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Ítem Memoria y trayectoria de la escuela maternal: Apuestas y aportes a la reflexión sobre educación inicial(2024-04-15) Gil Cardona, Mónica; Hurtado Cruz, Deisy Anamad; López Campo, Natalia Marcela; Silva Valencia, Yesika JulianaThe purpose of this book is to present the stakes and reflections of early education practices throughout the 18-year trajectory of the Escuela Maternal, institution of the Universidad Pedagogica Nacional, to recognize and understand the knowledge and experiences that are built and reconstructed in the pedagogical exercise of teachers and the experience of children and their families in this educational context. For this reason, throughout the book, the authors ask themselves about the meaning of early childhood education and the main actions of children from zero to five years of age, with a view to the manifestation of their languages and their closeness to the educational principles of the school. This work is configured as a starting point to make the trajectory visible and to outline possible paths for early education.Ítem Aportes investigativos para la enseñanza de las ciencias y el conocimiento didáctico del profesor.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Martínez Pérez, Leonardo Fabio; Parga Lozano, DianaEl grupo de investigación Alternativas para la Enseñanza de las Ciencias (Alternaciencias) fue creado en el año 2003 con el planteamiento de un proyecto de investigación en la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, orientado a la análisis de aspectos teóricos y metodológicos de una propuesta para enseñar Ciencias de la Naturaleza (Química, Física y Biología) en contextos vulnerables; en ese sentido, dicho proyecto abarcó un diálogo de saberes entre estudiantes, profesores y comunidad, a propósito de la vida en el entorno natural y social. Así, basados en planteamientos de Paulo Freire (1921-1997) se estructuraron secuencias de enseñanza en las cuales niños y niñas de Educación Básica primaria orientados por sus profesores y en diálogo con la comunidad exploraron ambientes naturales como la laguna Terreros, las canteras y el Palo de Ahorcado ubicados en Soacha, un municipio del Departamento de Cundinamarca (Colombia). Allí reconocieron la diversidad biológica existente, pero sobre todo reflexionaron sobre la vulneración de la vida de miembros de la comunidad por la violencia del sector, además de reflexionar sobre el trabajo infantil en el caso de las canteras (Martínez, Lerma, Valencia y Chaparro, 2007).Ítem Condiciones de posibilidad de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales en la primera infancia entre 2005-2010 una mirada arqueológica - genealógíca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Gallego Castro, Sindy Jineth; Roa García, Paola AndreaEsta investigación se enfatiza en las distintas formas de posibilidad que han permitido configurarme como maestra, en mi quehacer y ser; en término de un ejercicio de práctica entendida desde establecer relaciones de fuerza entorno a el saber a través de la articulación de un discurso que ha tomado lugar en un momento histórico determinado; esta práctica discursiva permite que se constituya un discurso y en ese sentido desde la mirada arqueológica permite mostrar esas huellas, rastros, prácticas que se han mantenido y han posibilitado que en el 2005 al 2010 se constituye un discurso entorno al saber por tanto, el archivo permite encontrar relaciones y acontecimientos que hacen que estas prácticas y discursos existan, se modifiquen o se mantengan. En esa medida esta formación discursiva atraviesa unos campos de problematización en términos de práctica educativa, práctica de enseñanza y práctica pedagógica. Mediante el abordaje de un saber escolar desde los discursos que posibilitan encontrar esas relaciones desde un ejercicio de enseñanza de las ciencias naturales en primera infancia. Un discurso que gira en torno a la condición que posibilita al desarrollo desde el buen vivir en términos de un saber encaminado hacia las nociones de salud, enfermedad, hábitos saludables, alimentación, nutrición, higiene, atención, bienestar, cuerpo, calidad de vida, sexualidad, ambiente, entorno, vida; entre otros. Desde una mirada arqueológica genealógica es importante visibilizar practicas discursivas en relación a la enseñanza de las ciencias naturales en la primera infancia a través de un archivo que contiene fuentes documentales (políticas, artículos investigativos, congresos, ponencias, textos escolares) que circulan entre 2005 al 2010 en donde emergen relaciones entre saber y poder que se han mantenido por medio de esas prácticas discursivas, así como la constitución de sujeto. Poder comprender las relaciones que existe entre las ciencias naturales y la primera infancia; así mismo indagar respecto a los procesos de formación y de enseñanza de las ciencias permite cuestionar respecto a ¿Cómo se han entretejido estas relaciones que contribuyen a un proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, en especial de la biología en niveles escolares como primera infancia?, ¿Cómo se constituye el maestro de biología en un proceso de formación de los niños que esta mediado por la enseñanza de las