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Efecto de la implementación de una estrategia metacognitiva dispuesta en un ambiente virtual de aprendizaje para desarrollar habilidades de autorregulación orientadas a la promoción y prevención de enfermedades no trasmisibles (ENT).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Quinche Riscanevo, Jaime Humberto; García Doncel, Nicolás
La presente Investigación busco determinar el efecto de la implementación de una estrategia metacognitiva dispuesta en un ambiente virtual de aprendizaje para desarrollar habilidades de autorregulación orientadas a la promoción y prevención de enfermedades no trasmisibles (ENT) y son el resultado de una combinación de factores genéticos, fisiológicos, ambientales y de comportamiento, representando más del 80% de todas las muertes prematuras por ENT. De acuerdo con los informes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el aumento de ENT se ha visto agravado principalmente por cuatro importantes factores de riesgo: consumo de tabaco, inactividad física, consumo nocivo de bebidas alcohólicas y dietas malsanas. La presente propuesta de investigación contribuyo en el desarrollo de habilidades que le permitieron al funcionario realizar procesos de prevención y control de su salud, por medio de la implementación de un ambiente de aprendizaje virtual que a través de la interfaz de usuario amigable propicio el desarrollo de habilidades de autorregulación del aprendizaje con la utilización de activadores metacognitivos. El ambiente de aprendizaje busco que el usuario sea más autónomo y aprenda a controlar las variables que puedan afectar y/o ayuden a su condición de vida y evidenciar aumento de actividad física, mejor alimentación sana y manejo del estrés.
Mundos curiosos : secuencia didáctica con destino a la galaxia Torca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilar Lopez, Laura Stefania; Jimenez Sanchez, Paula Vanessa; Torres Sánchez, Sofía Julieta
Mundos Curiosos: secuencia didáctica con destino a la galaxia Torca, es una propuesta creada para favorecer el desarrollo de habilidades metacognitivas en el campo de pensamiento comunicativo específicamente en la producción de textos literarios y no literarios, enmarcada en el enfoque sociocrítico y fundamentada en los principios del aprendizaje significativo. Es Implementada en el Colegio Nuevo Horizonte sede D (Torca) de carácter semirrural, donde se construye junto a 12 estudiantes con y sin discapacidad un colectivo de aprendizaje, y en grado séptimo un club experiencial en los que se propone una secuencia implementada dos veces por semana, estructurada en 5 ciclos cada uno con tres sesiones y actividades de inicio desarrollo y cierre en los que se promueve el desarrollo de habilidades de auto planificación, automonitoreo, y autoevaluación en sus procesos de aprendizaje, al reflexionar de manera crítica sobre sus habilidades, potencialidades y áreas de mejora. En la propuesta se llevaron a cabo estrategias, experiencias pedagógicas, y herramientas de evaluación metacognitivas que permitieron tanto a docentes en formación como a estudiantes evidenciar el progreso individual y colectivo, lo que a su vez aporta significativamente a la praxis contextualizada y consciente de la diversidad y subjetividad en coherencia con la educación inclusiva.
Estrategias y enseñanza - aprendizaje de la lectura.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Santiago Galvis, Álvaro William; Castillo Perilla, Myriam Cecilia; Morales, Dora Luz
En este texto se abordan algunos de los desarrollos conceptuales que sirven de sustento teórico al proyecto “Diseño, elaboración y validación de una propuesta para la didáctica dela lectura fundamentada en metacognición”, los cuales están relacionados con la noción de lectura que subyace al trabajo, las estrategias (cognitivas y metacognitivas) y su papel en la didáctica de la lectura; de igual forma, se presentan algunos aspectos relacionados con el diseño de la propuesta didáctica como tal, en lo que tiene que ver con la unidad didáctica, la planificación didáctica y los elementos que la conforman.
Metacognición y desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Velasco Lasso, Marisol; Bernal Urrego, Cindy Yurany; Castiblanco Puentes, Iván Felipe; Mejía Loaiza, Elquin Eduar; Conejo Carrasco, Francisco
This qualitative research article of exploratory and descriptive scope was oriented to analyze the relationship between metacognition and the development of literacy and critical thinking skills in second-grade students from three educational institutions in the rural and urban sectors of the departments of Huila and Bogotá, Colombia. The main instruments were a student observation grid and a semi-structured interview with teachers. The research used open coding, recurrences identification, labeling and ranking of emerging and final findings, with a presentation of results through descriptive statistics as analysis techniques and procedures. It was evident that, by enhancing their capacity for strategic thinking, metacognitive awareness, and self-reflection, students develop more effective higher-order thinking processes. These process allow them to recognize the addressing ways for the contents with the capacity for analysis, reasoning, and inference.
