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Ítem La formación ciudadana y el modelo de educación por competencias en la política educativa en Colombia 2004-2017.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Vargas Rojas, Stephany MercedesPese a que el concepto de educación basada en competencias se ha constituido en el modelo de aprendizaje oficial de la política educativa en Colombia, sus impli-caciones en la formación de ciudadanía han sido poco exploradas. Por esta razón, este artículo tiene como propósito ofrecer una comprensión que, desde la filosofía política, permita problematizar la manera en que se ha definido la ciudadanía en el Programa Competencias Ciudadanas (2004-2017). La investigación es cualitativa con enfoque descriptivo y exploratorio. Se realizó una exhaustiva recolección de información primaria y secundaria entre el 2011 y el 2017, cuyo principal recurso fueron los documentos institucionales y las memorias de los foros nacionales y talleres regionales realizados por el Ministerio de Educación Nacional en el Caribe, la región Cafetera y la región Centro. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a los gestores del programa a nivel nacional y miembros de la comunidad educa-tiva en el Valle del Cauca. Se encontraron debilidades del enfoque de capacitación implícito en el modelo de educación por competencias, consistentes en su natu-raleza estándar, de corte operativo y distante de entender la ciudadanía como una construcción social. Este artículo ofrece una lectura diferente sobre el modelo de aprendizaje basado en competencias, en un contexto donde este es adoptado sin mayor reflexión en los sistemas educativos latinoamericanos y del Caribe, y en cuya formulación se omite la incorporación de enfoques diferenciales, las perspec-tivas de género e interculturales.Ítem Hacia una comprensión de las aproximaciones institucionales a los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales : primeros pasos para incluirlos en la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-04-30) García Cepero, María Caridad; Iglesias Velasco , JulianaEn las últimas tres décadas, las políticas educativas y aproximaciones académicas a las capacidades y talentos excepcionales en Colombia han cambiado significati-vamente. Esto ha permitido orientar las decisiones de las instituciones educativas para atender a dicha población. En el 2015 se encuestaron 1731 instituciones edu-cativas colombianas. Los resultados se usaron como base para el Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la edu-cación inclusiva, publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Algunas preguntas de la encuesta miden la comprensión de las instituciones sobre la excepcionalidad, pero en ese momento no fueron abordadas. Este artículo expo-ne los resultados del análisis de dichas preguntas. Se identificaron tres tendencias para comprender la excepcionalidad: rendimiento, potencialidad y medición de in-teligencia. Se observó que las aproximaciones tenían concordancia con algunas de las posturas de los documentos académicos y de política. Sin embargo, es posible que estas aproximaciones no sean conducentes a las políticas actuales de educa-ción inclusiva. Es importante hacer un proceso de acompañamiento a las institucio-nes a fin de darles herramientas para construir las estrategias de reconocimiento y desarrollo de las capacidades y talentos excepcionales en concordancia con las políticas de educación inclusiva vigentes.Ítem Una mirada desde la inclusión al Programa de Integración Escolar (PIE) en escuelas rurales chilenas : un análisis de casos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-04-30) Núñez Muñoz, Carmen Gloria; Peña Ochoa, Mónica; González Niculcar, Bryan; Ascorra Costa, PaulaEl Programa de Integración Escolar (pie) es una política de inclusión escolar que fun-ciona bajo el principio de subvenciones especiales entregadas a niños y niñas con necesidades educativas especiales. Las escuelas rurales también han podido optar a formar parte de pie. En este artículo se presenta una investigación-acción que busca-ba potenciar las prácticas inclusivas de las escuelas rurales. Se levantó información en 6 escuelas rurales de Chile, a través de entrevistas y talleres con miembros de la comunidad escolar. Los resultados destacan tres formas de aproximarse a pie, dos de ellas de casos de escuelas con pie y una aproximación que engloba las escuelas sin pie. Las tres posiciones cuestionan el programa de diferentes formas, mientras que solo en una de ellas el pie parece ser un programa aceptado y coherente con las prácticas escolares. Se concluye reflexionando sobre el valor de pie y el problema de la migración de “niños pie” urbanos a escuelas rurales.Ítem Evaluación del programa Tecnoacademia nodo Cazucá SENA – CIDE Soacha.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mogollón Monroy, Alejandra; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoDocumento presentado para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional es el resultado de la investigación alrededor de la posibilidad que brinda la investigación educativa dentro de la modalidad de evaluación de centros educativos, programas especiales y/o proyectos curriculares. Para el caso de esta investigación nos enfocamos en la evaluación de un programa perteneciente al Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA denominado TecnoAcademia que está definido desde los estamentos legales como “un escenario de aprendizaje, dotado de tecnologías emergentes para desarrollar competencias orientadas a la innovación, a través de la formación por proyectos, para optimizar el conocimiento útil que habilite el aprendiz para el mundo del trabajo con soluciones innovadoras para las empresas y los sectores productivos” (SENA, 2010) A pesar, de que el programa TecnoAcademia está inscrito en la Política de formación Técnica, Tecnológica y cientificista del SENA, el interés de la presente investigación está centrado en el conocimiento cualitativo de los procesos de interacción al interior del programa y no en la