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Aportes a la reflexión desdela formación política para el trabajo con jóvenes en la Esquina Redonda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bedoya, Jose Manuel; Caro, Andrés
El presente documento comprende una apuesta investigativa por pensar la formación política como práctica fundamental para el acompañamiento de procesos de restitución de derechos con jóvenes en contextos de vulnerabilidad social. Su contenido constituye una intención por aportar en los campos de la formulación de proyectos socioeducativos en contextos institucionales. así como un desafío por pensar las maneras de acercarse a las subjetividades de la juventud (como el arte callejero) en el marco de la acción pedagógica. Se desarrolla por medio del convenio Idirpon (Instituto para la protección de la niñez y la juventud) - Fugaa ( fundación Gilberto Alzate Avendaño), llevado a cabo durante el año de 2023 en la Esquina Redonda como parte de las apuestas del proyecto Bronx Distrito Creativo. A su vez, espera poder resaltar la importancia de gestar espacios formativos que se sustraigan de la perspectiva asistencial de algunas instituciones y consoliden verdaderos procesos de resignificación personal y territorial con el objetivo de aportar a las y los jóvenes en su experiencia vital.
La formación ciudadana en el discurso de la educación inclusiva. Un análisis crítico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Cardozo Camelo, Edward Armando; García Martínez, Laura Viviana; Posada Escobar, Jorge Jairo
Trabajo de grado que se propone analizar e interpretar el lugar de la formación ciudadana en el discurso abanderado por el MEN en las Orientaciones Técnicas, Administrativas y Pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva (2017); así como las relaciones existentes entre dicho discurso, con lo que dicen directivos – docentes, orientadores, profesionales de apoyo, y familias de niños, niñas y jóvenes con discapacidad que se encuentran en instituciones educativas del distrito. El estudio se enfocó en un análisis pragmático y semántico; desde una perspectiva conceptual crítica, que permitió identificar elementos discursivos que dan cuenta de miradas centradas en la instrumentalización, psicologización y homogeneización de la población con discapacidad; inscribiendose, en una forma discursiva que promueve prácticas excluyentes.
Tendencias sobre inclusión en enseñanza de la química: una investigación documental 2010 – 2022, en revistas especializadas en didáctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mendoza Díaz, Helen Alexandra; Díaz Martínez, Diego Andrés; Franco Moreno, Ricardo Andrés; Pérez Miranda, Royman
Desde el inicio del razonamiento humano se contribuye a una actitud de exclusión en diferentes aspectos de la vida, desde esto se puede indicar que el término inclusión fue inmerso en el diario vivir, por lo cual se determinaban que habilidades portaba cada sujeto y como las debía desarrollar, a partir de la naturaleza, cada persona tenía un rol especifico en la sociedad, Por tal motivo varias organizaciones dieron un apoyo para un seguimiento del desarrollo de aprendizajes, Según la UNESCO abordar y responder a las diversas necesidades de los y las estudiantes donde se realizaron alguna practicas inclusivas, tanto en el aprendizaje, culturas y las comunidades de la sociedad para así mismo poder reducir la exclusión y encaminar unos cambios en el proceso y contenido del conocimiento, el trato humanístico, entre otros. En efecto al proceso realizado para un mejoramiento del aprendizaje de los ciudadanos es una participación de todos, donde se reduce la exclusión en y desde la educación, estandarizando cambios y modificando los enfoques, estructuras y estrategias. A partir de esto se aplica una visión común a todos los niños desde un sistema de convicción en la conducta regular de los ciudadanos. Por ello, los procesos se basan en estrategias didácticas para los alumnos regulares y excluidos del aula o estudiantes con algún discapacidad cognitivo o motriz. A partir de experiencias e investigaciones se han demostrado que las múltiples carencias de estas estrategias para determinados alumnos con discapacidad y desde diferentes planes de estudio o currículo, se basan en la falta de información y políticas que vigilen estos procesos.
