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Ítem Culturally responsive texts : fostering EFL-learners' critical interculturality and productive skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Lopez, Lorena Janeth; Montaño Moreno, JohannaEste documento presenta una propuesta pedagógica que se ejecutó a partir de una investigación acción, la cual tenía como objetivo fomentar la interculturalidad crítica y las habilidades productivas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de textos culturalmente receptivos con contenido de estereotipos culturales. Los participantes del estudio fueron estudiantes de décimo grado en el rango de 15 y 16 años del Liceo Femenino Mercedes Nariño, una escuela pública ubicada en Bogotá, Colombia. Para recoger datos, el docente en formación implementó una entrevista a la docente de las participantes, cuestionarios, diarios de reflexión, grabaciones, notas de campo y artefactos. Además, se diseñaron 3 ciclos de implementación y se seleccionaron textos culturalmente receptivos para fines educativos. Finalmente, se utilizó el método de triangulación para estudiar los hallazgos; generando así las conclusiones, implicaciones y limitaciones que conllevaron este proyecto.Ítem The use of english songs with social content as a situated literacy practice : factors that influence student participation in the EFL classroom.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-12-03) Palacios Mena, Nilsen; Chapetón, Claudia MarcelaEste estudio de investigación-acción examina los factores que influyen en la participación de los estudiantes en la clase de inglés como lengua extranjera cuando se hace uso de canciones con contenido social. El estudio propone el uso de canciones en inglés como práctica social situada desde la perspectiva de la pedagogía crítica. El estudio se desarrolló en un colegio público localizado al sur de Bogotá, Colombia, en la clase de inglés en secundaria. Los datos fueron recolectados a través de observaciones de campo, entrevistas semi-estructuradas, cuestionarios y artefactos producidos por los estudiantes. Los resultados indican que los factores se relacionan con las canciones y con los estudiantes mismos. El estudio sugiere que ofrecer oportunidades en las cuales los estudiantes exploran diferentes dimensiones de alfabetización que van más allá de los aspectos lingüísticos de la lengua extranjera, puede motivar una participación significativa e interés en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.Ítem Illustrated fables: a meaningful resource to approach VYLs to EFL(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Orozco Forero, Jonh Sebastian; Montaño Moreno, JohannaEl presente estudio es una investigación cualitativa enmarcada dentro de los principios de la investigación-acción, cuyo propósito fue el de implementar las fábulas ilustradas como un recurso significativo para acercar, por primera vez, a los estudiantes de primer grado del colegio Prado Veraniego al inglés como lengua extranjera. Así, el proceso de intervención estuvo compuesto de tres ciclos en los que se utilizaron algunos instrumentos para la recolección de datos tales como, los diarios de campo, grabaciones, encuestas y artefactos para obtener información de los participantes, la cual fue posteriormente examinada bajo el método de la triangulación para analizar sus respuestas a las fábulas ilustradas y para describir el desarrollo de habilidades en lengua extranjera haciendo uso de éstas. Además, el trabajo con las fábulas ilustradas se realizó a través de una secuencia de lectura de tres niveles (antes, durante y después) Adicionalmente, los resultados evidencian que las fábulas ilustradas no solo contribuyeron al desarrollo del reconocimiento y el llamado de vocabulario, y una conciencia inicial sobre pronunciación, al igual que a establecer una relación entre el texto y el mundo, lo que puede entenderse como reflexiones a partir de una perspectiva cultural, y un refinamiento de la habilidad motriz fina, promovida por las actividades realizadas durante el estudio.Ítem Promotion of differentiated instruction through a virtual learning environment.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Vargas-Parra, Marolly Andrea; Rodríguez-Orejuela, Javier Armando; Herrera- Mosquera, LeonardoEsta investigación-acción cualitativa tiene como objetivo analizar los efectos de la instrucción diferenciada (ID) administrada a través de un ambiente de aprendizaje virtual (AAV) en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inglés. La instrucción diferenciada se entiende como un abordaje que busca fomentar el potencial de cada estudiante, teniendo en cuenta su nivel de preparación, hábitos de aprendizaje, inteligencias múltiples e intereses. Un grupo de 29 estudiantes de una escuela privada participó en este estudio. Se analizaron los datos de los diarios a través del uso de análisis de contenido y técnicas de triangulación con el software Atlas.ti. Como resultado, el id a través del AAV (en adelante ID-AAV) tuvo un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes al conocer sus necesidades y aumentar su motivación. Este estudio sugiere que los profesores e investigadores en Colombia deberían implementar el id en sus propias prácticas para entender las ventajas y desventajas de este método. El campo de estudio del inglés como lengua extranjera no puede ser la excepción. El abordaje de la id puede constituir una alternativa pedagógica valiosa para el beneficio de los estudiantes.Ítem Raising cultural awareness in a CLIL class for Third Graders.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Garzón Baquero, Angie Natalia; Martínez Cifuentes, DianaEven though in Colombia exists a National Plan for Bilingualism (Spanish – English) in different stages, Teaching English to Young Learners has been a challenge because it evidences critical issues talking about the preparation of future teachers (Clavijo, 2016). In addition, there exists “a lack of innovative and creative practices that articulate content from the disciplines in the curriculum” (Clavijo, 2016, p.7). In order to conjoin content areas with the English language teaching, Content Language Integrated Learning (CLIL) approach appears to give teachers the tools and guidance to make a contextualized practice. This approach has to do with teaching both content and language at the same time (Korosidou & Griva, 2016). Having this in mind, this pedagogical proposal looks integration of visual arts with English language teaching in a CLIL class promoting cultural awareness for third graders.