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Ítem Aprendizaje de las reacciones químicas según Kolb: una propuesta a partir del funcionamiento de un biodigestor.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-05-26) Amézquita, Raul; Martín, Eduardo; Barbosa, Yulima; Rodríguez, Karen; Sanabria, QuiraEl presente documento reporta los resultados del proyecto de trabajo de aula cuyo objetivo fue orientar el aprendizaje de las reacciones químicas con estudiantes de décimo grado de la institución Educativa Distrital Enrique Olaya Herrera mediante el uso de un biodigestor. Las actividades se diseñaron teniendo en cuenta el modelo experiencial de Kolb. Para la metodología se adoptó un modelo cualitativo interpretativo, en el cual se diseñó e implementó una secuencia de actividades, y además la evaluación de los resultados se hizo por medio de cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas para caracterizar los estilos de aprendizaje. Se destaca como resultado que el grupo mostró múltiples estilos de aprendizaje, lo que permitió inferir que los estudiantes aprenden por distintos medios: esto es una característica fundamental a la hora de elegir o diseñar recursos educativos. Lo anterior se contrapone a las clases que privilegian solo un tipo de actividades; si bien se reconoce que ellas también aportan, se resalta que se agota la posibilidad de aprendizaje rápidamente, cansando al estudiante y, por consiguiente, al docente. Las transiciones entre actividades de experiencia concreta (ec), Observación Reflexiva (or), Conceptualización Abstracta (ca) y Experimentación Activa (ea) mostraron el potencial que se tiene a la hora de plantear una acción de aula que vincule el saber químico con una problemática cercana al estudiante, entre otros aspectos; asimismo, estas transiciones evidencian los retos teóricos que enfrenta el docente, quien también resuelve el problema desde su hacer y entender para acompañar sin ser interferente en el proceso propuesto. Los resultados se articularon significativamente con las metas educativas de la institución llamadas competencias olayistas.Ítem La importancia de leer. Las competencias ciudadanas. Lectura crítica de la cátedra de la paz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) García Ardila, Darío Andrés; Merchán Díaz, JeritzaDentro del marco de los acuerdos de La Habana se expide la Ley 1732 del 1 de septiembre de2014 donde se hace obligatoria la Cátedra de la Paz, reglamentada por el decreto 1038 del 2015, donde se articula la cátedra con las competencias ciudadanas y el en artículo 5 se le ordena al Instituto Colombiano de Fomento para la Educación superior (Icfes) realizar una evaluación constante sobre la cátedra en el marco de las competencias ciudadanas. Es así, que se aborda una investigación documental que relacione las tres categorías: evaluación por competencias, ciudadano - ciudadanía y cátedra de la paz, donde se deja plasmada el referente de la pedagogía de la pregunta como referente filosófico y pedagógico, la cual busca no dar soluciones sino dejar que en cada contexto encuentre sus propias preguntas orientadoras para el desarrollo y puesta en marcha la cátedra en mención, dentro o por fuera de las competencias como acto de resistencia. El propósito es identificar cuál es la perspectiva particular sobre la paz que sostienen estos documentos y cómo deriva en la delimitación temática, metodológica y evaluativa de la cátedra hacia las competencias ciudadanas.Ítem Una estrategia evaluativa para generar actitudes favorables en adolescentes para el aprendizaje de las Ciencias Naturales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Melo Orjuela, Cindy Giovana; Callejas Arévalo, Ronal EnriqueNuestro rol como docentes es el de posibilitar y mediar para que los diferentes factores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje generen condiciones favorables, sin embargo, estas intencionalidades se pierden cuando se observa que existe un interés por recoger información para emitir juicios sobre los estudiantes, sin llegar a reflexionar sobre lo que implica aprender y enseñar. Sin las reflexiones necesarias, el docente hace uso de la evaluación como instrumento medidor de información, sin darle importancia a la relación que deben reconocer los estudiantes entre lo que se les enseña y lo que se les evalúa; lo que conlleva a que el estudiante desconozca la evaluación como un proceso fundamental para su aprendizaje. Por esto, se dirige el presente trabajo de grado a la propuesta de una estrategia evaluativa para generar actitudes favorables en adolescentes para el aprendizaje de las ciencias naturales. Dicha estrategia propone unos momentos los cuales están centrados en dos ejes principales, el docente y el estudiante; cada momento detalla los elementos básicos a tener en cuenta para la implementación de esta.Ítem Revisión documental de estudios relacionados con la evaluación en el aula y pruebas externas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mayorga Romero, Ricardo; Sánchez Martínez, Aura Tatiana; Soler Álvarez, María NubiaEn este trabajo se realiza una revisión documental sobre la literatura existente relacionada con la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Los documentos incluidos en esta revisión abarcan el período desde 2001 hasta 2021. Adicionalmente, como se encontró poca literatura sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, se dejó un periodo de tiempo amplio para incluir la perspectiva de distintos autores. Los criterios para la búsqueda incluyeron artículos de revista, trabajos de grado de pregrado y de posgrado; cinco bases de datos reconocidas a nivel nacional e internacional y tres repositorios de universidades colombianas. De los veinte documentos encontrados, se recopiló información relevante para la revisión documental, que se clasificó en cuatro categorías: pruebas escritas, pruebas estandarizadas, características fundamentales de una evaluación de calidad, intenciones o propósitos de la evaluación y modelos de evaluación. Se encontró que el aprendizaje de los estudiantes se certifica a través de pruebas escritas y se dejan de lado otras formas de evaluar. Esta manera de valorar el conocimiento de los estudiantes tiene raíz en las pruebas externas, las cuales tensionan las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la escuela con los propósitos de cumplimiento de estándares básicos del estado.Ítem El tránsito de los propósitos a los efectos en la evaluación masiva de la educación superior.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-07-01) Otálvaro C., Gabriel Jaime; Jácome Liévano, SofíaEn el marco de la política de evaluación de la calidad de la educación, comienza en el país la aplicación de los exámenes de calidad de la educación superior –ECAES– orientados desde el concepto de competencias. Dicha estrategia reconoce su limitación para concluir, por si misma, acerca de la calidad de la educación superior. Porlo tanto, los usos posibles de los resultados no pueden ni abstraerse de tal consideración ni ser concluyentes para operar en contra o a favor de los sujetos e instituciones evaluados. Al desentrañar los sentidos de la evaluación masiva, para anticipar los posibles efectos de su uso, se reconoce que estos están en relación, más que con los propósitos desde los cuales se propone la prueba, con el instrumento y el modelo de análisis aplicado. La construcción del instrumento de prueba y del modelo de análisis reflejan la postura desde la cual se concibe el accionar educativo y evaluativo. De allí que problematizar sobre dichas posturas permita acercarse a la comprensión de los efectos de dichos supuestos.