El maniquí y su relación con el cuerpo envejecido.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-01-01) Leal Larrarte, Sandra; L´ópez Cardoso, Lilia Inés; Rodríguez Cañas, Paola
El artículo hace parte de la investigación titulada “Semiótica del cuerpo: el maniquí como capital corporal en las ciudades de Armenia (Colombia), Ciudad Juárez (México), San Cristóbal (Venezuela) y Perugia (Italia)”, terminada en 2015. Las representaciones que se hacen alrededor del cuerpo, como las del maniquí, son construcciones colectivas que permiten realizar un acercamiento a la manera en que la ciudad y su gente organiza el comercio alrededor de aquel (Silva, 2006). Esto lleva a pensar la manera en que los comerciantes y vitrinistas crean mundos posibles, concebidos como una construcción cultural que genera propuestas de utopía o distopía sobre acciones del mundo contextual (Eco, 1987). En este caso, sobre la estética corporal dirigida a las masas consumistas y la manera en que cómo los ciudadanos pertenecientes a un colectivo afirman o seleccionan los estigmas sociales (Goffman, 2006) que generan la inclusión o exclusión de grupos sociales, específicamente la comunidad de personas mayores.
Sujeto : despertar y evanescencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-02-01) Bustamante Zamudio, Guillermo
El texto presenta una reflexión con respecto al rescate y la exclusión del sujeto. El sujeto es en-tendido como una entidad que despierta con la perspectiva en la pintura, y luego se consolida con la ciencia. Se evidencia que el sujeto se disuelve en el todo de su cultura, en tanto queda excluido cuando la perspectiva establece una manera uni-versal de pintar cualquier cosa. El texto cierra con una posición sobre lo que sería una condición es-pecífica de lo humano, vista desde los valores de la lógica modal, a fin de indicar que el mismo sujeto es el que hace la historia.
Educación Física socialmente diversa una apuesta por la inclusión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Araque Suesca, Juan Camilo; Blanco Guerrero, Brandon Steven; Larrota Cruz, Angélica
Este trabajo de grado habla sobre la inclusión educativa a partir de elementos que constituyen la educación física. Desde nuestra propuesta curricular particular, abordamos la exclusión como un problema que se evidencia en la educación física a partir de problemáticas sociales que impactan en las relaciones interpersonales entre pares, nuestro propósito es fortalecer y crear nuevas relaciones a partir del juego y del juego cooperativo, como un medio de aprendizaje que incentive la participación de los estudiantes. Trabajamos bajo un concepto fundamental, la Alteridad es un proceso que se da a través de la educación física desde nuestro planteamiento, el reconocimiento del otro, de lo otro y de si mismo es esencial para formar seres conscientes, seres que sean capaces de trabajar sobre sus acciones, emociones y percepciones, siempre a partir de lo que el otro expresa desde su propia perspectiva. Además de esto, la toma de decisiones se desempeña fundamentalmente desde nuestra propuesta, pues, desde esta acción educativa se puede evidenciar los comportamientos que se expresan teniendo en cuenta al otro.
La Yk'demia. Experiencias educativas de las travestis que habitan el barrio Santafé.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gempeler Rojas, Paula; Guido Guevara, Sandra Patricia
Buscando comprender las raíces que subyacen a la falta de oportunidades reales en términos educativos y laborales para las mujeres trans* que habitan el barrio Santafé, esta investigación recorre los territorios que componen sus experiencias educativas: el colegio, la calle, la cárcel y la escuela comunitaria. Esta es una investigación colectiva y participativa con los procesos de educación comunitaria de la Red Comunitaria Trans y El Olimpo que rastrea los procesos de construcción de conocimiento, territorios, familias y espistemologías propias de las travestis, así como sus experiencias de discriminación, violencia y exclusión que, comenzando en el colegio y la familia, se extienden a lo ancho de sus territorios y lo largo de sus vidas. Estas relaciones educativas y políticas que se gestan en lo comunitario desafían los conceptos de ciudadanías reducidas que excluyen a lxs diferentes del proyecto de país y proponen nuevas formas de concebir los procesos educativos.
