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Ítem Factores que influyen en el aprendizaje del inglés de los bachilleres de Pasto, Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-12-09) Bastidas Arteaga, Jesús Alirio; Muñoz Ibarra, GabyEn la literatura de la Adquisición de una Segunda Lengua (ASL), campo desarrollado en contextos donde la lengua se utiliza como medio de comunicación, y de Aprendizaje de una Lengua Extranjera (ALE), subcampo en el que la lengua se utiliza fundamentalmente como asignatura de estudio en las aulas de clase, se han identificado varios factores que contribuyen a su aprendizaje. Para avanzar en esta línea de investigación sobre factores que inciden en el aprendizaje de las lenguas, se diseñó un estudio sustentado en un paradigma empírico-analítico y en un método descriptivo, cuyo objetivo general fue analizar los factores internos y externos que tienen una mayor influencia sobre el nivel de aprendizaje del inglés como lengua extranjera (AILE), según las percepciones de los estudiantes y profesores de bachillerato de Pasto. Los datos fueron recogidos por medio de dos cuestionarios, aplicados a 113 estudiantes recién egresados de bachillerato y a 25 profesores. Los resultados indicaron que según las percepciones de los estudiantes y de los profesores, tanto factores externos como internos contribuyen positivamente en el AILE. Sin embargo, los factores externos que parecen contribuir más se relacionan, por una parte, con 1) el ambiente del aprendizaje en el aula, 2) el currículo institucional, 3) la preparación profesional de los profesores, 4) el papel de la comunidad local y 5) el papel de las políticas nacionales. Por otra parte, mientras los profesores resaltaron los factores internos de carácter cognitivo y afectivo, los estudiantes destacaron los factores cognitivos y lingüísticos.Ítem L’intelligence artificielle et la pensée critique pour l’apprentissage des langues en cours de FLE dans l’enseignement supérieure.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Ramírez, Hazbleidy Katherine; Núñez Camacho, Vladimir AlfonsoLa presente investigación se realizó en Bogotá, en la Universidad ECCI, con estudiantes de cuarto semestre del programa profesional en Lenguas Modernas que cursan el nivel A1 de francés. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo influyen los niveles de pensamiento crítico de estos estudiantes en su percepción y uso estratégico de la inteligencia artificial generativa en la clase de francés débutant A1? El objetivo general fue analizar la influencia del pensamiento crítico en el uso de la inteligencia artificial generativa dentro del proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras. Como objetivos específicos se plantearon: 1) describir la percepción estudiantil sobre la IA en su aprendizaje; 2) clasificar los criterios que emplean en su uso según niveles de pensamiento crítico; y 3) evaluar sus capacidades críticas a partir de actividades que integran IA. Se utilizaron tres instrumentos de recolección de datos: un análisis SPA, un cuestionario y diarios de campo. Los resultados muestran que la IA se percibe como un apoyo para las tareas académicas; sin embargo, su impacto depende del uso que cada estudiante le otorgue. Asimismo, se evidenció que la IA es concebida como una fuente de información en constante actualización, cuya eficacia pragmática tiende a generar confianza en las respuestas proporcionadas.