pública en salud, las manifestaciones juveniles, resistencias ciudadanas y la comprensión de los nue-vos usos del espacio de la ciudad.Ítem Escuela cinco de Septiembre. Reseña a una institución de educación primaria de La Habana, Cuba.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2001-03-08) González, PlinioÍtem La Educación Física y el conocimiento que esta promueve.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-02-17) Brito Soto, Luis FelipeHace algún tiempo, directivos, docentes, alumnos y padres de familia han considerado la educación física corno valiosa. Sin embargo, el estatus educativo, desde una perspectiva social, la pone comparativamente con otras asignaturas (actividades tecnológicas, artísticas) en el último peldaño de la escala educativa. En vez de ubicarla educación física entre los primeros lugares, el debate que presento pretende más bien señalar quela actividad corporal tiene mucho que ofrecer en el proceso de aprender y en la construcción del conocimiento. Mi aportación tiene como finalidad proporcionar a los docentes argumentos pedagógicos que los ayuden en su tarea educativa. Hoy los profesionales de esta asignatura deben eliminar la idea de que esta especialidad sólo tiene que ver con "las capacidades físicas ;que son los prácticos, que la intervención se reduce a lo corporal, que sólo interesan los aspectos del rendimiento, lo cuantificable. El avance en la investigación en torno del aprendizaje ha demostrado la pertinencia que la acción corporal tiene para ello, y considera la motricidad como un sistema de actuación de tipo inteligente. Por tanto, es importante, quizás urgente, reconocer que el trabajo en el patio de la escuela tiene que ver con cuerpos que se mueven, que se mueven, sí, pero con idea, con creatividad, con intención, con voluntad, que dan sentido a la semiótica corporal. Esto lo sentenció Wallon en 1942en su libro Del acto al pensamiento. En vez de repasar todos y cada uno de los tratados que hoy asignan al trabajo corporal una orientación pedagógica y didáctica distinta, sí conviene centrar la atención en uno de los planteamientos que considero más significativo.Ítem Acercamiento a la ecología cultural. Mi escuela en la aldea global.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-03-10) Sin, Autor