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Ítem La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia : una mirada a través de los lineamientos curriculares, estándares y propuestas para el área de ciencias sociales en educación básica y media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Díaz González, Sergio Antonio; Arbeláez Garcés, Oscar HelíEn el presente artículo de reflexión cualitativa se pretendió indagar sobre las categorías que han definido los enfoques que han primado en la enseñanza de la historia en Colombia en los últimos años. Para ello se apeló al examen de tres documentos que establecen los parámetros bajo los cuales deberían construirse los diferentes currículos escolares en la materia de ciencias sociales. Hablamos particularmente de los documentos Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (2002), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (2006) y La Enseñanza de la Historia de Colombia: Ajustes Posibles y Urgentes para la Consolidación de una Ciudadanía Activa, Democrática y en Paz (2022). Para este estudio se usó como método el análisis documental comparado, apelando principalmente a lo establecido por Duverger (1981) con sus Técnicas de Análisis de Contenido; buscando con ello establecer en los documentos escogidos Unidades de Análisis de Base Gramatical que permitan comprender los enfoques que se han propuesto desde el Estado y la Sociedad para la enseñanza de la historia. A partir de la investigación realizada se pudo vislumbrar que hay unas categorías emergentes, propias de la época que responden más a lógicas de un sistema de mercado y competencia, que a categorías propias de un conocimiento histórico contemporáneo.Ítem La memoria contra la muerte : reflexiones de un docente novato sobre la enseñanza del pensamiento histórico benjaminiano como vía para desnaturalizar la violencia política en el entendimiento del conflicto armado en Colombia de los estudiantes de grado décimo del colegio San Ramón.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Aguirre Ortiz, Marco Aurelio; Nieto Ortiz, Pablo AndrésEl objetivo central del escrito es hacer una reflexión en torno a los alcances, límites, problemáticas y demás vicisitudes que tiene el abordaje de la memoria histórica del conflicto armado interno en el aula de un colegio público desde una perspectiva “a contrapelo”, sirviéndose para ello principalmente de los postulados de Walter Benjamin en sus Tesis sobre la Historia. Para ello, se hace un análisis histórico-filosófico de la forma en cómo el joven estudiante de bachillerato entiende el conflicto armado y la violencia política a la que da lugar a través de una concepción del tiempo homogénea e ilusoria que hace ver al ejercicio de la violencia como algo sin final y propio del desarrollo histórico del país. Así, se utilizan diversos postulados que dan cuenta del lugar de enunciación de los jóvenes y cómo construyen su subjetividad y sus referencias para entender y ubicarse en el mundo a partir de su relación con las TICs, especialmente los smartphones, y todo el mundo de significados que allí se encuentra. Igualmente, siguiendo con Benjamin, se hace un planteamiento referido a la potencia pedagógica de la “cinematografía” como vía para desnaturalizar la violencia política, en contraposición a la ignorancia generalizada presente en las redes sociales y contenidos audiovisuales que consume el joven estudiante.Ítem Educación sexual con perspectiva histórica : propuesta pedagógica para la formación política con estudiantes de secundaria del Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Fiorentino, Stefano; Aldana Bautista, AlexanderEl proyecto de grado en cuestión está adscrito a la línea de proyecto pedagógico en Formación Política y Memoria Social, y surge con la finalidad de aportar desde el saber pedagógico e histórico a la construcción de una propuesta que se interrogue por el sentido político de las prácticas docentes relacionadas con la educación sexual en estudiantes de secundaria del Instituto Pedagógico Nacional (IPN).Ítem Acercamiento al despojo de tierra y desplazamiento forzado de la comunidad Embera Katío del alto Sinú entre los años 1990-2002 mediante el uso de competencias del pensamiento histórico en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sierra Olarte, Julian Mauricio; Ramos Pérez, Juan CarlosEn el marco de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales y del ciclo de profundización en la línea de Investigación y Enseñanza de la Historia de la Universidad Pedagógica Nacional, se desarrolló la propuesta investigativa y pedagógica Acercamiento al despojo de tierra y desplazamiento forzado de la comunidad Embera Katío del alto Sinú entre los años 1990-2002 mediante el uso de competencias del pensamiento histórico en el aula. Este trabajo se realizó bajo los fundamentos del pensamiento histórico y sus competencias: perspectiva histórica y evidencias o fuentes. Asimismo, se examina el desplazamiento forzado, como un proceso que afectó a la comunidad Embera Katío y se encuentra inmerso en un conflicto armado que afecta la región del alto Sinú.