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Ítem Descubriendo el mundo con pequeños exploradores: experiencia de un maestro de ciencias en educación inicial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-20) López Sánchez, Gian PaulEste trabajo indaga sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento científico para estimular el espíritu investigativo en niños, con edades de tres y cuatro años, de la Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional. El proyecto busca que el niño logre asociar información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones; durante este proceso se utilizan la búsqueda de información y los experimentos, para llevar a cabo las tareas vinculadas a la investigación. La primera parte del trabajo describe lo observado en el aula durante un periodo académico. La segunda documenta las actividades realizadas y los resultados obtenidos durante los siguientes tres semestres, por medio de un diario de campo. Asimismo, el trabajo constituye una oportunidad para compartir esta experiencia con todos los maestros de ciencias en formación y en ejercicio, para que avizoren en la educación preescolar un espacio de trabajo y proyección profesional.Ítem Espacios escolares. Un balance de la arquitectura escolar en Bogotá (2000–2020).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guamán Ortiz, Zahira Yaritza; Cortés Guevara, María Liceth; León Palencia, Ana CristinaEl ejercicio de investigación que se presenta a continuación, tuvo como propósito general elaborar un balance de los discursos a propósito de la Arquitectura escolar en Bogotá, producidos durante el período 2000-2020. En la caracterización de esta propuesta se consideraron los cambios identificados en el uso y diseño del espacio escolar, como el lugar en el que se realiza una práctica educativa específica: la enseñanza.Ítem Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Vargas Guillén, Germán; Meléndez Acuña, Raúl Ernesto; Herrera Romero, Wilson RicardoEste artículo de reflexión parte de las preguntas cómo enseñar filosofía y para qué enseñar filosofía. En él se problematizan los alcances de la enseñanza de la filosofía en torno a los fines de la educación, específicamente, al de la democracia. Se sostiene la tesis de que una educación filosófica es base de la educación ciudadana toda vez que pone a los sujetos, a través de su formación, en condiciones de reflexionar sobre sí mismos, sobre su entorno, y sobre su relación con los otros. El artículo se organiza en tres partes: la primera presenta los fines de la educación como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía en función de una educación filosófica; la segunda, analiza el alcance del concepto de experiencia como eje articulador de los polos (problemas y pensamiento crítico) que tensan la educación filosófica y, la tercera que presenta las conclusiones, señala cómo esta tensión (problemas y pensamiento crítico) puede ser operada en el aula de educación básica.Ítem Espacios renaturalizados como ambientes de aprendizaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-12-10) Rosas, Yenny; Sepúlveda, HelenaEl presente escrito, es un informe parcial de aspectos conceptuales y técnicos, implicados en el marco del Convenio Interinstitucional 03258/2013, suscrito entre la Secretaría de Educación Distrital y el Jardín Botánico José Celestino Mutis, denominado: “Colegios verdes, mejores entornos de aprendizajes”; se toma como estudio de caso, la experiencia en la Institución Educativa Distrital Aguas Claras, ubicada en la cuenca Alta del Rio Fucha, en la localidad de San Cristóbal. Los espacios renaturalizados, se consolidan como ambientes de aprendizaje para el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia, a partir del desarrollo de metodologías participativas y haciendo uso de tecnologías apropiadas. Para ello se diseñaron e implementaron una serie de sesiones, con el fin de contribuir a la transformación del entorno y de permitir la conectividad ecológica presente en el ecosistema estratégico ubicado allí mismo, además de consolidar experiencias en el desarrollo de capacidades ciudadanas esenciales. Para la institución educativa se construyó,un jardín agroecológico y se sembraron árboles con fines productivos y ornamentales, permitiendo de esa manera la generación de identidad con respecto a los espacios renaturalizados, la estructura ecológica, además de reconocer las relaciones socio-ecológicas que alrededor de estos espacios se desarrollan. Entorno a la intervención,se construyeron conocimientos propios del currículo, además se identificaron las problemáticas ambientales propias de la zona, permitiendo de esa manera la armonización de la relación naturaleza-cultura y la adaptación ecosistémica al cambio climático,que requiere la ciudad de Bogotá.