ciencias naturales?. En relación pensar respecto a ¿Cuál es el lugar de la biología en primera infancia? las condiciones que posibilitan un discurso de la vida y por tanto lo vivo nos muestra que no siempre se ha relacionado las ciencias naturales con la biología, pues cada una se establece desde una forma discursiva distinta; donde el acercamiento al conocimiento escolar posibilita unas prácticas discursivas entorno a la enseñanza de la biología estando relacionada con la vida, la comprensión de lo vivo; en cambio en el ámbito formativo de la enseñanza de las ciencias naturales toma relevancia un saber en la escuela desde la integralidad de las ciencias (biología, física y química) lo que conlleva a que se gestione un contenido curricular en la escuela de las ciencias naturales y no de la biología, esto lo permite hablar es hacer reflexión respecto a ¿Por qué hablar de ciencias naturales y no biología en la escuela? en este caso en primera infancia. Por tanto, esta investigación parte de las pocas reflexiones sobre acercamientos que caractericen la enseñanza de las ciencias naturales en especial de la biología en estos niveles escolares, poder dimensionar la importancia de la enseñanza de la biología desde la educación para la primera infancia, permite un reconocimiento, apropiación y reflexión sobre el quehacer como maestros y sobre la enseñanza de la biología ampliando los campos de acción del maestro de biología desde su formación a través de una mirada histórica rastreando relaciones que han estado presentes en la constitución de la biología como saber escolar.Ítem Estado del arte de 2019 a 2023 : Prácticas de enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Aportes a la educación inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Torres, Paula Andrea; Triana Martín, Maribel; Vargas Montenegro, Carol Michel; Alfonso Novoa, GabrielaEsta investigación analiza las prácticas de enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) desarrolladas en Estados Unidos y Canadá entre 2019 y 2023, con el propósito de identificar aportes pedagógicos y didácticos para la educación inclusiva. Mediante un estado del arte que examina 32 documentos académicos, se identificaron seis prácticas pedagógicas: modelado del lenguaje asistido, uso de tecnología de apoyo, sistemas pictográficos y simbólicos, enfoque multimodal, intervención en entornos naturales, y prácticas emergentes de apoyo a la inclusión. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti, permitió codificar 2.857 fragmentos organizados en tres ejes estructurales: enfoque teórico, implementación práctica y formación de mediadores. Como resultado, se proponen siete dimensiones pedagógicas para el diseño de prácticas inclusivas de CAA que reconocen al educador especial como mediador fundamental en la garantía del derecho a la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación.Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de educación física asociado a la noción escolar de flexibilidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ramirez, Hugo Ariel; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar el Conocimiento Profesional Docente Específico (CPDE) asociado a la enseñanza de la noción escolar de Flexibilidad en dos profesores expertos de Educación Física. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudios de caso múltiples, realizado en instituciones educativa pública y privada del municipio de Cáqueza. La construcción de información incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, Técnica de Estimulación del Recuerdo, análisis de documentos oficiales y la aplicación del Analytical Scheme, dispositivo metodológico que permitió comprender la expresión de los cuatro saberes constitutivos del CPDE y su articulación con sus estatutos epistemológicos fundantes. El análisis avanzó desde la identificación de episodios y figuras discursivas hacia la formulación de sentidos parciales en cada saber, para luego integrarlos progresivamente siguiendo la propuesta teórica de Perafán. Los hallazgos muestran que la Flexibilidad, más allá de su dimensión fisiológica, se constituye en una noción escolar compleja, expresada en procesos de organización reflexiva del movimiento, insistencia formativa, reconstrucción crítica de la vivencia motriz y descubrimiento intersubjetivo orientado a la construcción del sujeto motriz.Ítem Rutas epistémicas y pedagógicas de la primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales : entre la memoria oficial y las otras memorias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-24) Aponte Otálvaro, Jorge EnriqueEste documento presenta el desarrollo y conclusiones de la investigación realizada por el grupo Cyberia en la línea investigativa de memoria y conflicto del Instituto para la Paz, la Pedagogía y el Conflicto de la Universidad Distrital (Ipazud), titulado “La primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales, entre la memoria oficial y otras memorias”, llevado a cabo de noviembre de 2007 a marzo de 2009 en seis instituciones educativas de Bogotá. El propósito de la investigación fue establecer el abordaje epistémico y pedagógico de la primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales, así como evidenciar el lugar de esta área en el debate actual entre la memoria oficial y otras memorias. En el proyecto participaron cuatro instituciones oficiales de la ciudad1 y dos instituciones privadas, todas de características diferentes. El itinerario metodológico de la investigación tomó como base las configuraciones trazadas por el enfoque genealógico-arqueológico, a partir del cual se diseñaron cuatro estrategias de recolección y análisis de la información: investigación documental, análisis de contenido, observación no participante y entrevistas semiestructuradas.