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Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de licenciatura en educación física asociado a la noción de experiencia corporal.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bernal Andrade, John Edisson; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación, se establece en la línea de investigación sobre el conocimiento y epistemologías del profesor, que hace parte de la agenda del grupo Investigación por las aulas colombianas (Invaucol). Desde una construcción epistemológica alternativa, con base en el pensamiento complejo y el constructivismo. En este estudio, se pretende dar cuenta del conocimiento que mantiene el profesorado de licenciatura en educación física de la Universidad Pedagógica Nacional asociado a la noción de experiencia corporal, como construcción del profesor experto, que se caracteriza como un sujeto intelectual, trabajador de la cultura y creador de su propio conocimiento. De este modo, esta investigación se estructura dentro de un enfoque cualitativo de corte interpretativo, que hace uso del estudio de caso múltiple, en el que participaron dos profesores expertos, del programa la licenciatura en educación física de la Universidad Pedagógica Nacional, por lo tanto, el análisis e interpretación del discurso de cada profesor, nace con la intencionalidad de enseñar la noción escolar de experiencia corporal, en la cual se devela un constructo epistémico, diverso, complejo y diferenciado que construye el profesor, desde las dimensiones tácitas y explícitas que se integran en el orden discursivo elaborado dentro de su sesión de clases.Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de química asociado a la noción escolar de función química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Neusa Herrera, Diana Carolina; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEl presente trabajo denominado “El conocimiento profesional del profesor de química asociado a la noción escolar de función química” recoge el fruto de un proceso de investigación inscrito en la línea de investigación denominada conocimiento y epistemologías del profesor, la cual hace parte de la agenda del grupo Investigación por las aulas colombianas, -Invaucol- adscrito a la Universidad Pedagógica Nacional. El interés se centra en el desarrollo de una propuesta investigativa sobre el conocimiento del profesor, con el fin de comprender e interpretar la complejidad de la integración de los cuatros saberes (Perafán, 2004; Porlán y Rivero, 1998) que mantiene el profesorado, los cuales son develados en su discurso escolar como saberes de tipo consciente e inconsciente; estos saberes son: saberes académicos, saberes basados en la experiencia, guiones y rutinas y teorías implícitas. Saberes que se asocian a un estatuto fundante particular: transposición didáctica, práctica profesional docente, historia de vida y cultura institucional respectivamente. Lo anterior, para contribuir en el fortalecimiento y reconocimiento de un campo intelectual propio y epistemológicamente diferenciado del profesorado en el que se reconoce su trabajo de producción intelectual del saber escolar. De modo que la pregunta fundamental para esta propuesta se centra en: ¿Cuál es la naturaleza epistemológica del conocimiento profesional específico que enseñan el profesor? Interrogante que marca la ruta investigativa para esta propuesta desarrollada desde la categoría del “El conocimiento profesional especifico del profesorado asociado a categorías particulares”.Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Triviño Valbuena, Nelssy Andrea; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación se inscribe en la línea conocimiento y epistemologías del profesor en el marco del grupo Investigación por las aulas colombianas (Invaucol). Desde una construcción epistemológica alternativa, cimentada en el pensamiento complejo y el constructivismo radical, pretende dar cuenta del conocimiento que mantiene el profesorado de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo, como construcción del maestro experto, que le caracteriza como un sujeto intelectual, trabajador de la cultura y creador de su propia episteme. Se estructura dentro de un enfoque cualitativo de corte interpretativo que hace uso del estudio de caso múltiple, en él, participaron dos maestros expertos en la enseñanza de la noción intervalo, docentes del programa Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. A partir del análisis e interpretación del discurso de cada maestro, producido con la intencionalidad de enseñar la noción escolar intervalo, se devela el constructo epistémico, diverso, complejo y diferenciado que construye el docente experto, desde dimensiones tácitas y explícitas que se integran en el orden discursivo elaborado dentro del salón de clases.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de humanidades asociado a la noción narración.