Ítem Fostering oral interaction skills while using board games in an efl classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jaramillo Arias, Angie Yuliana; Mellizo Guaqueta, NelsonThe present research is an Exploratory Action Research that aims at developing a contextualized proposal for eleven-grade students from IED Colegio Sorrento in an English as Foreign Language Classroom (EFL). The proposal arises from the analysis of the diagnostic test and the students' difficulties. Based on these results, it is intended to promote their Oral Interaction Skills by using Board Games in the student’s learning process through the Game-Based Learning Approach. Additionally, there are some recommendations regarding the application of the activities and the material proposed.Ítem Documentary research on fostering intercultural communicative competence through literary texts.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rey Montaño, Paula Carolina; Martínez Cifuentes, DianaLa competencia comunicativa intercultural es la capacidad de interactuar de manera significativa y efectiva en un idioma extranjero con personas de otras culturas, esta competencia se puede enriquecer mediante diferentes tipos de recursos y estrategias. Esta investigación tiene como objetivo examinar múltiples documentos que brindan información sobre el impacto de la implementación de textos literarios en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural dentro de los contextos de educación formal en inglés como lengua extranjera durante los últimos diez años en América Latina. Este estudio sigue un enfoque cualitativo y el diseño de investigación documental. Los datos fueron recolectados mediante una búsqueda exhaustiva de diferentes tipos de documentos académicos en diversas bases de datos y repositorios de universidades. Como resultado, se establecerá una relación estricta entre el uso de la literatura con la mejora de la conciencia cultural, junto con la descripción de múltiples estrategias utilizadas en la implementación de textos literarios para fomentar la competencia comunicativa intercultural y sus resultados.Ítem Rural community of practice in Guatavita : EFL taught from challenges to primary children.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Caro Cortés, Claudia Rosalba; Pérez García, Nayibe IsabelEsta investigación acción aborda la implementación de un modelo de comunidad de práctica en una escuela primaria rural de Guatavita, Colombia que permite a los niños de segundo grado de la I.E.R.D José Gregorio Salas expresarse sobre su vida rural cotidiana con el fin de incentivar el aprendizaje del inglés como un idioma extranjero. La base para el diseño y resolución de pequeños retos fue la vida cotidiana de los campesinos y su saber popular a través del Enfoque de Aprendizaje Basado en Retos. Se logró integrar la vida cotidiana de los estudiantes, permitiéndoles dar cuenta de ella en inglés, y como resultado aumentó su interés por aprender una lengua extranjera, ya que tenía un uso inmediato y funcional con su realidad sociocultural y geográfica. A partir del 21 de agosto de 2021 y durante aproximadamente un año, se recolectaron datos a partir de entrevistas estructuradas y semiestructuradas, diarios de campo y el registro audiovisual del proceso. Luego se analizó mediante un método inductivo, a través de un proceso de triangulación y categorización en el que se lograron resultados satisfactorios y se reflejaron las virtudes del trabajo comunitario y el aprendizaje del inglés basado en un entorno real.Ítem Reading comprehension in an english as a foreign language setting : teaching strategies for sixth graders based on the interactive model of reading.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Gamboa González, Ángela MaríaEste artículo presenta los resultados de una investigación acción que buscaba describir y analizar los procesos de comprensión de lectura en inglés como lengua extranjera en estudiantes de grado sexto con la implementación de estrategias basadas en el modelo interactivo de lectura en el plan lector de un colegio privado de Bogotá. Veinte estudiantes de grado sexto participaron en el estudio por casi seis meses durante el año 2012. Los datos fueron recolectados a través de los diarios de los estudiantes, artefactos, dos cuestionarios y notas de campo. Los resultados revelaron que las actividades basadas en el modelo interactivo de lectura ayudaron a los estudiantes a comprender las historias leídas, dándoles la oportunidad de interactuar con el texto, el escritor y sus compañeros con el fin de crear significado. Además, los estudiantes pudieron activar esquemas usando su conocimiento previo y experiencias, hacer predicciones, confirmar sus suposiciones, compensar debilidades haciendo uso de procesos interactivos propuestos en el modelo y construir significado colectivamente. Este proyecto fue también un ejemplo de cómo un modelo psicolingüístico pudo ser transformado en práctica de enseñanza en el salón de clase.Ítem Co-constructing realities : fostering literacy in EFL 11th graders as a situated social practice.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Torres Reyes, Natalia Andrea; Martínez Cifuentes, DianaEste proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Rafael Bernal Jiménez, localizado en el barrio Barrios Unidos de Bogotá, teniendo como población el grado once. Mediante este proyecto se propone la co-construcción de las habilidades de lectura y escritura mediante prácticas sociales y situadas. Lo anterior se propone como un medio de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y como una estrategia que permite desarrollar practicas significativas y contextualizadas en el aula. El proyecto estuvo guiado por una pregunta de investigación y por una serie de objetivos que buscaba describir la manera en que los estudiantes co-construyeron conocimientos y las habilidades de escritura y lectura, así como, el impacto que las prácticas situadas y sociales generan al momento de mejorar e incentivar los procesos los estudiantes en la clase de inglés. Por otro lado, el análisis de los resultados finales fue guiado por una serie de categorías que emergieron de los datos recolectados a lo largo del proyecto, como respuesta a la pregunta de investigación formulada. Las categorías de análisis buscaron: describir el apoyo de pares como una estrategia que co-construye habilidades de escritura y lectura; identificar la creación de sentidos y significado cuando se comparan y completan las ideas de los otros; e ilustrar como el análisis de realidades y el aprendizaje desde los demás desarrolla habilidades situadas de lectura y escritura. Las respuestas obtenidas como resultado de esta investigación fueron los esperados en términos académicos y personales, ya que los estudiantes mejoraron sus procesos de escritura y lectura en inglés desde prácticas significativas.