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Ítem A temática Piracema para o ensino de ciências: repensando a educação continuadade professoresna perspectiva da teoria da objetivação.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Ximenes, Flora Auxiliadora; Gobara, Shirley TakecoEste artigo apresenta os resultados de uma investigação em que se buscou analisar uma atividade realizada por uma formadora/pesquisadora, na perspectiva da Teoria da Objetivação, que foi aplicada noprimeiro encontro daformação continuada para professores de Ciênciasda Naturezada Rede Pública Estadual do município de Corumbá-MS-Brasil.A pesquisa foi caracterizada como qualitativa do tipo exploratória comobjetivo de apresentar o potencial da temática piracema, visando a construção de novas práticas educativas.As discussõesdas interações evidenciaram que os professoresrealizaram a atualização dos saberes relacionados ao tema piracema, objeto da atividade realizada. Eles também revelaram mudanças no seu modo de ver o fenômeno, levando-os a posicionar eticamente sobre o assunto.Ítem Por uma cultura digital mais críticana formação docente no ensino de ciências.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-17) Watanabe, Giselle; Nunes, Janilse; Watanabe, GraciellaNa formação de professores(as) de ciências, cada vez mais vêm sendo incorporadas atividades que se desenvolvem em ambientes virtuais. A inda que as potencialidades desse tipo de estratégia persiste de maneira pontual e restritan as universidades, é importante analisá-las de forma mais a curada e cuidadosa afim de promover uma formação mais crítica, que aponte para as questões de natureza social, ambiental e cultural que envolvem o pensamento científico. Requer que as atividades e cursos em ambiente virtuais proponham reflexões que deem espaços para que licenciandos e pedagogos possam tomar posições frente às situações de suas realidades a partir da mobilização do saber científico. Nes sesentido, aspectos da criticida dee da sociología podem trazer contribuiçõ es significativas para ese tipo deformação, levando à articulaçõ espossí veis entre o mundo reale virtual.Ítem A formação inicial para o ensino de ciências e a educação Inclusiva: o currículo das licenciaturas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Basso, Sabrina Pereira Soares; Campos, Luciana Maria LunardiO objetivo do trabalho foi analisar a inserção datemática Educação Inclusiva(EI)em cursos de licenciaturada área de Ciências (Biologia, Física e Química), das universidades públicas estaduais do estado de São Paulo. Analisou-seo projetopolíticos pedagógicos (PPP) e planos de ensino das disciplinas da área pedagógica, através da análise documental. Dos PPPs daslicenciaturasem Ciências, apenas umcurso de Física(FIS 4), um de Química(QUIM 6)e Ciências Biológicas(BIO 13)tratamda EI.Em relação às disciplinas que abordam a EI, dos 13cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, apenas três apresentam disciplinas que abordam a temática. Dos novecursos de licenciatura em Física, quatro possuem disciplina que abordam a temática. Dos oitocursos de licenciatura em Química, dois contam com disciplinas que abordam a temática “Educação Inclusiva”.Ítem Contribuições da ferramenta KAHOOT! Na compreensão dos conceitos da área de ciências da natureza.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-19) Scheid, Neusa Maria John; Siqueira, Ataiz Colvero de; Persich, Gracieli Dall OstroNo presente relato, parte-se do pressuposto de queas tecnologias de informação e comunicaçãosão ferramentas úteis nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo é tecer considerações sobre um Clube de Pesquisa (CP) para incentivar o pensamento crítico e a tomada de decisões com embasamento científico por meio de pesquisas, leituras, experimentações, jogos e outras atividades didáticas que promovam a aprendizagem ativa e crítica dos estudantes. O CP está utilizando o jogo o Kahoot!, pois permitejogos simultâneos e ao final forma um ranking com os nomes daqueles que obtiveram maior pontuação.Concluiu-se que essa ferramenta apresenta os requisitos básicos para o desenvolvimento de projetos escolares.Dentre eles, pode-se destacar a motivação para buscar respostas a desafios de forma autônomae a resolução de problemasrelativos a conceitos de Ciências.Ítem Estudando ciências e matemática por meio de projetos: lançamento de foguetes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Oliveira, Ernandes Rocha de; Freitas, Zulind Luzmarina; Bueno Domingues, DouglasEste trabalho trata de um relato de uma experiência de formação em ensino de Ciências desenvolvido em uma escola pública de ensino médio por alunos de cursos de formação de professores de Matemática, Física e por alunos dos primeiros anos dos cursos de Física e Engenharia Mecânica e Civil. Dentre os objetivos deste projeto está o de desenvolver uma estrutura de trabalho que possibilite que estudantes universitários em formação tenham oportunidades de se envolver em um problema complexo, um problema em um contexto real de uma escola e desenvolver estratégias de resolução de problemas.