Ítem Tendencias pedagógicas dentro de las prácticas de enseñanza en Educación Ambiental de las docentes del grado transición del Colegio Fe y Alegría San Ignacio IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Quiroga Téllez, Cindie Jhuliet; Murillo Guzmán, Lina Marcela; Suárez Cardina, Zaira Catalina; Obregoso Rodríguez, Alba YolimaEs una investigación, que caracteriza las tendencias que tienen las docentes de Colegio Fe y Alegría San Ignacio del grado transición en Educación Ambiental, Indagando las experiencias formativas, investigativas y prácticas de las tres docentes en relación con la EA, así mismo estableciendo las principales tendencias curriculares en educación ambiental de las docentes y su relación con sus representaciones de ambiente y educación ambiental y sus experiencias formativas con la finalidad de ver qué influencia tiene en su prácticas enseñanza.Ítem Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias en EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015).(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pérez Martínez, Noemí; Posada Escobar, Jorge JairoLa tesis doctoral titulada “Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias de EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015), se direccionó a la elaboración de las trayectorias profesionales y al análisis de las prácticas de enseñanza de cuatro docentes, que desarrollan experiencias de enseñanza del pasado reciente con memoria y desde el enfoque de derechos humanos en instituciones de Santiago de Chile y Bogotá en los niveles de educación básica y media. La investigación es cualitativa, el método biográfico desde la elaboración de Trayectorias, la información fue obtenida mediante entrevistas a profundidad, revisión documental de corte historiográfico y la observación. Analiza la relación entre los pasados traumáticos de cada uno de los países y la consolidación y el despliegue de las subjetividades políticas en las prácticas de enseñanza.Ítem Inquiring EFL teacher educators’ beliefs regarding interculturality in two undergraduate english language teaching programs in Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Trujillo Diaz, Laura Manuela; Moreno García, Nohora PatriciaEsta tesis de maestría presenta un proyecto de investigación cualitativa y descriptiva cuyo objetivo fue analizar cómo se reflejan las creencias con respecto a la interculturalidad en las prácticas de enseñanza de los educadores de docentes de inglés como lengua extranjera. El estudio de investigación se desarrolló con 6 participantes -educadores de docentes- de dos programas de pregrado de enseñanza de inglés en dos universidades públicas de Colombia. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo a través de tres instrumentos: cuestionarios en línea, entrevistas semiestructuradas y notas de campo. El análisis de los datos permitió la identificación de cuatro grupos de creencias: la interculturalidad como conocimiento; la interculturalidad y la competencia comunicativa; el desarrollo de la interculturalidad a través de la inmersión y / o contacto directo con la cultura extranjera y; la interculturalidad como un medio para tratar con la otredad. Al final, se concluyó que estas creencias se ven reflejadas en los temas que los formadores de docentes incluyen en sus lecciones y, como consecuencia, en los materiales y actividades que seleccionan y desarrollan con sus estudiantes también, así como en la forma en que abordan las discusiones resultantes de estos procesos. Además, en la forma en que tratan con la otredad no solo relacionada con el idioma de destino sino dentro de sus aulas.Ítem Profesor novel de biología : tensiones, retos y potencialidades en su práctica. Análisis del conocimiento didáctico del contenido de la nutrición en dos licenciados.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ariza Bareño, Lizeth Aixa; Sanchez Herrera, Daissy Paola; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEl presente trabajo de grado se propone con el fin de caracterizar el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de dos profesores noveles en sus prácticas de enseñanza, egresados de la Universidad Pedagógica Nacional del Departamento de Biología. A partir de un enfoque cualitativo- interpretativo, se realizó una serie de observaciones, entrevistas, revisión de documentos (Planeaciones de área) que permitieron delimitar y caracterizar el CDC de cada profesor, por medio de un sistema de categorías que dieron cuenta de estas características encontradas; dándose así un análisis que permitió identificar la importancia de las investigaciones en profesores noveles, ya que dan cuenta de la formación inicial de estos.