Ítem Educación para la paz desde la enseñanza de la historia del conflicto colombiano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Esparza Tafur, Albert Leonardo; Castro Niño, John WillianLa presente investigación educativa plantea articular elementos de la educación para la paz, la pedagogía crítica y la enseñanza de la historia para desarrollar una propuesta pedagógica que aborde la problemática del conflicto colombiano. Lo anterior se construyó a partir de la experiencia en un colegio público ubicado en la ciudad de Bogotá, Colombia. Esta investigación educativa parte de los principios teóricos, conceptuales, metodológicos, reflexivos y pedagógicos de la educación para la paz, la enseñanza de la historia y la investigación-acción educativa llevando acabó propuestas alternativas, creativas y novedosas al proceso de enseñanza–aprendizaje en cuanto a la resolución no violenta de los conflictos por medio del pensar históricamente se refiere. Siendo este el mecanismo para lograr el objetivo transversal de constituir algunos elementos esenciales para la construcción de una cultura de paz que se geste por los mismos actores educativos.Ítem Enseñanza de la historia reciente : una propuesta para abordar la historia del genocidio de la Unión Patriótica con grado séptimo en el colegio CIEN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Monsalve Herrera, Jhovan Alexis; Pinto Torres, Alba ElenaEste trabajo es una propuesta sobre cómo enseñar la Historia Reciente en la escuela, más específicamente el caso del “genocidio del partido político Unión Patriótica”. El proyecto tiene como fin promover los valores democráticos, el respeto hacía el otro y la tolerancia política. Se espera que abordar en el aula de clases las experiencias traumáticas de la UP sirva para reconocer las causas del conflicto, la violencia política y las victimas, para así prevenir hechos de violencia. Para ello se analiza la historia de la UP a partir de fuentes primarias y se cuestionan los hechos de violencia a partir del enfoque de los derechos humanos.Ítem La intervención norteamericana en la pérdida de Panamá de la República de Colombia (1846-1903). Propuesta para la enseñanza de la historia de Colombia mediante el aprendizaje por descubrimiento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Sarmiento, Manuel Ignacio; Sánchez Moncada, Olga MarleneEl trabajo de investigación sobre "La intervención norteamericana en la pérdida de Panamá (1846–1903)" examina la separación del Istmo desde un enfoque multicausal que integra tanto factores internos —inestabilidad política, guerras civiles, centralismo— como factores externos —expansionismo estadounidense, especulación financiera y geopolítica imperialista—. Replantea la interpretación tradicional centrada en la Guerra de los Mil Días, situando el hecho dentro del contexto del desarrollo capitalista global y las tensiones locales–globales del siglo XIX. El estudio incorpora una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje por descubrimiento y el uso de TIC y TAC, concretada en el ambiente virtual 'We Lost Panama'. Este recurso, diseñado para estudiantes de secundaria, integra materiales históricos, actividades interactivas y recursos multimedia con el fin de estimular el pensamiento histórico y la interpretación crítica de fuentes, permitiendo a los estudiantes reconstruir el proceso histórico de la pérdida de Panamá de manera participativa y contextualizada.Ítem El uso de la literatura para la enseñanza de la historia. Laboratorio clío : experiencia del uso de la literatura como elemento de la investigación histórica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Lara Silva, Daniel Esteban; Ramos Pérez, Juan Carlosel propósito de El laboratorio Clío, es como primer elemento, ofrecer al estudiante un escenario de experimentación donde pueda ejercer todas las dinámicas de lo que es investigar históricamente, teniendo en cuenta fuentes, espacios de debate, y construcción escrita, teniendo en cuenta los elementos de la metahistoria. Por otro lado, el Laboratorio, tiene un enfoque desde la literatura, con el fin de por un lado ampliar los contextos y acciones de los sujetos de los hechos (esto puede llevar a convertir a los textos literarios en fuentes de investigación), con el fin de poner en diálogo tanto los escritos de corte científico que en ocasiones se desliga de los sujetos y presenta todo de manera general, como también esos otros elementos que podrían enriquecer la comprensión de los hechos históricos. Cómo tercer propósito y adentrándonos en la experiencia “El gato y la madeja perdida”, poder desarrollar del pensamiento histórico la categoría de empatía histórica, ayudándonos de los elementos emocionales que nos ofrece la novela. Y, por último, la posibilidad de otorgarle el tiempo adecuado a las temáticas a desarrollar, pues al tener la posibilidad de desarrollarlo poco a poco dentro del espacio del laboratorio, tienen un tiempo de dedicación y orden adecuado que muchas veces en otros contextos se puede extraviar o no llevar adecuadamente el desarrollo de su investigación.Ítem La gran guerra 1914-1918. Una propuesta pedagógica de enseñanza de la historia a través del videojuego “valiant hearts”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Benavides Nuñez, Adriana Milena; Mojica Villamil, AlejandroEste trabajo presenta una propuesta alternativa para la enseñanza de la Primera Guerra Mundial utilizando como herramienta principal el videojuego "Valiant Hearts". La narrativa histórica aquí expuesta se configura como un relato que aborda el carácter multicausal, el desarrollo de la guerra y que analiza los cambios y continuidades de la misma aportando así a su relevancia histórica , aunado a ello se implementa una perspectiva humanista que sera transversal durante toda la propuesta. La implementación del videojuego para esta propuesta es vital debido a que permite crear un espacio para la experimentación histórica potencializando el aprendizaje de la disciplina a un carácter vivevencial, lo cual permite hacer frente a métodos tradicionales sobre la enseñanza de la historia y por otro lado promueve la reflexión de forma significativa del la Primera guerra mundial y la conceptualizacion de la guerra.