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Ítem Concepciones sobre diversidad y diferencia en docentes de primaria del colegio Villemar el Carmen IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Melo, Mónica Rocio; Orjuela Sánchez, Gloria JannethEste trabajo investigativo pretende indagar las concepciones acerca de diversidad y diferencia de las docentes de primaria del colegio Villemar el Carmen IED, sede C Jornada tarde y analizar de qué manera esas concepciones fundamentan sus prácticas pedagógicas desde una mirada de la inclusión educativa. Las categorías teóricas que sustentan esta investigación son diversidad, diferencia, práctica pedagógica e inclusión educativa, las cuales guían el camino metodológico que se centra en el análisis de contenido donde prevalece un enfoque interpretativo. En esta investigación se logra evidenciar que las comprensiones que se realizan en la academia específicamente frente a los constructos de diversidad y diferencia no son las mismas comprensiones que las docentes tienen y que hacen parte de su práctica pedagógica.Ítem Prácticas pedagógicas para la formación de pensamiento científico social en el Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Céspedes Piñeros, Juliana Paola; Mera Clavijo, AlbertoTesis de grado presentada para optar al título de Magister en Educación en el Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa, tiene como propósito caracterizar las prácticas pedagógicas que realizan los maestros de ciencias sociales en el Instituto Pedagógico Nacional, centrando la mirada en el sentido que adquirieron en la formación del pensamiento científico social.Ítem Aportes de la práctica pedagógica rural a la formación de los licenciados en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Fajardo Castro, Laura Patricia; Herrera Buitrago, Yesica Fernanda; López La Rotta, Johanna del Pilar; Sierra Casallas, Claudia LilianaEsta investigación permite identificar los aspectos por los cuales la práctica pedagógica en el sector rural es fundamental para el estudiante de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Es así que se inicia un rastreo conceptual, realizando una aproximación a los antecedentes investigativos que se relacionan directamente con el presente estudio de caso, teniendo en cuenta que estos centran su mirada en la práctica pedagógica, el acto educativo y la formación de maestros para y en escenarios rurales, como también el quehacer del educador rural; los hallazgos en este apartado comprendido como antecedentes serán sustentados a la luz de los referentes teóricos contenidos en el marco conceptual, siendo estos dos el fundamento analítico de la información recolectada y la triangulación de la misma. Así mismo se parte de la recolección y análisis reflexivo de las experiencias formativas de dos maestras egresadas de la LEI de la UPN, quienes se encuentran ejerciendo su labor como maestras en escenarios rurales de la licenciatura a quienes se aplicó las respectivas entrevistas; haciendo hincapié en los saberes y conocimientos adquiridos desde su formación y aquellas estrategias desde las cuales han fortalecido su quehacer docente desde el ejercicio educativo. Ahora bien, metodológicamente, este trabajo investigativo se desarrolla bajo la modalidad de estudio de caso, partiendo de un enfoque cualitativo, interpretativo y etnográfico de carácter holístico. Como técnica e instrumento de recolección de información, se retoma la entrevista semiestructurada como posibilidad para recoger datos y elementos específicos de las experiencias de las maestras entrevistadas, es decir los casos seleccionados, posteriormente estosdatos serán analizados y reflexionados bajo los ejes que fundamentan la investigación; la ruta metodológica de análisis se pone en práctica para capturar, organizar, triangular y analizar los hallazgos encontrados en las narrativas y entrevistas compartidas por las maestras, con el fin de visibilizar puntos de encuentro o divergencias con los ejes conceptuales planteados. Finalmente, se establecen una serie de conclusiones, aportes y sugerencias a nivel general y personal en lo que a la investigación respecta; así mismo, se retoman recomendaciones que brindan las maestras egresadas entrevistadas, todo lo anterior con el fin de fortalecer los planteamientos educativos que configuran la práctica rural en la LEI, reconocer las contribuciones de la misma a la formación docente de los estudiantes y visibilizar el quehacer del maestro rural.Ítem En defensa de la memoria y el territorio ancestral. Las moyas “Contenedor de vida".