Ítem Imagens no ensino de ciências: o que pensam os professores?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Ribeiro Rego, Sheila Cristina; Vinhosa Bruno, NatáliaO presente estudo teve o intuito de investigar como ocorre a utilização de imagens visuais no ensino de ciências por alguns professores do Rio de Janeiro (Brasil). Os 5 professores de ciências que participaram de entrevistas individuais atuam no ensino fundamental II e têm formação em Ciências Biológicas. Os professores disseram utilizar diferentes tipos de imagens em suas aulas, assim como a forte presença deste tipo de linguagem em testes e avaliações. O motivo mais citado para a utilização de imagens se deve ao fato delas tornarem compreensível o complexo/abstrato, ou seja, os professores aplicam em muitos casos as imagens como um tradutor para uma mensagem que pretendem passar.Ítem Os museus como espaço para o ensino e a aprendizagem das ciências.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Correia, Carlos Jorge da Silva; Fernandes dos Santos, José Leandro; de Campos Pinto, AnameleaEste é um texto construído a partir do desdobramento de noções explícitas no título do próprio trabalho, quais sejam: a) as concepções de “museus” e a importância desses equipamentos para a cultura e a educação, b) a noção de espaço aplicada aos campos educacional e museológico e c) os desafios de ensinar e aprender ciências no presente. Assim, ainda que os deslocamentos empreendidos entre estas noções nos digam algo sobre como lançar mão dos museus na qualidadede espaços para práticas educacionais, é importante salientar que não se impõe aqui qualquer solução ou receita, apenas sugestões reflexivas.Ítem A pedagogia histórico crítica na formação de professores de ciências.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Silva, Sorái Vaz da; Lorenzetti, LeonirO artigo analisa as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica para a formação continuada de professores de Ciências Naturais nos anos iniciais. Um curso de formação continuada de 40 horas foi planejado e desenvolvido com 10 professores da Rede Municipalde Quatro Barras. Os resultados indicam quea metodologia foi profícua na construção do conhecimento em Ciências Naturais para os professores cursistas e os auxiliou a compreender a importância de se vincular o conhecimento escolar com o contexto em que oaluno está inserido.Ítem Corpo, gênero e sexualidade na escola: sob um fio de malabarismo em sala de aula.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Souza, Marcos Lopes de; Santos, Fernanda Figueredo dosEste trabalho apresenta e analisa uma proposta de abordagem das questões de corpo, gênero e sexualidade vislumbrada em romper com o enfoque biologizante ehigienista,questionando o olhar regulatório, padronizador e heteronormativona escola. A intervenção foi desenvolvida nas aulas de Ciências de umaturma do 8º e 9º ano do ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA)deuma escola pública de Jequié-BA/Brasil.Pautando-seem uma perspectivadesestabilizadora, dialógica e problematizadora, a proposta revelou desafios “malabaristas”, poisasexualidade,aidentificaçãode gênero e ofazer docente da pesquisadoraforam colocados“sob suspeita”. Ao mesmo tempo, a proposta provocou novas reflexões ao trazeras múltiplas possibilidades de compreensão e vivência dos corpos, dos gêneros e dos desejos e prazeres envolvendo as sexualidades.Ítem Atividades experimentais mediadas por tecnologias digitais de informação e comunicação em licenciaturas em ciências da natureza.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-02-21) Guaita, Renata Isabelle; Gonçalves, Fábio PeresÉ cada vez maior a abrangência das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (tdic) nas interações sociais, dentre elas as que ocorrem no âmbito da educação. Nesse sentido, desenvolveu-se uma pesquisa junto a formadores de professores da área de ciências da natureza a fim de fazer uma análise acerca de como compreendem e promovem atividades experi-mentais mediadas por tdic em situações de formação inicial de professores ligadas a essa área. Analisaram-se de forma qualitativa a partir da pers-pectiva da Análise Textual Discursiva (atd), transcrições de doze entrevistas semiestruturadas, sendo divididas em dois grupos: com seis entrevistas com formadores que lecionam em componentes curriculares de conteúdos especí-ficos que contenham experimentação e seis entrevistas com formadores que pesquisam em ensino de ciências. As categorias situações-limite e inédito viável respaldadas pelo educador Paulo Freire foram utilizadas a priori para a análise. Pontuaram-se também as subcategorias: a hegemonia do lócusda experimentação; a pouca valoração da experimentação associada às tdic; e experimentação mediada por tdic. Como resultados se apontam, por exemplo, os notáveis entendimentos que relacionam a experimentação com a motivação e a apropriação de técnicas de laboratório, minimizando o potencial das atividades experimentais mediadas por tdic.