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Ítem Échele ojo a la paz. Material pedagógico desde la reincorporación comunitaria y el enfoque de género.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Patarroyo Quicazan, Pablo; Sabogal Murcia, Vanessa Alejandra; Cardona Nieves, Liceth Daniela; Torres Rincón, SoniaEl trabajo de grado nos permite analizar las concepciones de Reincorporación Comunitaria y enfoque de Género a través de revisión documental y experiencias con personas firmantes del Acuerdo Final de Paz (AFP) 2016 con el fin de generar una propuesta de Educación para la Paz por medio de la creación de una caja lúdico pedagógica desarrollada desde la didáctica no parametral, que busca generar espacios de diálogo entre las personas firmantes del Acuerdo de Paz y las personas constructoras de paz en espacios educativos formales y no formales, que den lugar a la reconstrucción del tejido social a través de la visibilización del AFP y sus antecedentes, que permita el fortalecimiento de la participación ciudadana de personas jóvenes y adultas para la exigibilidad de derechos.Ítem Aqui adentro perdonan pero afuera no olvidan. Contradicciones entre las representaciones espaciales del hogar de los habitantes de calle en proceso de inclusión social y la política pública del Gobierno Distrital.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Poveda, César Augusto; Carmona Rojas, Madisson YojanTrabajo de grado que propone discutir las contradicciones sobre las representaciones espaciales del hogar, entre los habitantes de calle en proceso de inclusión social y la política pública del gobierno distrital. Esta investigación aborda desde un sentido crítico las problemáticas desde los habitantes de calle en cuanto al hábitat callejero, sus dinámicas desde lo subterráneo y contradicciones latentes entre habitantes de calle y ofertas institucionales. Por último en esta tesis de grado, el autor discute las consecuencias de los procesos de urbanización en la ciudad de Bogotá durante el siglo XX, como un elemento protagonista del aumento de espacios precarizados y habitabilidad de calle en la ciudad, así mismo, se hace una critica sobre las políticas públicas para habitantes de calle como una propuesta asistencial que solo se encarga de regular al habitante de calle pero no en atender y dar solución a este fenómeno urbano.Ítem Relación entre pedagogía y políticas públicas : la formación como categoría de análisis en documentos CONPES TIC.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Navarrete Ruiz, Juan Pablo; Fonseca Amaya, GuillermoEl campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) cambia a ritmos acelerados, lo que se ha reconocido desde la formulación de algunas políticas públicas realizada a través de documentos emitidos por el Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES), reconociendo que para el cumplimiento de sus objetivos específicos se hacen necesarias estrategias formativas; sin embargo, estas estrategias apenas se enuncian dentro de los documentos y no siempre se encuentran estructuradas, ni aparecen tan claramente justificadas. Este ejercicio investigativo propone una revisión de tres documentos de políticas públicas CONPES para identificar las posibles categorías de formación que pueden estar inmersas, lo que ayudaría, además, a hacer evidente la relación entre dos campos de conocimiento hasta ahora no muy conectados: la pedagogía y las políticas públicas.Ítem Políticas Públicas con enfoque de género, un acercamiento a las realidades de la Escuela Rural Escuela Nueva La Playa, Vereda La Playa – La Belleza, Santander.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Marín Ariza, Alejandra Natali; Méndez Cucaita, Ginna ConstanzaEsta investigación tiene como propósito hacer un análisis de la política pública “Equidad de género para las mujeres”, desde la interseccionalidad, a partir de un acercamiento a la realidad que se vive en el contexto educativo de la escuela rural “Escuela Nueva La Playa” ubicada en la vereda La Playa del municipio de La Belleza Santander. Para tal fin, esta investigación se plantea desde el reconocimiento de la diversidad epistémica como una necesidad de las sociedades actuales y una práctica que conlleve a la emergencia y consolidación de un marco de políticas públicas para la vida que oriente la acción política y la acción pública.Ítem Planes de desarrollo : visión de ciudad y concepciones de joven.