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Tema: Propiedades textuales

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    Mi relato cuenta.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Torres, Maria Carolina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
    La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende la investigación acción educativa. Debido a su enfoque, usa instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, la encuesta y la prueba diagnóstica. Para la propuesta de intervención se contemplaron las fases de sensibilización, implementación y evaluación, las cuales unen la planificación de relatos propios de estudiantes de grado noveno. La evaluación está mediada por rúbricas que se acogen a modelos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los hallazgos preliminares revelan mejoras significativas en las habilidades de producción escrita de los estudiantes, especialmente en términos de coherencia, cohesión y adecuación textual, lo que sugiere la efectividad de la intervención propuesta.
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    La escritura creativa como estrategia didáctica para incentivar la producción escrita.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rodríguez Sánchez, Luisa Fernanda; Santiago Galvis, Álvaro William
    El presente proyecto tiene como objetivo demostrar la incidencia positiva que tuvo la utilización de la escritura creativa, como estrategia didáctica para mejorar la producción escrita de los estudiantes del grado 601 del Instituto Pedagógico Nacional. Debido a las dificultades formales y de contenido que presentaron los estudiantes en la prueba diagnóstico, respecto a la escritura, fue imprescindible proponer, diseñar y aplicar un proyecto de aula denominado, “Mi mundo a través de los ojos de la imaginación”. El cual permitió, sensibilizar a los estudiantes a cerca de la utilización de las propiedades textuales, conceptos relacionados con la escritura creativa y teoría concerniente al plan de área. Para luego, aplicar actividades relacionadas con la escritura creativa. Concediendo finalmente, evaluar el proceso de la producción escrita, en donde los estudiantes no solo mejoraron en la parte formal, sino que también lograron abandonar su realidad para darle paso a su imaginación, y plasmar en el papel sus pensamientos y emociones de manera creativa.
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    Inteligencias múltiples, un espacio para la escritura.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) González Díaz, Angélica Natalia; Pineda Solano, Adriana Patricia; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
    El presente trabajo de grado se realizó con el objetivo de fortalecer los procesos escriturales de los estudiantes de los grados 601 y 602 del Colegio Prado Veraniego, a partir de una estrategia didáctica basada en el aprendizaje cooperativo y la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1983). Lo anterior con el fin de orientar el desarrollo de actividades que buscaran mejorar las propiedades textuales de coherencia y cohesión, en vista de las dificultades evidenciadas en un diagnóstico de escritura aplicado previamente, así como, en consideración de las preferencias y existencia de diversas habilidades que daban constancia de las diferencias individuales de los estudiantes en su aprendizaje.
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    El fanzine y el fortalecimiento de la escritura.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Valdés Páez, Manuela; Santiago Galvis, Álvaro William
    El documento es el resultado de la aplicación del proyecto de investigación en el aula El fanzine y el fortalecimiento de la escritura en el Instituto Pedagógico Nacional para optar por el título de Licenciada en Español con énfasis en Lenguas Extranjeras: Inglés y Francés, cuyo objetivo general fue fortalecer los procesos de escritura de textos argumentativo de los estudiantes del grado 10-02 a partir del uso del fanzine como herramienta didáctica.
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    Voces que se escriben : propuesta pedagógica para fomentar la escritura creativa.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Cadena, Sara Camila; Salgado Acevedo, Sonia
    La presente investigación tiene por objetivo fortalecer la producción escrita de las estudiantes del grado 905 del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño mediante la implementación de la propuesta pedagógica Voces que se escriben, basada en la escritura creativa. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con tipología de investigación-acción que se organizó en cuatro fases: planeación, acción, observación y evaluación. Para la recolección y análisis de la información se crearon y emplearon instrumentos como rúbricas, diarios de campo, observación participativa y una encuesta. Los resultados evidenciaron una mejora moderada en las propiedades textuales y en los procesos de escritura, así como un fortalecimiento significativo en la dimensión expresiva y creativa. De igual manera, se observó mayor apropiación de la escritura como práctica significativa, favoreciendo la exploración de experiencias personales y la construcción de una voz propia. Se concluye que la integración de la escritura creativa en el aula favorece tanto el desarrollo académico como la expresión personal, permitiendo resignificar la escritura como un proceso de creación, reflexión y construcción de sentido.