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La calle de El Cartucho de Bogotá : una aproximación a las dimensiones omitidas de los estudios sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Corredor Medina, Néstor Fabián; Gutiérrez Daza, Angie Lorena; Aponte Otálvaro, Jorge Enrique
Trabajo de grado articulado a partir de tres capítulos, el primer capítulo, presenta la revisión documental efectuada sobre la producción bibliográfica de la calle de El Cartucho ubicada en la ciudad de Bogotá, dicha revisión buscó posicionarse sobre las dimensiones invisibilizadas y omitidas sobre la zona. El segundo capítulo, cuenta con dos dimensiones, la primera aborda la caracterización del espacio de práctica, el Colegio Gimnasio Sabio Caldas de ciudad Bolívar, y la segunda dimensión da cuenta de la fundamentación pedagógica construida a partir de los postulados de diferentes vertientes de las pedagogías críticas frente a tres categorías de análisis: Función crítica de la educación, roles y relaciones de los actores desde una perspectiva crítica, la escuela pública como un escenario de creación y formación política. Finalmente, el último capítulo expone la ruta de sistematización utilizada-sistematización de experiencias - , seguido de un análisis de la sistematización de la práctica realizada en el Gimnasio Sabio Caldas.
El territorio : un espacio en búsqueda de su apropiación y significado. Una propuesta pedagógica implementada en el Colegio Kimy Pernia Domicó IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Murcia Tovar, Andrés; Ruiz Quiroga, Mónica
El trabajo de grado se estructura en tres capítulos el primer de ellos desarrolla la explicación y sustentación epistemológica y teórica de la categoría de territorio, como eje central, para el análisis tanto del barrio Potreritos, de la localidad de Bosa y su relación con la comunidad académica del Colegio Kimy Pernía Domico IED, al igual que de la institución educativa. En el segundo capítulo del presente trabajo, se desarrolló la propuesta pedagógica, pensada y articulada a partir de una concepción humanista, en el cual el educando reconocido como tal, tiene la posibilidad de entender el mundo que lo rodea y que ve constituirse social e históricamente y el tercer y último capítulo se desarrolla todas las conclusiones a las que hemos llegado en la realización de la práctica pedagógica en la Institución Educativa, donde queda plasmada la voz del educando-educador.
Experiencias migratorias en las narrativas testimoniales de estudiantes de grado séptimo en la IED República Bolivariana de Venezuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pinzón Quiroga, Anderson; Niño Bohórquez, María Alejandra; Ortiz Castiblanco, Cristhian Camilo
Este trabajo de investigación transita en la línea de investigación de interculturalidad y territorio de la licenciatura en En ciencias sociales y tiene como eje de trabajo la mediación pedagogía de las narrativas testimoniales en las experiencias migratorias de los y las estudiantes de la IED República Bolivariana de Venezuela. Este trabajo es un ejercicio investigativo que busca potenciar las pedagogías criticas en la enseñanza de las ciencias sociales escolares y que, a partir del ejercicio didáctico con la IED, direcciono a diseñar una propuesta pedagógica capaz de utilizar a las narrativas testimoniales como estrategia didáctica para dar cuenta de las categorías de interculturalidad y territorio.
Andar en la ciudad sin sueños : memoria territorial e identidad en disputa de habitantes de calle en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Carranza, Angie Sofia; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Andar en la ciudad sin sueños es una apuesta investigativa y práctica que se asume como un compromiso ético orientado a saldar una deuda histórica de reconocimiento con la población habitante de calle. El recorrido plantea una reconstrucción geohistórica del centro de Bogotá como un escenario decisivo en la configuración de los tránsitos vitales, el entrelazamiento de memorias, violencias y resistencias que han marcado la identidad territorial de quienes habitan la calle desde el siglo XIX hasta el XXI. De manera paralela, se desarrolla un análisis teórico sustentado en los estudios de la memoria, el posestructuralismo y la geografía urbana, que permite problematizar las múltiples violencias ejercidas sobre esta población como los monopolios necropolíticos y el exterminio social (Mbembe, 2011), la disputa por la enunciación en el pasado como constructores de ciudad (Jelin, 2005), así como la configuración de heterotopías (Foucault, 1984), conocidas popularmente como “ollas”. El trabajo investigativo se proyecta en una práctica pedagógica con habitantes de calle en el barrio Santa Fe, localidad de Los Mártires, inspirada en las pedagogías críticas y concebida como plataforma de transformación social. Desde una acción pedagógica cooperativa, la experiencia buscó democratizar el saber y potenciar el conocimiento encarnado como base de una proyección política, sentando así los cimientos de una pedagogía capaz de descentrar la escolaridad y abrir la posibilidad de aprender con los pies en la calle.
La evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° y la comprensión de la Prueba Saber lenguaje 5°: entre la perspectiva de la medición y la evaluación formativa -estudio de caso en el Colegio San Carlos I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ortiz Bernal, Anatilde; Díaz Ballén, José Emilio
Documento de investigación que indaga sobre las prácticas de evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° en relación con la Prueba Saber Lenguaje 5° con el propósito de proponer unos lineamientos pedagógicos que fortalezcan la evaluación formativa del profesor en el aula. Se aborda desde los posicionamientos epistemológicos de las pedagógicas críticas, específicamente desde el autor Paulo Freire, quien enuncia que es importante que el profesor realice una reflexión crítica sobre su práctica pedagógica. La indagación es de corte cualitativo, en la cual se emplean como técnicas e instrumentos para la recolección de la información el análisis documental, el cuestionario semiestructurado y los grupos de discusión. El análisis de la información se realiza a partir de las dimensiones de la crítica educativa de Elliot Eisner (1998) descripción, interpretación, evaluación y tematización. Para la validez de la información se realiza desde las fuentes de evidencia en la educación crítica de este mismo autor, que son la Corroboración estructural, la validación consensual y la adecuación referencial. Finalmente, se propone desde el modelo de la evaluación integradora e integrativa articular los resultados de las Pruebas Saber a las prácticas de evaluación del profesor en el aula teniendo en cuenta las necesidades del entorno.
