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El eterno repetidor. Una experiencia musical educativa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-12) Skriagina, Svetlana; Pineda Bedoya, Andrés
En el marco de la celebración de los cuarenta años de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional, se proyectó la realización de dos eventos musicales: una obra original para coro, solistas y banda sinfónica y una ópera infantil. Como resultado nace la Cantata El eterno repetidor, una adaptación de la obra 50 milons de segons,1 realizada por el proyecto Cantàniadel Servei Educatiu de L’Auditori de Barcelona. El espectáculo desarrolla una historia que habla sobre la labor de los profesores en el ambiente escolar, quienes, aradójicamente, son los que repiten año tras año el mismo curso. Luego de la visita a L’Auditori en Barcelona y de participar del trabajo educativo musical que se hace con niños de las escuelas, se consideró que nuestra licenciatura podría encargarse de un proyecto en condiciones socioculturales y educativas semejantes. El artículo presenta dos momentos fundamentales para la comprensión del trabajo pedagógico implementado con los niños de sexto grado del Instituto San Pablo Apóstol (ispa) y con un grupo de estudiantes del programa: el propósito, que describe con detalle la proyección de la obra musical infantil, y la experiencia, donde se plasma cómo fue llevado a cabo el proceso de realización de la cantata El eterno repetidor.
Investigación-formación-acción: descubriendo la experiencia pedagógica del Ser docente.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-06-01) Ramírez Cabanzo, Ana Brizet
This article is the result of the “Teachers Dialogues, experience meetings from the pedagogical perspective” research, in which we analyze the stigma surrounding the role of being a child educator, as well as the weakening of their pedagogical training. From the methodological perspective of Research-Training-Action, dialogical encounters with active teachers take place to implement systematization processes of their experiences. Some of the major findings refer to the positioning of pedagogy as the essence of the experience of being a teacher, the role of narratives in the problematization of teaching practices, and how research and pedagogic innovation constitute routes of intellectual emancipation. The findings highlight the epistemological and conceptual elaborations achieved by the students to identify the places of enunciation of the pedagogical experiences in their different ways of textual documentation; the horizontal and collective reflexivity as a support of the pedagogical knowledge generated through the narratives of educational action when interacting as a “mirror pair”; and the approach to the understanding of notions in the teaching profession such as experience, knowledge and pedagogical practice. As a whole, these findings allow them to approach the debates inherent in their profession, and to critically redefine their ethical-political, social and cultural commitment as educators of the new generations, taking into account the realities of the country at the present time.
Contacto el mundo con mis neuronas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Galeano Pineda, Viviana Patricia
La presente experiencia significativa es el resultado de la construcción y ejecución de una unidad didáctica desde la asignatura Práctica Pedagógica II, para la enseñanza del sistema nervioso. El objetivo de esta ponencia es compartir los resultados de su aplicación y la contribución a mi experiencia como maestra en formación, así como las reflexiones pedagógicas que se generaron. La unidad fue diseñada desde el modelo de Sanmartí (2005),teniendo en cuenta los lineamientos curriculares planteados por el MEN. Esta cuenta con diversas actividades, que además están adaptadas para el trabajo con estudiantes con dificultad cognitiva leve, acompañado de déficit de atención y memoria a corto plazo.En la construcción de esta unidad surgieron aprendizajes que me llevaron a reflexionar sobre la enseñabilidad y los logros que se pueden alcanzar con los estudiantes cuando se les plantean actividades que les permita aprender de una forma diferente. Durante su ejecución, pude observar que los estudiantes mostraron una actitud más positiva hacia las clases, aprovechando el trabajo en grupo y demostrando motivación y participación activa en el desarrollo de las mismas. El ejercicio de construcción y aplicación de esta unidad contribuyó a mi formación como maestra y al re pensamiento de mi práctica docente, la cual he venido ejerciendo desde hace ocho años, inicialmente con formación tecnológica que incluía básicos saberes pedagógicos.
La educación de la inteligencia emocional en la escuela : referentes conceptuales, lineamientos y experiencias pedagógicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Arcos Parra, Natalia Carolina; Jiménez Rojas, Luz Magali; Ruiz Moncada, Andrea Tatiana; Cepeda Cuervo, María Ruth
El presente trabajo de grado busca dar cuenta del estado actual del conocimiento alrededor de cómo se educa la inteligencia emocional en la escuela a partir de la identificación de los principales referentes conceptuales que la sustentan, lineamientos y experiencias pedagógicas desarrolladas en algunas instituciones educativas de Bogotá. Es importante reconocer que el interés en torno a esta temática surge al identificar las diversas problemáticas y necesidades que afectan a la infancia y la juventud escolarizada, las cuales pueden tener una relación cercana con la educación emocional.
El saber del maestro en contextos de diversidad socio-cultural: recuperación de las experiencias pedagógicas desde la interacción en red.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-12-18) Castro Bohórquez, Gloria Judith; Hernández Pino, Ulises
El encuentro académico entre la universidad y la escuela para abordar los problemas de la educación, sigue siendo distante debido a las concepciones antagónicas de los maestros y los docentes universitarios. Este escrito socializa los aprendizajes en torno a la “Construcción de propuestas de innovación pedagógica en contextos de diversidad sociocultural desde la interacción en red” (VRI 2719), proyecto de investigación-acción en educación desarrollado a través del encuentro dialógico de maestros en formación, maestros en ejercicio y formadores de maestros.