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Fonseca Parra, Angela Patricia; Sánchez Bonell, David AndrésEsta investigación denominada “Conocimiento profesional específico del profesor de Humanidades asociado a la noción narración”, se desarrolló en la Maestría en Educación adscrita a la línea de investigación El conocimiento y las epistemologías del profesor, del Grupo Investigación por las Aulas Colombianas -INVAUCOL- de la Universidad Pedagógica Nacional. Esta tesis se constituye en un aporte epistemológico para el reconocimiento del conocimiento del profesor de humanidades asociado, en este caso, a la noción narración, dicho conocimiento es asumido como una construcción propia del profesor a partir del contexto de la enseñanza que es donde se produce y visto desde una postura que lo considera particular y complejo. El robustecimiento de la epistemología sobre el conocimiento del profesor amerita investigaciones que propendan a su reivindicación y planteamiento como distinto al producido en las diferentes disciplinas. Lo anterior se enmarca en los planteamientos de Porlan y Rivero (1997) y Perafán , (2004, 2011, 2015) que reconocen en el profesor unos saberes específicos propios, que luego Perafán (2015) resume dentro de la categoría conocimiento profesional específico asociado a nociones escolares, siendo este el punto de partida en la investigación realizada, así, el conocimiento del profesor se caracterizó desde los saberes académicos, saberes basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas, cada uno de los anteriores teniendo en cuenta sus respectivos estatutos epistemológicos fundantes y siempre asociados a la noción narración enseñada por los profesores participantes en la investigación.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de tecnología e informática asociado a la noción escolar de electricidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Torres Vivas, Carmen Liliana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEste trabajo de maestría tiene su raíz en el conocimiento profesional del profesor, línea de investigación del grupo INVAUCOL, que tiene como objetivo investigar y producir conocimiento sobre los saberes académicos, saberes basados en le experiencia, teoría implícitas y guiones y rutinas, componentes del conocimiento profesional docente especifico asociado a categorías particulares. Lo anterior con el fin de revindicar al profesor como sujeto que construye conocimiento profesional y disciplinar que son propios de la escuela (Perafán, 2015). En este caso particular se indaga sobre ¿cuál es el conocimiento profesional específico del profesor de tecnología e informática asociado a la noción escolar de electricidad? para dar cuenta del hecho de que el profesor de tecnología e informática construye un tipo de conocimiento escolar sobre la noción de electricidad, que muestra con coherencia las construcciones epistemológicas que realiza, a partir de un proceso de interpelación subjetiva permanente, donde se evidencia una producción de sentido complejo según Morin (2004). La investigación se desarrolla desde una mirada alternativa de orden interpretativo considerando al profesor como un sujeto integral, histórico e intencional.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de Educación Física asociado a la categoría de Atletismo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Hurtado Timoté, Leonardo Fabio; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEsta es una tesis de grado para optar al título de magíster en educación que se inscribe en la línea de investigación: El conocimiento y las epistemologías del profesor, adscrita al grupo Investigación por las Aulas Colombianas – INVAUCOL- que atiende a la pregunta de investigación ¿CUÁL ES EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL ESPECÍFICO DEL PROFESOR DE PRIMARIA DE EDUCACIÓN FÍSICA ASOCIADO A LA CATEGORÍA DE ENSEÑANZA DE ATLETISMO? En esta investigación se procuró identificar y caracterizar mediante estudio de caso el conocimiento del docente de educación física asociado a la categoría del atletismo. Ya que como lo postulan Porlán y Rivero (1998), los conocimientos del profesor están yuxtapuestos tales como: saberes académicos, saberes basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas; el reto de esta investigación es demostrar la integración de dichos conocimientos (Perafán, 2004) y hacerlos visibles, en un sistema que trabaja en sinergia en torno a la categoría de enseñanza escolar de atletismo.Ítem El conocimiento profesional del docente del tecnólogo de gestión empresarial del centro de servicios financieros del Sena, asociado a la noción talento humano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Calderón Bermúdez, Ana Adelina; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésCon el fin de optar al título de maestría en educación, se desarrolla la presente Investigación cuyo objetivo es comprender e interpretar el conocimiento profesional específico que mantiene el docente de tecnólogo en gestión empresarial del Centro de Servicios Financieros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) asociados a la noción escolar de talento humano; esta investigación es enmarcada dentro del énfasis de evaluación y gestión educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, concretamente en el grupo de investigación por las aulas colombianas – INVAUCOL . Este grupo de investigación indaga sobre el conocimiento profesional docente específico asociado a categorías particulares, línea de investigación con enfoque alternativo, liderada por el PhD. Gerardo Andrés Perafán Echeverri, por ello, se indagó sobre el conocimiento profesional del docente de tecnólogo en gestión empresarial del centro de servicios financieros del SENA, asociado a la enseñanza de la noción escolar talento humano, abordado desde la integración de los cuatro saberes que posee el docente y sus respectivos estatutos epistemológicos fundantes (EEF) así: saber académico con EEF de la transposición didáctica, los saberes basados en la experiencia cuyo EEF es la práctica profesional, teorías implícitas y su EEF la cultura institucional, cerrando con Guiones y rutinas cuyo EEF es la historia de vida; por ello se comprendió e interpretó la complejidad que le es propia a este docente dado que se identificó caracterizó y evidenció dicha integración.Ítem El conocimiento profesional específico del profesorado de básica primaria asociado a la noción de narración.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rincón Corredor, Nancy Viviana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación se titula ¨EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL ESPECÍFICO DEL PROFESORADO DE BASICA PRIMARIA ASOCIADO A LA NOCIÓN DE NARRACIÓN¨., pertenece al programa de la Maestría en Educación, que a su vez está adscrita a la línea de investigación El conocimiento y las epistemologías del profesor, del grupo INVAUCOL de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. De este modo, la investigación que se desarrolló y cuya memoria aquí se presenta, centra 5 su interés en identificar y caracterizar por medio del estudio de caso, el conocimiento profesional específico de los docentes de básica primaria asociado a la noción de narración, para ello se abordan: los saberes académicos, saberes basados en la experiencia y los guiones y rutinas y las teorías implícitas. Se parte del principio de que el docente aporta en la construcción del conocimiento gracias a la preparación académica que recibe en su proceso de formación, al bagaje profesional que le aporta la experiencia en su trabajo, gracias también a las estrategias que elabora para guiar el conocimiento, a su lenguaje corporal y al manejo propio que le da a la información que guía y comparte.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de química asociado a la categoría de noción de nomenclatura de hidrocarburos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Silva Velandia, Sandra Janneth; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEsta tesis de grado se presenta para optar al título de Magíster en Educación, que se inscribe en la línea de investigación Conocimiento y las epistemologías del profesor, que hace parte de la agenda del grupo INVAUCOL (Investigación por las Aulas Colombianas). En ese marco, el presente informe de tesis atiende a la pregunta de investigación: ¿cuál es el conocimiento profesional específico del profesor de Química asociado a la categoría de Noción de Nomenclatura de Hidrocarburos? Asimismo, el presente trabajo de investigación cualitativa identifica y caracteriza, a través de la metodología estudio de caso múltiple, el conocimiento profesional del profesor de Química asociado a la categoría de Noción de Nomenclatura de Hidrocarburos. Desde el punrto de vista académico, este trabajo se ha basado en los avances del grupo INVAUCOL, en los libros y artículos publicados por el director de dicho grupo y director de esta tesis, y en los postulados de autores como Porlán y Rivero (1998), que permiten demostrar la integración o yuxtaposición de cuatro saberes en la comprensión del conocimiento profesional del profesor: saberes académicos, saberes basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas.Ítem Conocimiento profesional específico del profesor de Música asociado a la noción escolar de escala.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Linares Robayo, Gloria Idali; Sánchez Bonell, David AndrésLa presente investigación denominada “Conocimiento profesional específico del profesor de música asociado a la noción escolar de escala” se desarrolló en la maestría de Educación desde el grupo INVAUCOL (Investigación por las Aulas Colombianas) que en la actualidad está adscrita a la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, con el fin de exponer como el profesor en el aula alude a todo un discurso polifónico que se integra desde el saber académico, el saber basado en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas con sus estatutos epistemológicos fundantes, atendiendo a la emergencia que presenta en la actualidad el campo docente, donde a diario se ocultan o no se reconocen sus acciones y creaciones, para considerarlo un sujeto consciente y consecuente con su acción en la enseñanza, lleno de experiencias y dispuesto a sus estudiantes.
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