(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Lozano Prada, Karol JuliethEste trabajo investigativo se enmarca en el proceso de formación de Licenciados en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente en práctica pedagógica I y II, dicho trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo, el cual permitió abordar integralmente el reconocimiento y categorización de los conflictos ambientales que se presentan en el territorio ancestral de las Moyas. Esto con el fin de contribuir a la resignificación del páramo las Moyas por parte de niños, niñas y mayores, quienes hacen parte de la comunidad y del acompañamiento que lleva realizando Casa Taller las Moyas hace más de doce años en el barrio San Luis ubicado en la ciudad de Bogotá. Durante, este proceso investigativo fue posible reconocer y categorizar los conflictos ambientales según lo propuesto por (Palacio, 2001) en Tipo I hombre-hombre y Tipo II hombre –naturaleza, adicionalmente se incluye dentro de este reconocimiento la categoría de conflicto familiar, dicha categoría surge como reflexión del proceso de la practica pedagógica y del compartir con la comunidad de Casa Taller las Moyas.Ítem Innovación en la enseñanza de las Ciencias Sociales : Una Mirada Comprensiva desde las Experiencias Ganadoras del Premio a la Innovación Educativa del IDEP entre 2012 y 2021.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Benitez Parra, Fausto Orlando; Fonseca Amaya, GuillermoEste trabajo de investigación toma como punto de partida las experiencias ganadoras de la iniciativa creada por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) a través del Premio a la Investigación e Innovación Educativa que se ha encargado de desde 2007 de dar visibilidad a los docentes investigadores del distrito desde su categoría de innovación educativa. Tanto el IDEP como el Premio a la Investigación e Innovación Educativa han permitido a través de las publicaciones de las experiencias ganadoras un conjunto importante de información que ha permitido entre otras cosas, interpretar las diferentes experiencias, posturas y desarrollos de los maestros que se han decidido por la innovación educativa como parte importante de su práctica pedagógica. Dentro de este interesante abanico de experiencias innovadoras en todos los campos disciplinares de la educación básica y media, este trabajo se enfoca en responder cómo se han configurado las distintas propuestas ganadoras de innovación educativa desde las Ciencias Sociales durante el último decenio. Es por ello, que el presente trabajo de investigación busca encontrar los rasgos comunes en términos epistemológicos que articulan cada una de las experiencias de innovación educativa ganadoras del premio a la Investigación e innovación educativa del IDEP en su categoría de innovación educativas desde las Ciencias Sociales entre 2012 a 2021.Ítem Comprensiones sobre el uso del sistema de comunicación pictográfico de una maestra de primera infancia de un jardín infantil público de Bogotá: estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) León Córdoba, Valentina; Ruiz Pulido, Luz BettyEsta investigación es un estudio de caso sobre una maestra del nivel prejardín, de un jardín público de Bogotá, quién en su práctica pedagógica utiliza una herramienta de apoyo denominada sistema de comunicación pictográfico SPC. El objetivo del trabajo consistió en caracterizar las nociones y el uso que realiza la maestra sobre este sistema a partir de la configuración de su pensamiento y práctica. La investigación se dividió en 3 fases, la primera consistió en la recolección de datos a través de los instrumentos ficha de observación y entrevista semiestructurada, la segunda el análisis de la información a partir de las categorías maestro sujeto, práctica pedagógica y SPC, y la tercera la elaboración de un informe que da cuenta al lector y la comunidad sobre el caso estudiado. En conclusión, la maestra tiene una noción amplia del SPC, le atribuye un alcance desde lo pragmático, y lo elabora e implementa con el fin de responder a la diversidad de sujetos que atiende haciendo diferencial su propuesta educativa.Ítem Una mirada a las prácticas pedagógicas y configuración de subjetividades a luz del conflicto armado interno en un grupo de maestros sindicalizados.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Arias Suárez, Leidy Lorena; Cerquera Cárdenas, Mayra Alejandra; Galindo Cubillos, Leidy Johana; Rodríguez Murcia, Víctor ManuelLa investigación aquí presentada, pretende visibilizar las voces de cinco maestros que fueron desplazados por el conflicto armado interno, la recopilación de memorias se realizó a través de entrevistas y un taller que permitió conocer las experiencias, e identificar cómo la situación de violencia a la que se enfrentaron ayudó a re significar y configurar las practicas pedagógicas, logrando que la escuela sea vista como un espacio que va más allá del aula. Por otro lado, se logra identificar al maestro como un sujeto social que desde sus prácticas ejerce un tipo de resistencia frente al contexto en el cual está inmerso.