Ítem Enseñanza de la historia reciente : una apuesta desde los ambientes de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pulgar Suarez, Luis Alejandro; Merchán Díaz, JeritzaLa presente investigación se desarrolló desde la apropiación de tres ejes. El primero es reconocer los desafíos de la escuela a la construcción de paz en Colombia, teniendo en cuenta el aprendizaje de nuestra historia reciente y la configuración de una demanda social por la paz. El segundo elemento es el reconocimiento de que narrativas se han constituido sobre el pasado reciente en Colombia lo que implica que esas narrativas han tenido un carácter tensional y cuando esas narrativas confluyen en la escuela se reconocen las distancias entre la comprensión de la realidad social y lo que se enseña sobre historia de Colombia en las aulas. El tercer elemento se centra en reconocer como la enseñanza historia reciente se constituye en un escenario de diálogo en articulación y producción de saber cómo esa apuesta ética es la materialización de la iniciativa para la construcción de paz desde la escuela. Estos ejes de análisis se derivan en la construcción de un ambiente de aprendizaje para la enseñanza de la historia reciente a escolares de grados 6 y 7 de educación básica en la institución distrital Cundinamarca en la ciudad de Bogotá, a partir de la construcción de un currículo memorial desde aquellos hechos emblemáticos que los estudiantes vincularon con la violencia en Colombia, desde su organización temporal. El ambiente de aprendizaje construyó las actividades de aula en la comprensión de hechos históricos desde tres categorías de las ciencias sociales memoria, territorio y violencia política, propiciando el análisis de narrativas sobre el pasado, en especial de hechos marcados por la violencia. En este punto se destaca la lectura de entrevistas a población víctima, el cine, documentales, y la lectura de texto histórico sobre el conflicto armado colombiano. Los estudiantes, fueron participes en la construcción de su lugar ético para reconocer esas lecciones derivadas de la historia de dolor en Colombia para definir cuáles son las acciones posibles en un escenario de futuro para la construcción de paz en la verdad y la no repetición. La investigación concluye con la construcción de lineamientos, que son los aportes para el desarrollo de nuevas experiencias para el desarrollo de la historia reciente como campo de conocimiento tanto histórico y pedagógico.Ítem La huerta escolar como aula viva para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento científico de observación, experimentación y comunicación en niños de primero del Colegio Toberin IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Salinas Guerrero, Luz Angela; Jiménez Medina, Heidy PaolaEl presente trabajo de investigación tiene como propósito fortalecer las habilidades básicas de pensamiento científico de observación, experimentación y comunicación en niños de grado primero a través de la huerta escolar, desarrollado desde un paradigma hermenéutico interpretativo, con un enfoque cualitativo. Se aplicó una población de 30 estudiantes del grado primero del colegio Toberin IED de la ciudad de Bogotá y la investigación se desarrolló en tres fases; primero de identificación, segundo de diseño, aplicación y desarrollo, por último, análisis y aportes de las HBPC en niños de grado primero, como instrumentos para el análisis de datos se tuvo en cuenta la observación participante, diarios de campos, preguntas abiertas y rubricas. Los resultados reconocen la importancia de los ambientes de aprendizaje como la huerta escolar en el desarrollo de las HBPC y la enseñanza de las ciencias desde los primeros años de edad escolar, fortaleciendo la alfabetización científica, el análisis, la reflexión y solución de diferentes problemáticas presentadas en su contexto sociocultural.Ítem El ambiente como mediador en el proceso de alfabetización inicial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Vargas Gutiérrez, Ana María; Murillo Pineda, Ángela RocioEl presente trabajo de grado, tiene como propósito mostrar, cómo un ambiente pedagógico posibilita la sensibilización e incursión a la alfabetización inicial a través de rincones de trabajo, en los niños y niñas de 4 y 5 años, dando a conocer nuevas posibilidades para los maestros y maestras de adentrar a los pequeños al mundo alfabético, partiendo de sus necesidades e intereses, brindándoles la oportunidad de tener nuevas y significativas experiencias, frente a sus procesos de iniciación en la lengua escrita.