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Ítem Las matemáticas como recurso didáctico en el aprendizaje de teoría musical de los niños de tercer grado del Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Pacheco Bedoya, Karen Astrid; Roa Ordoñez, Henry Gustavo; Martínez Azcárate, María TeresaEsta monografía está orientada a fortalecer el aprendizaje de la teoría musical a través del uso de algunos conceptos matemáticos, en el grado tercero del Instituto Pedagógico Nacional. En este sentido, mejorar la comprensión y asimilación de la teoría musical por medio de la interdisciplinariedad y transposición didáctica entre estas dos asignaturas (música y matemáticas) teniendo como referencia la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, se llega a elaborar una propuesta didáctica que utiliza la lúdica como facilitador en estos procesos.Ítem Unidad didáctica para la enseñanza de nomenclatura química inorgánica basada en la teoría de las inteligencias múltiples a partir de la lúdica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Zabala Toro, Luis Alberto; Saavedra Alemán, Martha JannethTrabajo de grado de profundización que se propone a la construcción de una unidad didáctica para la enseñanza de la nomenclatura química inorgánica a partir de la teoría de las inteligencias múltiples y la lúdica, de manera que los estudiantes puedan participar del aprendizaje mediante el desarrollo de actividades y juegos entretenidos y así puedan identificar, desarrollar y potenciar sus inteligencias múltiples mediante la transversalidad, de acuerdo a sus intereses, fortalezas, y debilidades. El trabajo de grado se estructura a partir de la problemática, marco teórico, metodología para el desarrollo del trabajo de grado, resultados y conclusiones generadas a partir de los resultados del trabajo.Ítem L'impact de l’iconographie dans le cours FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gutiérrez Parra, Miguel Ángel; Nieto Devia, María Paula; Leuro Pinzón, RicardoCe travail de recherche vise à analyser la mobilisation d'une proposition d'intervention pédagogique basée sur l'iconographie et les intelligences multiples, qui a pour but stimuler la production orale FLE à travers l'iconographie appliquée à l'acquisition du vocabulaire. Pour cela, une population de 55 élèves correspondant à 2 cours CM2 du Lycée Féminin Mercedes Nariño à Bogotá a été choisi. Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la recherche-action et la collecte de données s'est faite grâce à l'observation et aux différents instruments, tels que journaux de bord, enquêtes et artefacts. Comme catégories d’analyse nous avons choisi l’impact de l’iconographie, le vocabulaire situé, l'impact des intelligences multiples, la culture autochtone et le travail coopératif. En ce qui concerne nous avons mis en évidence que les élèves ont stimulé favorablement la production orale comme conséquence de l’acquisition de vocabulaire. Le vocabulaire situé centré sur la culture autochtone des filles a montré un impact dans la production orale, les intelligences multiples ont permis d’observer que les élèves apprennent de différentes manières et bien sûr le travail coopératif a permis de construire des connaissances par rapport à la production orale.Ítem Reconocimiento y fortalecimiento del modelo de inteligencias múltiples, incluyendo la inteligencia química, para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pineda Velásquez, Emilio José; Ladino Ospina, YolandaEl proyecto propone fortalecer la enseñanza de la química integrando la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner con una nueva inteligencia enunciada como química y una dimensión emocional integrada. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron los perfiles predominantes de los estudiantes para diseñar actividades activas, contextualizadas y colaborativas que conectaran la química con su vida cotidiana. La metodología se desarrolló en cinco fases: diagnóstico, diseño de actividades diferenciadas, implementación, evaluación participativa y sistematización crítica. Se utilizaron portafolios colaborativos e instrumentos de observación para recoger evidencias cuantitativas y cualitativas sobre el aprendizaje y el desarrollo de habilidades científicas, creativas y éticas. Los resultados mostraron mejoras significativas en el rendimiento académico, mayor comprensión conceptual y mejor capacidad para relacionar la química con contextos reales. Además, se evidenció un aumento en la motivación, la creatividad y la expresión emocional de los estudiantes. En conjunto, la propuesta demuestra que integrar la inteligencia química y la dimensión emocional humaniza la enseñanza de las ciencias y promueve un aprendizaje más significativo, integral y transformador.