Ítem Tras las huellas de lo escrito : una mirada a la reflexión crítica de los y las maestras en formación en la práctica pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sánchez Herrera, Angélica María; Sierra Ávila, Martha LeonorLa práctica pedagógica se convierte en un desafío constante para los y las maestras en formación, debido a que se constituye como un espacio real, complejo, diverso y formativo donde la reflexión crítica, dialógica y propositiva es indispensable. Una de las formas para evidenciar lo anterior, es a través de los escritos que emergen de la práctica (diarios de campo, bitácoras, narrativas o documentación pedagógica), como dispositivos relevantes que permiten abordar la naturaleza de la reflexión. Con dicha intención, resulta pertinente identificar sobre qué se escribe, cómo se escribe, qué se analiza, para qué y desde allí evidenciar qué tanto se acercan a las intencionalidades formativas de la práctica de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Aquí se presenta una tendencia de lo que caracteriza a los escritos en las prácticas de la LEI y el alcance de la reflexión en los mismos, así como su relación con las intencionalidades formativas de la LEI brindando de esta forma, un punto de discusión y análisis, entre los asesores de práctica y los maestros en formación, sobre lo que se puede mejorar y enriquecer de la experiencia. Sin embargo, es de aclarar, que el presente ejercicio investigativo es sólo una aproximación desde los ejercicios escriturales a todos los aspectos que atraviesan la práctica pedagógica.Ítem Experiencia en torno a la diversidad biocultural una mirada sobre la identidad territorial local y la enseñanza de la biología desde la inclusión educativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Duitama Becerra, Leidy Tatiana; Peña Trujillo, Marco TulioLa investigación cuestiona la visión fragmentada que históricamente ha caracterizado a la investigación educativa, la cual ha limitado el reconocimiento del maestro como investigador reflexivo y crítico de su propia práctica. Bajo esta premisa, se adopta la sistematización de experiencias como metodología para recuperar y analizar una práctica pedagógica inclusiva, reconociendo las particularidades culturales, identitarias y cognitivas de estudiantes sordos y oyentes, y concibiendo la diversidad no como un reto, sino como una oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el marco de la Licenciatura en Biología de la UPN, se orienta la práctica pedagógica hacia la comprensión y valoración del contexto, articulando naturaleza y cultura, y cuestionando la enseñanza fragmentada que separa lo biológico de lo cultural.Ítem Fluyendo hacia la paz a través del Teatro del Oprimido : una contribución a la mitigación de las violencias multidimensionales en las infancias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cardozo Ramos, Laura Daniela; Hormaza, Lady LorenaEste trabajo de grado invita al navegante a embarcarse en un viaje a lo largo del río Anaya y el río el Doncello, donde se recopilan las experiencias de la práctica pedagógica e investigación realizadas en Doncello, Caquetá, entre agosto de 2023 y junio de 2024. A lo largo de este recorrido, se identifican «charquitos» formados en el curso del río, que actúan como espacios de reposo y flujo del agua. Se visitarán cuatro de estos charquitos: tres en el río Anaya y uno conocido como el Gamín del río del Doncello. Cada uno de ellos compartirá experiencias relacionadas con la práctica pedagógica, extrayendo así los referentes traídos a visitar el territorio. El objetivo central es contribuir a la mitigación de las violencias multidimensionales mediante estrategias del Teatro del Oprimido y con la metodología de investigación-acción educativa. Así, se busca recolectar y analizar las diversas interpretaciones de las nociones de paz en la población infantil. Mientras avanzamos con el flujo del agua, exploraremos colectivamente las soluciones a los conflictos para disfrutar de un viaje más tranquilo y, por último, se busca ampliar la comprensión del rol docente en formación. Este estudio se dirige a las infancias del pasado, presente y futuro, revelando diferentes significados de paz y su vínculo con las tradiciones culturales, subrayando su naturaleza como construcción social. Se concluye que las estrategias del Teatro del Oprimido son una herramienta para promover la resolución de conflictos y que la educación para la paz es fundamental para mitigar las violencias multidimensionales, especialmente en un contexto como el Caquetá.