La Formación Política en las Prácticas Pedagógicas. Estudio de una experiencia en la Institución Educativa Departamental Integrado la Calera Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Chavarria Alvarez, María Angélica; Posada Escobar, Jorge Jairo
Trabajo de grado que se propone presentar una experiencia pedagógica de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera denominada Laboratorio de Equidad Educativa, las practicas pedagógicas que maestras y maestros implementaron considerando los postulados de las pedagogías críticas, los cambios realizados en el currículo y la metodología desarrollada para lograr la formación política de veinticinco estudiantes del grado once. El concepto de política abordado desde Hanna Arendt, Chanlat Mouffe y Martha Cecilia Herrera.
El risoma suena : la música del entramado escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández González, Juan Diego; Ruíz Quiroga, Mónica
El texto parte de la idea de que los individuos funcionan como composiciones musicales, cada uno con ritmos, melodías y significados propios que determinan su manera de actuar en la sociedad y en la escuela. Desde esta intuición surge la pregunta por la musicalización social y la posibilidad de relacionar la estructura musical con la estructura social para comprender la vida escolar desde una perspectiva rizomática. El trabajo, desarrollado con estudiantes de noveno grado del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa, se enmarca en la línea de interculturalidad y emplea una metodología cualitativa que permite interpretar experiencias y significados en contextos reales, articulando pedagogías rizomáticas, la ética aristotélica propuesta por Nussbaum y enfoques críticos que ponen al estudiante como centro del proceso educativo. La investigación se organiza en cuatro capítulos que abordan la revisión teórica, la caracterización del escenario escolar, la fundamentación didáctica y la interpretación de experiencias del aula, buscando que el lector reconozca su propio lugar dentro de la “composición musical” de la dinámica social.
La Primavera Árabe y la guerra civil en Siria desde la enseñanza de la historia presente y poscolonial con los estudiantes de 10° del IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Martínez Díaz, Lina Sofia; Moncada Sánchez, Olga Marlene
El estudio de La Primavera Árabe y la Guerra Civil en Siria desde la enseñanza de la historia presente y poscolonial con los estudiantes de 10° del IPN busca ofrecer una propuesta pedagógica que acerque a los jóvenes a un acontecimiento contemporáneo de gran relevancia mundial. La Primavera Árabe, iniciada en 2010, significó una ola de protestas contra regímenes autoritarios en Medio Oriente y el norte de África. En Siria, estas manifestaciones derivaron en un prolongado conflicto armado con consecuencias humanitarias, políticas y geopolíticas aún vigentes. Desde la enseñanza de la historia presente, se pretende que los estudiantes comprendan que la historia no se limita al pasado distante, sino que también involucra procesos abiertos que inciden en el presente y en su cotidianidad. A su vez, el enfoque poscolonial permite problematizar las huellas del colonialismo europeo en la región, las narrativas occidentales que construyen una imagen estereotipada del “Oriente” y la influencia de potencias extranjeras en el desarrollo del conflicto. En el contexto escolar, el análisis de fuentes mediáticas, el debate crítico, el uso de mapas interactivos y la comparación con la experiencia latinoamericana de violencia y resistencia favorecen la formación de un pensamiento crítico e histórico. Así, la propuesta busca que los estudiantes del IPN desarrollen conciencia global, capacidad de cuestionar discursos hegemónicos y herramientas para interpretar las dinámicas del mundo actual, comprendiendo que la historia es también un espacio de disputa y construcción de memoria.
Reconociendo nuestro barrio : propuesta pedagógica y didáctica desarrollada con estudiantes de grado cuarto del Centro Educativo Distrital Gran Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vergara Urrea, Sergio Andrés; Ruiz Quiroga, Mónica
La presente investigación sobre la práctica educativa, se realiza bajo la línea Interculturalidad, educación y territorio de la licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. se enfocó en conocer cómo se relacionan, interactúan y cuestionan la realidad próxima a la institución educativa los y las estudiantes de grado cuarto del Centro Educativo Distrital Gran Colombia de la ciudad de Bogotá, ubicada en el barrio gran Colombia en las periferias de la localidad de San Cristóbal. Para lograr lo anterior, se desarrolló la propuesta bajo la pedagógica critica buscando así que los y las estudiantes reconocieran su territorio próximo para con esto cuestionar las distintas dinámicas que se establecen en este espacio.
Educación popular y paradigmas emancipadores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-01-01) Torres Carrillo, Alfonso
El artículo sintetiza el estudio documental realizado por el autor a solicitud del Consejo de Educación de Adultos de América Latina (CEAAL), acerca de la contribución de la Educación Popular (EP) en la construcción de paradigmas alternativos. Luego de un balance de la reciente producción bibliográfica sobre el tema, el autor propone las fuentes desde las cuales se puede contribuir desde la EP a la reconstrucción del pensamiento crítico emancipador desde América Latina. Además, plantea y desarrolla los rasgos de dicho pensamiento contra-hegemónico, y sus desafíos para las pedagogías críticas, en el actual momento histórico del continente.

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