La formación de la habilidad para resolver problemas de matemáticas: una experiencia investigativa sustentada en el enfoque histórico cultura.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-22) Mazario Triana, Israel
El siguiente artículo muestra los resultados de una experiencia pedagógica sobre el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas de matemáticas en estudiantes de primer año. La investigación se llevó cabo en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Matanzas, Cuba. Basado en el enfoque histórico cultural de L. S. Vygotsky, el trabajo presenta una nueva visión de la educación como desarrollo integral de la personalidad, que tiene lugar mediante la interacción social, la actividad conjunta y las relaciones entre profesor-estudiantes-conocimientos matemáticos, que se integran en la noción de enseñanza-aprendizaje que sustentamos. Con la investigación realizada durante varios cursos se ha logrado que los estudiantes desarrollen las acciones relacionadas con la resolución de problemas de matemáticas. En las conclusiones se enumeran los avances obtenidos hasta el momento.
Experiencia pedagógica con niños, niñas y jóvenes de la Fundación Mirus a través del deporte para la vivencia de la alteridad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Gutiérrez Múnera, Nilsa Fernanda; Ibarra Rodríguez, Juan Carlos
Este trabajo de grado es una experiencia pedagógica, que busca desarrollar el principio de la alteridad desde el deporte social, en los niños, niñas y jóvenes los cuales están en situación de vulnerabilidad, riesgo o adaptabilidad. Específicamente se abordó a 22 integrantes quienes están bajo la responsabilidad de la fundación MIRUS, amparada por el ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) donde se ofrece un internado de atención especializada La esencia de éste trabajo es tanto la implementación en la práctica de los conocimiento adquiridos en la carrera, como la generación de un espacio que permita a los menores el reconocimiento de sí mismo y posteriormente poder reconocer al Otro; saliendo de la lógica de la totalidad que anula al otro y así vivenciar la alteridad; lo anterior desarrollado mediante la práctica de la natación y el ultímate para potenciar el deporte como medio socializador que permita modificar dinámicas ya establecidas entre los menores de la Fundación Mirus.
Sistematización del proyecto abrapalabra: una experiencia de formación para la participación y la autonomía en educación inicial, llevada a cabo en el Colegio Técnico Tomas Rueda Vargas IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Bogotá Albino, Karol Marcela; Coral Blanco, Andrea; González Pachón, Sonia Esperanza; Rúa Ruiz, Mary Luz; Patiño Castañeda, Yazmín Andrea
Esta Tesis de grado es el resultado del proceso de sistematización de la experiencia pedagógica ABRAPALABRA, llevada a cabo en el Colegio Técnico Tomás Rueda Vargas de la ciudad de Bogotá a partir del Año 2011. Se evidencia la transformación de las concepciones frente al niño/niña, el desarrollo humano y las prácticas pedagógicas de las docentes involucradas y cómo dicha transformación permitió potenciar la formación de niños y niñas participativos y autónomos en Educación Inicial.
Trabajo de grado. Red de caracolas educativas: caracola educativa espiral una experiencia de educación popular feminista que camina el valle del entre nubes
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gómez Jimenez, Cristian Esteban; Torres Rincón, Sonia
El trabajo de grado denominado Red de Cararacolas Edcucativas : Caracola Educativa Espiral una Experiencia de Educación Popular Feminista que camina el Valle del Entre Nubes, es un ejercicio que da cuenta de los primeros lineamientos de una Experiencia de Educación Popular Feminista dirigida a mujeres habitantes de la Localidad 18 Rafael Uribe Uribe, Upz Diana Turbay, Sector Valle, la cual hace parte de las reflexiones de la Practica Pedagógica Investigativa que se desarrolló durante el 2019-2020. Esta experiencia pedagógica surge del interés de contribuir al dialogo, intercambio de saberes y experiencia que aportan a las Pedagogías Feministas dirigidas a mujeres de sectores Populares, a quienes el derechos a la educación se les ha restringido o suspendido por diversidad de causas personales y estructurales. El Presente trabajo de grado cuenta con tres capítulos: el primero da cuenta de la caracterización de las mujeres educandas y educadores, del territorio en el que se implementa la experiencia y sus particularidades: el segundo capítulo recopila los primeros aportes a la propuesta Educativa tomando en cuenta la Educación Popular, la Educación Popular Feminista, y los Derechos Humanos: el tercer capítulo presenta los relatos de vida de algunas de las educandas que conforman la experiencia educativa y quienes desde su experiencia dan cuenta del proceso y la manera como ha impactado sus vidas.
Crecer leyendo en la educación inicial : una experiencia pedagógica con niños y niñas del grado transición de la Concepción CED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Jiménez de Infante, Martha Patricia; Castro Ballén, Jenny Johana
Esta tesis de grado pretende fomentar en los niños y niñas del grado transición del colegio La Concepción CED, hábitos y gusto por la lectura; a través de tres aspectos fundamentales, la transformación de las prácticas pedagógicas de la docente, el diseño y aplicación de ambientes de aprendizaje como estrategia pedagógica, y la motivación de los niños y niñas a un permanente acercamiento a los libros a través de los ambientes de aprendizaje que se dispongan en el aula de clase.

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