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-06-30) Olaya Gualteros, Vladimir; Herrera, Martha CeciliaEl presente artículo hace parte de los resulta-dos de la investigación en torno a ciudad y ciu-dadanía en jóvenes escolares en tres ciudades colombianas, Bogotá, Medellín y Manizales y también fue enriquecido con los adelantos de la investigación Concepciones de ciudad, ciu-dadanía, juventud y educación en los planes de desarrollo de Bogotá y Medellín: apuestas políticas en torno a la ciudad como derecho y a los derechos de los jóvenes en la ciudad. En el presente texto, se revisan las concepciones que de ciudad y jóvenes se encuentran en los planes de desarrollo entre 1995 y el 2007, de las tres ciudades enunciadas. Se parte de la idea que, en la construcción de los planes existe una visión de ciudad que coadyuva a la generación y la construcción de un sujeto ciudadano y en con-secuencia de un sujeto joven. Así, se compren-den los planes de desarrollo como discursos que inciden en la constitución de subjetivida-des e identidades. Discursos que están ligados, además, a la construcción de proyectos políti-cos y económicos que develan la construcción de la ciudad como un nido y flujo de tensiones e interacciones en las que se lucha por la hege-monía de una serie de significados.Ítem English language immersions for Colombian teachers of English : an approximation to local (Meta) teachers’ beliefs.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Díaz Galindo, Alba Mireya; Ayala Zárate, JairLos programas de inmersión en Colombia generan diferentes preguntas frente a su valor en el campo educativo, a su presencia en las aulas y, en este caso, sobre cómo se inserta en la vida de los docentes de inglés y modifica sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este documento muestra de qué modo las inmersiones contribuyen en la transformación de las creencias de los docentes, pero también, se evidencia un proceso crítico frente al valor de estas inmersiones en el campo educativo y sus problemas estructurales.Ítem ¿Cuál es el nivel de inclusión y participación de los ciudadanos en la formulación de políticas públicas para la actividad física y el deporte en Bogotá, D.C.?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Gracia Díaz, Álvaro JoséEste artículo es el resultado de la investigación que se adelantó para establecer los niveles de inclusión que tienen los ciudadanos e instituciones relacionadas con la práctica deportiva en la ciudad de Bogotá, para la formulación y aplicación de sus políticas públicas. Para tal efecto, se aplicó una metodología basada en un estudio con enfoque cuantitativo – cualitativo porque tiene juicios de valor y se complementa con una visión incluyente y plural; el diseño es analítico – estadístico y está al servicio del investigador para describir, relacionar, comprobar y estimar parámetros. El análisis estadístico facilitó la función instrumental y constituyó una técnica más apropiada para la investigación. El alcance investigativo fue exploratorio porque el problema objeto de estudio se encuentra en etapa preliminar. La actividad de investigación corresponde a la aplicación de 38 encuestas a 28 ligas, 3 alcaldías locales y 7 funcionarios del I.D.R.D. Los resultados del ejercicio investigativo establecieron los bajos niveles de participación ciudadana en la formulación de políticas públicas para la actividad física y el deporte, además de la constatación de la ausencia de programas dirigidos a poblaciones con necesidades educativas específicas NEE.Ítem Educar sin etiquetas : sobre la construcción de identidad de género en primera infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Brochero Largo, Angie Mayerly; Ruiz Pulido, Luz BettySe plantea la necesidad de analizar críticamente cómo las políticas públicas educativas colombianas representan y abordan la identidad de género durante los primeros años de vida. Por ello, este ejercicio de investigación parte del reconocimiento de que la educación inicial constituye un espacio decisivo en la construcción de la subjetividad infantil y, por tanto, en la formación de las bases del respeto, la equidad y la inclusión. Sin embargo, a pesar de los avances discursivos en materia de derechos, persiste una distancia entre lo que se proclama en los marcos normativos y lo que realmente se implementa en las prácticas educativas, lo cual perpetúa estereotipos de género y visiones binarias que limitan el desarrollo libre de la infancia. Por consiguiente, esta revisión documental aporta una comprensión crítica de las representaciones de identidad de género en la primera infancia dentro de las políticas públicas educativas colombianas, analizando los discursos institucionales presentes en