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Ítem Violencias basadas en género en espacios educativos. Una mirada que incluye a la geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-08-13) Hernández Daza, Lizeth AlejandraLos espacios educativos formales, sean escolares o universitarios, al igual que los no formales, se sitúan en un sistema cultural que se alimenta del patriarcado, lo que ha generado una serie de violencias, inequidades, discriminaciones y afectaciones relacionadas con el género dentro de este contexto. Bajo esta lógica, el presente artículo identifica las particularidades de las violencias basadas en género (VBG) en algunos entornos escolares y universitarios, a la vez que destaca los marcos normativos más relevantes a nivel nacional e inter-nacional para identificarlas y tramitarlas dentro de la educación formal. Finalmente, el artículo asume como propicias algunas herramientas de la geografía para identificar y tramitar las VBG en espacios educativos, y en particular, se resalta el papel de la cartografía participativa a través de la investigación, ¡Las calles son nuestras!, una experiencia de cartografía participativa de las violencias hacia las mujeres en el espacio público de Kennedy.Ítem Cartografia escolar, geografia e pensamento espacial na escola : reflexões sobre a dimensão social da cidade.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-09-20) de Paula, Igor RafaelEste artigo pretende discutir o papel metodológico da cartografia e da geografia escolar na compreensão da cidade como espaço que reflete heterogeneidade de condições sociais e a escola como o lugar de tomada de conhecimento e consciência espacial. Dividido em três sessões, o texto atravessa por discussões que consideram a função comunicativa e política dos mapas, as relações entre a escola e a cidade, além de estabelecer alguns pressupostos de potência metodológica da emergente teoria do pensamento espacial em diálogo com a geografia.Ítem Mapas mentais e formação inicial de professores de geografia : possibilidades do raciocínio pedagógico geográfico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) de Souza Ferreira , Joseane Abílio; Rodrigues de Almeida, David LuizO presente artigo é resultado de ações e reflexões de minicurso realizado na VII Semana de Geografia da UFCG-Cajazeiras. Na ocasião, propomos articular o raciocínio pedagógico em Geografia ao processo didático com os mapas mentais. Nossos objetivos são compreender concepções pedagógicas e epistemológicas com os mapasno processo de formação de professores de Geografia e refletir sobre ações do processo de ensino-aprendizagem com os mapas mentais. Para este trabalho elegemos como temática para as representações os problemas sociais urbanos da cidade de Cajazeiras-PB.Ítem Desarrollo de la territorialidad por medio de la danza en cuerpos diversos : cartografías corporales en movimiento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mahecha Chacón, Alejandra; Ruiz Angulo, RicardoEste trabajo de Grado presenta la enseñanza de la geografía desde una propuesta dancística, apoyándose en la geografía de la percepción y la kinésfera como metodologías teóricas y prácticas, en lo que respecta al campo pedagógico el modelo cognitivo-desarrollista. Esta propuesta busca, en términos teóricos, innovar en el campo de la enseñanza de la geografía en otros escenarios y tomando como elemento enriquecedor las inteligencias múltiples, en este caso, la cinestésica-corporal, ya que la escena de la danza tiene características tanto artísticas (capacidad de creación, interpretación musical e improvisación) como deportivas (agilidad, flexibilidad y capacidad cardio-pulmonar) y su único instrumento para practicarlo es el cuerpo; y este misma categoría de cuerpo en términos geográficos se encuentra como el primer escenario físico de territorio, y es desde esta relación interdisciplinar y polifónica que posee el cuerpo que asume esta propuesta. Este documento propone, a través del método de la investigación acción pedagógica, una alternativa metodológica interdisciplinar, desarrollando la territorialidad de los estudiantes desde la corporalidad y corporeidad de forma consciente, estableciendo a través de este conceptos básicos de la configuración del paisaje urbano, pero a su vez proponiendo a través de patrones de movimientos de danza contemporánea un proyecto escénico/artístico en el que manifiesten la concepción del espacio y las cartografías que los estudiantes elaboraron con anterioridad de forma gráfica.Ítem El deporte como mediación didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la geografía escolar en estudiantes de grado 7° de la Institución Educativa La Candelaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cuesta Moreno, Yulid Paola; Lombana Martínez, Oscar IvánEl siguiente trabajo tiene como tema la relación existente entre el deporte y la geografía. De esta manera, dicha relación, se centraliza más específicamente, en el uso del deporte como mediación didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la geografía escolar. Asi, el trabajo elaborado está constituido por una serie de apartados que se organizan de forma causal, donde cada uno se relaciona con el apartado inmediatamente anterior. De esta manera, inicialmente planteó los siguientes apartados: Justificación, Planteamiento del problema, Pregunta problematizadora, Objetivos (general y específicos), en los cuales, plasmo los intereses y la finalidad del trabajo elaborado. En segunda medida, plasmo la caracterización, tanto del municipio como de la institución educativa y la población en donde se puso en práctica la propuesta elaborada, así, en estos apartados evidencio de forma general puntos clave y de interés para el inicio del diseño didáctico propuesto. En tercera medida, hago una conceptualización del marco pedagógico y el marco teórico-conceptual propuesto. En cuanto al marco pedagógico hago una caracterización de los conceptos de: educación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, enseñanza, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje colaborativo. En cuanto, al marco teórico-conceptual hago una caracterización de los conceptos de: geografía escolar y deporte. En cuarto lugar, realizo el diseño de la mediación didáctica, en la cual, propongo cuatro actividades alrededor de los siguientes temas: 1) Contextualización de los pisos bioclimáticos y su relación en el desarrollo económico de las colonias en América, 2) territorio, clima, flora y fauna, 3) cuidado del medio ambiente, 4) Consecuencias ambientales por parte del ser humano sobre el territorio. En quinto lugar, finalmente, realizo la sistematización del proceso, el análisis y planteo los resultados y conclusiones del trabajo realizado, con estos apartados, plasmo los alcances, límites, reflexiones teóricas, metodológicas, didácticas y personales en torno a todo el trabajo realizado.