Ítem Una mirada a la equidad en nuestras prácticas desde la dimensión política de la educación matemática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-30) Camelo Bustos, Francisco Javier; Mancera Ortiz, Gabriel; Salazar Amaya, ClaudiaEn este documento nos hemos propuesto problematizar el significado de equidad de-sarrollado desde planteamientos teóricos del campo de la educación, para contribuir a la reflexión sobre la equidad en la educación matemática. Para llevar a cabo tal propósito, ejemplificamos, a la luz de las tres dimensiones que configuran dicho concepto (acceso, permanencia y éxito) cómo, desde nuestras prácticas pedagógicas e investigativas en educación matemática, hemos contribuido a promover la equidad. policies. Lo anterior nos permitió cuestionar, en cierta medida, cómo el sistema educativo colombiano ha promovido, a través de la política educativa, mecanismos para una falsa equidad. Nues-tras afirmaciones se sustentan en tres asuntos: (i) el acceso se ha considerado desde la perspectiva de aumento de cobertura pero no ha implicado el reconocimiento de quie-nes son los niños y jóvenes que ingresan al sistema; (ii) la permanencia se pretende conseguir aumentando el tiempo de la escolaridad pero no ha implicado la generación de ambientes de aprendizaje, que promuevan la participación de niños y jóvenes, en prác-ticas significativas con las matemáticas, que aporten a la construcción de su proyecto de vida; (iii) el éxito ha sido considerado en términos de logros individuales sin considerar la importancia de promover comprensiones colectivas y acciones cooperativas que conlle-ven la superación de problemáticas sociales. En definitiva, planteamos que la manera en la que la política ha promovido la “equidad” no garantiza prácticas escolares en las que se constituyan subjetividades e intersubjetividades que favorezcan posibilidades de ser y actuar con otros.Ítem Ambientes de aprendizaje que contribuyen a la educación para la sostenibilidad: una experiencia en estudiantes de básica primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-01) Dávila Sanabria, Doris Teresa; Torres Merchán, Nidia YanethEste trabajo hace parte de un proyecto de investigación más amplio con niños y niñas del grado quinto del Colegio Técnico Municipal Francisco de Paula Santander de Duitama-Boyacá, donde se presentan los aspectos teóricos y metodológicos en la creación de ambientes de aprendizaje que conducen a la educación para la sostenibilidad, a partir del trabajo cooperativo. En este sentido, se muestra como los estudiantes ejercen un papel activo en su proceso de aprendizaje ypermite ver quela comunidad educativa se organiza y se preocupa por la problemática ambiental. Esta experiencia ha trascendido a otros grados de la educación secundaria y mediante la motivación en los niños y niñas se ha logrado la participación de las familias quienes reconocen los procesos de transformación en las aulas y se sienten comprometidos en hacer parte de la educación de sus hijos, promoviendo comunidades de aprendizaje en torno a la problemática ambiental.Ítem Construcción del pensamiento tecnológico en diferentes ambientes de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castillo Prieto, Javier Dario; Lara Guzmán, Gabriel AntonioEsta investigación tiene como propósito analizar la construcción del pensamiento tecnológico en diferentes ambientes de aprendizaje, enfocándose en estudiantes de educación básica y media de la institución educativa distrital (IED) Nueva Roma en la ciudad de Bogotá, a través de una metodología cualitativa donde incluye entrevistas y análisis de proyectos que busca comprender cómo los estudiantes aprenden y aplican estos conocimientos en diferentes ambientes como el hogar, la comunidad y el colegio. Aborda tres dimensiones principales: el papel de los contextos familiares, escolares y comunitarios en la formación del pensamiento; la influencia de metodologías pedagógicas innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y enfoques STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics o en español Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), el impacto de estas prácticas en el desarrollo de habilidades como la creatividad, la autonomía y el trabajo en equipo. Entre los hallazgos más relevantes se identifica la participación de padres y maestros en la motivación del estudiante en este proceso, aunque la reflexión crítica sobre los aprendizajes requiere fortalecimiento, las actividades en el proyecto promueve el desarrollo de la recursividad, colaboración y el manejo ético de las herramientas físicas y virtuales. Esta investigación concluye que el pensamiento tecnológico es una construcción dinámica, influenciada por factores sociales, que puede potenciarse mediante estrategias pedagógicas integrales entre contextos, además contribuye al fortalecimiento del área de tecnología en educación básica y media, generando una reflexión clave para ajustar procesos en la enseñanza en este campo.