estos documentos sobre la identidad de género, además de identificar los planteamientos sobre equidad e inclusión en las políticas públicas de educación y, finalmente, establecer si estas promueven enfoques pedagógicos integrales, inclusivos y centrados en el desarrollo infantil. A partir de un enfoque cualitativo y bajo el paradigma socio-crítico, esta revisión documental examina los discursos institucionales presentes en los principales documentos de política pública dirigidos a la primera infancia, tales como el Código de Infancia y Adolescencia, el CONPES 109 – Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia”, la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia “De Cero a Siempre”, la Guía Orientadora para la Atención de Niños, Niñas y Adolescentes con Enfoque de Género y la Política Pública de Primera Infancia, Infancia y Adolescencia de Bogotá (CONPES 27 de 2023). A través del análisis crítico de estos documentos, el estudio busca comprender las representaciones y significados que se construyen en torno a la identidad de género, reconocer los enfoques de equidad e inclusión que guían el quehacer educativo, y determinar en qué medida las políticas vigentes favorecen realmente prácticas pedagógicas integrales, inclusivas y enfocadas en el desarrollo infantil. Los hallazgos de esta investigación evidencian que, si bien existe un reconocimiento formal de la diversidad y la equidad de género en los discursos institucionales, estos se presentan de manera general y poco problematizada, lo que impide su traducción efectiva en estrategias pedagógicas concretas. Así, se mantiene una tensión entre la intención de educar para la inclusión y la persistencia de visiones normativas que siguen reproduciendo etiquetas, jerarquías y estereotipos. En consecuencia, este trabajo de grado se consolida como una propuesta ética y pedagógica que invita a repensar el papel de la educación inicial en la formación de subjetividades libres, críticas y diversas. Esta revisión documental aporta a la reflexión docente y académica sobre la necesidad de fortalecer los marcos institucionales y pedagógicos que garanticen una educación verdaderamente inclusiva, capaz de reconocer la pluralidad de identidades desde la primera infancia y de promover una transformación social sustentada en el respeto, la equidad y la justicia.Ítem La educación emocional : una mirada a su teoría y al desarrollo de esta propuesta pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diana María Canchila Corredor; Sánchez Rodríguez, CarmenzaEn este artículo se analizan los fundamentos teóricos de la propuesta pedagógica de la educación emocional y su desarrollo en algunos países latinoamericanos, haciendo énfasis en el contexto colombiano. Se abordan los modelos de inteligencia emocional propuestos por autores como Goleman y Salovey & Mayer, junto con los aportes de la psicología positiva, además de destacan las principales críticas a estos modelos. Además, se revisan las justificaciones para la aplicación de estos modelos en la escuela, destacando la propuesta de Bisquerra y las orientaciones de diferentes organismos internacionales. Finalmente, se reflexiona sobre el rol docente frente a este nuevo enfoque pedagógico y se abordan las críticas más relevantes con relación a dicho enfoque.Ítem La alimentación en Fontibón : historia, territorio y globalización en la transformación de la plaza de mercado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Espitia Espinosa, Yadir Fernando; Villamil Velásquez, Javier FernandoEsta investigación analiza la transformación del sistema alimentario en Fontibón, Bogotá, desde su origen agrícola hasta su integración en un modelo globalizado. A través del estudio de la Plaza Distrital de Mercado, se examinan los cambios en la producción, distribución y consumo de alimentos, evidenciando cómo la urbanización y la expansión de grandes cadenas comerciales han debilitado los circuitos tradicionales de abastecimiento. La pérdida de autonomía de los pequeños productores y la reducción del acceso a alimentos saludables reflejan una crisis estructural que afecta la seguridad y soberanía alimentaria local. Desde un enfoque crítico y participativo, se destacan las tensiones entre el desarrollo urbano y la preservación de prácticas agrícolas tradicionales, así como la importancia del diálogo de saberes entre comunidades rurales, organizaciones urbanas y académicos. Se concluye que es urgente fortalecer políticas públicas y estrategias colectivas que promuevan modelos de distribución equitativos, sostenibles y culturalmente adecuados.