Ítem Regional-Global : dilemas de la región y de la regionalización en la Geografía contemporánea.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Haesbaert, Rogério; Perla ZusmanEn este libro, que se traduce por primera vez al español, el concepto de región es visto a partir de distintos abordajes: la región como artificio; como simple instrumento de análisis del investigador; la región como hecho, una evidencia empírica reconocida en la práctica de las relaciones sociales; la región normativa, instrumento de intervención –especialmente por parte del Estado–, y la región como artefacto, un híbrido entre artificio y hecho, en el juego (político) entre representación o conciencia regional y manifestación concreta en las prácticas de los grupos sociales.Ítem Cartografías en realidad virtual : estrategia para la enseñanza de la geografía a través de la gamificación del aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Tunjano Cruz, Johan Enyeiber; Báez Quintero, César IgnacioLa presente investigación propone una estrategia didáctica e innovadora que combina la gamificación y la realidad virtual, específicamente a través del uso de cartografías en entornos virtuales, con las cuales los estudiantes se sienten atraídos. La gamificación, ofrece una oportunidad única de incrementar el interés u la motivación de los estudiantes al convertir el proceso de aprendizaje en una experiencia dinámica y participativa. Por otra parte, la realidad virtual permite explorar entornos inmersivos en los que los estudiantes pueden interactuar con mapas o lugares geográficos de una forma diferente, lo que facilita la comprensión de fenómenos sociales y espaciales de una forma significativa. La combinación de estos elementos representa una propuesta que responde a las demandas tecnológicas de las aulas de clase, al mismo tiempo que combate las problemáticas asociadas al uso de estas herramientas. Trasformando la experiencia de aprendizaje de contenidos relacionados con las ciencias sociales en las aulas de clase.Ítem Qué geografía aprender. Qué geografía enseñar(2024-12-30) Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe; Lombana Martínez, Óscar Iván; Álvarez Naranjo, Juan CamiloThe teaching of geography continues to face significant challenges in school and social contexts, being perceived as mechanical and memoristic knowledge, which limits its relevance in current education. This book reflects on the incorrect conceptions that marginalize geography in curricula and on its impact on the lack of knowledge of space and socio-spatial justice. The need to integrate contemporary paradigms in geographic teaching is raised, overcoming traditional approaches and strengthening critical and spatial thinking in students. The publication arises from the research ""What geography to learn, what geography to teach? A reading of school geography in Bogotá"", structured in four chapters, addresses bibliometric analysis, curricular reflections, findings on teaching practices and proposals to improve teacher training. With the support of the Geopaideia group and national and international academic networks, this work seeks to consolidate a critical and pertinent school geography, promoting a citizenry committed to understanding and caring for geographic space. It is an essential resource for educators and communities interested in strengthening the teaching of this discipline in classrooms.Ítem Asignatura en diseño y creación de productos turísticos : propuesta de integración de contenidos de marketing turístico, gestión y geografía turísticas en los procesos de aprendizaje de la Licenciatura en Recreación con enfoque en turismo de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Baquero Sáchez, Gina Tatiana; Briceño Forero, Jhoan Antonio; Prieto Velasquez, Mayerly Andrea; Garzón Chaves, Luis DavidTrabajo de Grado de la Licenciatura en Recreación y Turismo que busca formular el plan analítico de un nuevo espacio académico con enfoque en turismo denominado Diseño y Creación de Productos Turísticos, donde se integre el marketing, la gestión y la geografía turística, para ser entregada e implementada en la Licenciatura en Recreación y Turismo de la UPN, contribuyendo a los procesos formativos del saber-hacer en los estudiantes.Ítem La educación ambiental alternativa e integradora : partiendo de una lectura del contexto hacia una propuesta de construcción curricular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Blanco Saavedra, Carlos Alberto; Villamil Velásquez, Javier FernandoEn las últimas décadas, ha llamado la atención tanto de la academia como de la población mundial, los problemas ambientales y climáticos que han sido resultado del consumo desmedido de la sociedad durante los últimos dos siglos. Por este motivo, surge la búsqueda de soluciones tanto desde la esfera científica como la comunicativa, educativa e industrial. En este trabajo, se da a la educación un valor fundamental, puesto que desde ella se logra un cambio de paradigma colectivo y de base, buscando reformular la concepción espacial y ambiental de los estudiantes en sus contextos tanto como en escalas mayores. Actualmente existen posturas hegemónicas respecto a cómo concebir lo ambiental, sin embargo, se fundamentan a partir de dar continuidad al sistema actual, responsable de dicho deterioro. En este sentido, es que como pedagogos debemos tomar postura frente a lo que se enseña y como se enseña, reconociendo y proponiendo modelos de enseñanza pertinentes según los diferentes contextos nacionales para dar construcción a una educación ambiental alternativa, crítica e integradora.