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Ítem La puesta en vilo de las humanidades : juego y resistencia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-02-20) Vargas Guillén, Germán; Guerrero, Mary JuliethLa tesis que da unidad al artículo es: El juego es el ámbito en que se pone en escena la posibilidad y el horizonte de ser. El juego es espacio de resistencia tanto al capitalismo como a la presunción de la trascendencia del télos (personal y colectivo, en la cultura, incluida la occidental). Para el desarrollo de la tesis se dan los siguientes pasos: (1) La dis-cusión: posthumanismo, antihumanismo y humanismo, (2) la propuesta de la ética como filosofía primera en el “humanismo del Otro”. (3) el esenciar y el juego como fenómenos vitales y lugares de la resistencia. A modo de colofón se aborda la pregunta ¿para qué las humanidades “aquí y ahora”? y se plantean como condición necesaria para la paz desde la relación virtud (entendida como bien = justicia = ἀρετή) y felicidad (εὐδαιμονία).Ítem Nietzsche: la felicidad en la educación. Las construcciones políticas de los estudiantes de grado undécimo del Instituto Tomás de Iriarte.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Muñoz Martínez, César Julián; Ortiz Jiménez, José GuillermoTrabajo de grado para optar el título de especialista en pedagogía, cuyo eje central es la relación del concepto educación vinculado a la postura filosófica expuesta por Nietzsche en relación con la formación del sujeto. Tiene como objetivo principal establecer los elementos que posibilitan mejorar la enseñanza de los estudiantes de grado undécimo del Instituto Tomás de Iriarte y así alcanzar la felicidad en su educación. La reflexión parte desde lo que Nietzsche entendía por educación y a partir de allí, cómo podría conseguirse la felicidad, entendida esta última como el sentimiento de que el poder crece, de que una resistencia queda superada. Lo anterior implica, en una justa medida, acudir a lo que Nietzsche señaló como la transformar el espíritu, es decir, de cómo el camello se hace león, y como el león se hace niño.Ítem ¿Qué hay detrás de la profesión de educar? Un amor a la vida(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-03-29) Fernández Guayana, Tany Giselle; Bernal Sarmiento, Francisco JavierÍtem La felicidad : una comparación entre reflexiones y prácticas propuestas por Epicuro y Mihaly Csikszentmihalyi.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pamplona Gutierrez, Lesly Yolani; Bula Caraballo, German UlisesEste trabajo de grado examina las recomendaciones de Epicuro y Mihaly Csikszentmihalyi sobre cómo alcanzar una vida feliz, explorando sus coincidencias y diferencias. Se revisaron textos clave de Epicuro, como sus Cartas y Máximas capitales, donde propone la autosuficiencia y la imperturbabilidad como vías hacia la felicidad. Para Epicuro, reducir los deseos a lo necesario, evitar supersticiones y vivir el presente son fundamentales para alcanzar la serenidad. Por su parte, Csikszentmihalyi, en "Fluir: una psicología de la felicidad", introduce el concepto de flow: un estado de inmersión total en actividades que equilibran desafío y habilidad, proporcionando satisfacción intrínseca. Resalta la importancia de la autodisciplina y la reflexión para identificar actividades que aporten propósito y bienestar duradero. Aunque proceden de contextos distintos, ambos autores subrayan la introspección y el esfuerzo continuo como pilares de una vida plena. Este estudio concluye que sus enfoques ofrecen guías prácticas para reflexionar sobre el bienestar en la vida cotidiana.Ítem Educación física para la felicidad. De la gestión emocional al Ikigai.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Páez Olarte, Sharon Dayane; González Mantilla, ConsueloTrabajo de grado que propone desarrollar la gestión emocional como el camino para potenciar el sentimiento de felicidad, debido a que luego del análisis de los contextos educativos con los que se tuvo contacto, se evidencia el poco interés por la educación emocional. Se propone trabajar el cuerpo visto de manera integral usando como medio el juego a partir de los cuales la Educación Física podrá propiciar la formación de un ser humano capaz de gestionarse emocionalmente, de afianzar su creatividad, asignarle sentido a su quehacer y así aportarle a su felicidad, potenciando las dimensiones emocional, lúdica y espiritual. Por ende se busca promover ambientes de aprendizaje motriz donde se privilegie la emocionalidad como parte esencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que trascienda el acto educativo y aflore la subjetividad del individuo y pueda encontrar el Ikigai, es decir, la razón de ser, el sentido a su vida y a su aprendizaje..