Conciencia metacognitiva en docentes de diferentes áreas de dominio en una universidad pública de Manizales (Colombia).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-07-22) Dussan Lubert, Carmen; Ruiz-Ortega, Francisco Javier; Montoya Londoño, Diana Marcela
El presente artículo de investigación tuvo como objetivo describir la conciencia metacognitiva de una muestra de docentes universitarios y establecer posibles diferencias por género y áreas de dominio. Se realizó un estudio descriptivo correlacional de carácter transversal con una muestra de 323 docentes de una universidad pública colombiana, que fueron evaluados con el inventario de conciencia metacognitiva para el docente (metacognitive awareness inventory for teachers, mait). Para ello se analizaron los componentes del conocimiento (declarativo, procesual y condicional) y de la regu-lación (planificación, monitoreo y evaluación); los análisis estadís-ticos se adelantaron mediante el software estadístico xlstat 2014. Entre los resultados se encontró, para todos los ítems, correlación significativa. Al comparar las medianas por sexo, se evidenciaron diferencias para el caso de la regulación metacognitiva, con un mejor desempeño para las mujeres. No se encontraron diferencias por área de dominio, salvo para el caso de los docentes del área de ciencias de la educación. Se recomienda en próximos estudios considerar variables como la edad, el nivel de formación y los años de experiencia docente, dado que podrían ser variables de interés en el análisis del constructo.
El papel de la reflexión en el rendimiento académico, la metacognición y el aprendizaje autorregulado en estudiantes con diferentes estilos cognitivos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Hernández Barrios, Aldo; Camargo Uribe, Ángela
Tesis de grado donde el autor se propuso diseñar e implementar una intervención pedagógica -orientada a enseñar a reflexionar en torno a las actividades de aula- y evaluar sus posibles efectos sobre la metacognición, el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en estudiantes de diferentes estilos cognitivos en la dimensión de dependencia-independencia de campo. El estudio se desarrolló con la participación de 107 estudiantes universitarios de la carrera de Psicología de una universidad privada ubicada en la ciudad de Bogotá (Colombia), específicamente con estudiantes matriculados en el curso Psicología del Lenguaje. El estudio se enmarcó en una metodología mixta secuencial explicativa (Creswell, 2013), en la cual se privilegia el abordaje cuantitativo y cuyos hallazgos son complementados y contextualizados con un análisis cualitativo. En el componente cuantitativo se implementó un diseño experimental aleatorizado de dos grupos con post-test (Trochim, Donnelly, & Arora, 2015). Los resultados indican que la reflexión explica parte del rendimiento académico de los estudiantes y funciona como un dispositivo para la generación de movilidad funcional respecto al estilo cognitivo. No se encontraron hallazgos contundentes respecto a la relación entre la reflexión, la metacognición y el aprendizaje autorregul ado.
Estrategias metacognitivas para la revisión y corrección del lenguaje escrito
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arevalo Pajaro, Angie Paola; Parra Suarez, Wendy Paola; Martínez Cifuentes, Diana
El presente trabajo busca presentar las herramientas metacognitivas por medio de un proyecto pedagógico de aula, con la intención de mejorar el lenguaje escrito de los estudiantes de 5to grado de la I.E.D Prado veraniego. Para el marco teórico se usan autores como Cassany (2003) y Hayes y Flower (1980), quienes exponen la metacognición y su relación con la escritura.
Estrategias metacognitivas en el desarrollo de procesos de comprensión lectora.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ascencio Ayala, Angie Roxana; Salgado Acevedo, Sonia
El desarrollo de la presente monografía contiene el resultado de un proyecto de investigación-acción que tenía por objetivo describir el impacto de las estrategias metacognitivas en el fortalecimiento de los procesos de comprensión textual de las estudiantes del curso 304 de la jornada mañana del Liceo Femenino Mercedes Nariño, con un periodo de duración de tres semestres. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención basada en el uso de estrategias alrededor del área del pensamiento metacognitivo que desarrollaran y potencializaran las habilidades comunicativas de las estudiantes. Para el desarrollo de la propuesta, se ejecutaron diferentes actividades encaminadas no solo a fortalecer los procesos de comprensión, sino también a generar una experiencia personal significativa del texto literario en cada estudiante. Al concluir la aplicación de la propuesta de intervención, se evidenció el progreso en los procesos de comprensión textual y una relación más significativa con la lectura.
Más allá del aula : enseñanza de la biología en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Alfonso Rojas, Angie Viviana; Medellín Cadena, Francisco Alberto
La enseñanza de la biología en la primera infancia, que es fundamental para fomentar la curiosidad, el pensamiento crítico y la comprensión del entorno natural. Durante esta etapa, los niños tienen una capacidad innata para explorar y aprender, lo que convierte a la biología en un pretexto ideal para desarrollar habilidades cognitivas y científicas. El trabajo explora dos aspectos: el primero aborda la adaptación de contenidos y métodos en la enseñanza de la biología para favorecer el desarrollo de habilidades científicas; el segundo, examina el rol del educador y la creación de ambientes educativos que estimulen la curiosidad y el pensamiento crítico.
Efecto de un ambiente metacognitivo dispuesto en un ambiente virtual de aprendizaje para el desarrollo de la habilidad lectora en inglés EFL.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Valero Orjuela, Miguel Angel; García Doncel, Nicolás
Se exploró el efecto de un andamiaje metacognitivo anclado a un ambiente computacional de aprendizaje sobre la comprensión lectora en inglés, el uso de estrategias metacognitivas de lectura en L2 y la autoeficacia de estudiantes de octavo grado de secundaria. Se reportó la ausencia de efecto significativo a causa de la interacción con el andamiaje metacognitivo en ninguna de las tres variables mencionadas. Se identificó el mayor uso de estrategias de resolución de problemas entre los participantes, las cuales correlacionaron moderadamente con la autoeficacia.

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