La concepción de las víctimas desde la perspectiva del poder, la dominación y la exclusión en la obra de Enrique Dussel.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Díaz Colorado, Fernando
La finalidad de este artículo es analizar y compren-der críticamente la categoría de víctima en la filoso-fía de la liberación de Enrique Dussel. Para ello, este texto se divide en cuatro partes: la primeroa clarifica los principios fundamentales de esta corriente filosó-fica, sus conceptos y categorías centrales; la segunda versa sobre los alcances ético-políticos desde el aná-lisis de la categoría de víctima; la tercera expone las categorías discursivas: liberación, poder, dominación y exclusión, ya que estas están relacionadas con la pro-blemática de las víctimas, Y la cuarta y última es una reflexión crítica sobre las víctimas desde y en Amé-rica Latina, pues este continente se entiende como un territorio excluido del discurso hegemónico y domi-nado por el proyecto del Centro (europeo-norteame-ricano) en la época actual de globalización.
La educación física, un camino para contrarrestar la exclusión y autoexclusión en el aula inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Hernández Sánchez, Juan Sebastián; Ciendúa Rodríguez, Laura Vanessa; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
En este texto se aborda la realidad de las aulas regulares de inclusión, centrándose específicamente en las personas con discapacidad cognitiva. Se presenta una propuesta curricular que busca mitigar los actos de exclusión y autoexclusión a través de la educación física. Esta propuesta fomenta la formación de relaciones, vínculos y afecto entre los estudiantes, basándose en valores como la tolerancia, la empatía y la cooperación. El estudio se llevó a cabo en el colegio Agustín Fernández (IED) en Bogotá, con estudiantes de los grados 602 y 604. La metodología utilizada fue cualitativa y se dividió en tres momentos: el diagnóstico (momento preactivo), la intervención o instauración (momento de interacción) y la evaluación. Durante el diagnóstico, se realizaron entrevistas semiestructuradas y no estructuradas a los diferentes actores de la comunidad educativa para recopilar experiencias relacionadas con la inclusión y exclusión en la escuela y fuera de ella. Luego, se implementó la propuesta curricular en los cursos 602 y 604, documentando todo en diarios de campo. Los resultados mostraron ciertos actos de exclusión hacia los estudiantes del programa de inclusión. Aunque hubo mejoras en las cualidades cooperativas y el trabajo en equipo, las características de tolerancia y empatía no se desarrollaron completamente. Se sugiere una intervención más extensa para evaluar la efectividad de la propuesta curricular en la mitigación de la exclusión y autoexclusión en el aula inclusiva.
Perfil de egreso y empleo en el contexto del avance tecnológico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Silva Montes, César
El presente artículo es una reflexión derivada de la aplicación del currículo basado en competencias (CBC). El objetivo es comprender los efectos de este currículo en el perfil de egreso en el contexto de la creciente tecnologización y automatización de los nuevos empleos y las repercusiones en la contratación laboral en diferentes áreas de desempeño técnico y profesional. En el artículo se presenta una breve revisión histórica de la orientación que el currículo tuvo hacia la preparación para el trabajo en México. En seguida se propone una discusión sobre el CBC, su definición, sus ventajas y su atributo técnico en el perfil de egreso del siglo xxi. Después se plantea el debate sobre la economía del conocimiento y la promesa de mejoras en las condiciones de vida, señalando cómo las escuelas se esfuerzan por generar capital humano con las competencias tecnológicas e informáticas para un espacio laboral excluyente, precario, en el cual la automatización disminuye el empleo de personas. Finalmente, dos conclusiones son presentadas: primero que la adecuación de los contenidos y programas de estudio en competencias para ligarlo con el mercado laboral no garantiza un puesto de trabajo ni mejor remuneración; y segundo, que se forma un profesional despreocupado por la resolución de los problemas sociales.

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