racionalidad técnica instrumental de la ciencia y la técnica desde un punto de vista epistemológico, por esta razón, términos como objetividad, neutralidad, generalidades, jerarquización, eficacia, eficiencia y verificación, serán reemplazados por un acercamiento a la evaluación de programas desde el enfoque cualitativo formativo y crítico. La finalidad de la presente investigación no está dada por la verificación de hipótesis como es común dentro de las ciencias naturales, sino por la reconstrucción del sentido y significado de las interacciones entre aprendices y facilitadores al interior de los procesos de formación en el programa TecnoAcademia. La evaluación de este programa se planteó desde dos dimensiones específicas: la dimensión formativa y la dimensión investigativa, estas enmarcadas en la Política en Ciencia, Tecnología e Innovación que circunda a nivel internacional, nacional y local. Para el desarrollo de la evaluación del programa se hizo necesario enmarcar esta alternativa de evaluación en la teoría que se ha venido desarrollado en términos de investigación educativa para la evaluación de programas, donde diferentes investigadores proponen metodología para el desarrollo de la evaluación de un programa o centro educativo. Para el caso de esta investigación se desarrolló bajo los planteamiento de la evaluación de centros educativos de orden etnográfico, planteado por los autores José María Ruiz Ruiz y Miguel Ángel Santo Guerra (2008), donde este último esboza que “la actividad de los centros educativos no se puede someter a una evaluación sistemática y rigurosa. Las escuelas, sencillamente, funciona…La evaluación se realiza en ellas (no sobre ellas)” (pág. 5). Para Santos Guerra una alternativa para hacer la evaluación de un programa o centro educativo está dada bajo los parámetros de la investigación cualitativa pero dentro de una dimensión de orden etnográfico, al igual que José María Ruiz Ruiz, determinan que la escuela se debe conocer a profundidad para comprenderla, explicarla desde una perspectiva crítica y con la idea de construir conocimiento en torno a ella, a sus dinámicas propias y su cotidianidad. La literatura sobre evaluación de programas plantea un dilema resuelto desde los objetivos de la investigación frente a evaluar el programa desde entornos neoliberales y centrados en la formación para el desarrollo económico de competencias laborales o asumir un modelo cualitativo, formativo y transformador que indaga la escuela desde su interior (dimensión de orden etnográfica) y se orienta a evaluar para transformar y mejorar y no para juzgar, medir y excluir. Esta investigación se inclinó por una posibilidad cualitativa, formativa y transformadora de evaluación. Por un lado indagar con lo escrito, formulado y desde que lugar político se instaura entorno al programa y por otro lado conocer desde sus propios protagonistas los facilitadores y aprendices sus experiencias, expectativas y visión acerca del programa. Para esta investigación se contó con las instalaciones del programa TecnoAcademia y documentos operativos del mismo que fueron sometidos a procesos de análisis documental. Se realizó un trabajo de campo donde se observaron varias acciones referentes al funcionamiento del programa, las cuales fueron plasmadas en un documento denominado back-ground information. A Diez (10) facilitadores pertenecientes al programa y doscientos cuarenta (240) aprendices beneficiarios del programa se les aplico un cuestionario que permitió tener un acercamiento de las concepciones y procederes tanto de la dimensión formativa, de la dimensión investigativa y el marco de la política en CT+I que encierra el programa. Con la información recolectada se dio el proceso de análisis a partir de triangulación de métodos, esto último permitió contrastar las posibilidades dadas por los participantes dentro de la evaluación.Ítem Calidad educativa, a propósito de la gestión comunitaria en nueve establecimientos educativos de Medellín : 2010 a 2013.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-02-13) Pino Montoya, Jose Wilmar; Castaño Gómez, MelinaEl objetivo de este trabajo es reconocer las concepciones de la gestión comunitaria, las prácticas asociadas con esta y su impacto en el mejoramiento académico-pedagógico de los establecimientos educativos participantes. En esta investigación se privilegió el estudio cualitativo en perspectiva de una hermenéutica comprensiva. Se hicieron nueve entrevistas a directivos y docentes de nueve establecimientos educativos, incluidos públicos y privados, de Medellín que hubieran participado de los premios Ciudad de Medellín a la Calidad de la Educación. Se encontró que la gestión comunitaria de los establecimientos investigados se centró en su relación con el contexto, la proyección a la comunidad, las relaciones interinstitucionales, el seguimiento a egresados y la prevención del riesgo. A modo de conclusión, se resalta que los establecimientos educativos participantes en los premios fortalecen su gestión comunitaria a través de las alianzas con otras organizaciones, lo que afianza la construcción del tejido social y contribuye a mejorar su gestión educativa.Ítem Educación para la justicia social Rutas y herramientas pedagógicasSoler Martín, Carolina; Martínez Pineda, María Cristina; Peña Rodríguez, FaustinoThis study aims to understand the roots of discrimination and the perpetuation of exclusionary practices. It explores the connections with social movements and local, educational, and cultural communities that strive for an inclusive education system recognizing and promoting differences without exclusions. These efforts often remain invisible due to hegemonic curricula that reinforce racism, discrimination, exclusion, homogenization, and ultimately, social inequalities.Ítem Programa de investigación Infancia, familia y educación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-07-01) Agudelo Rincón, RosaREVISTA COLOMBIANA DE EDUCACIÓNUniversidad Pedagógica Nacional. Ensayos. Agudelo, pp. 58-78 [58] ResumenA lo largo del presente artículo se habla cuen-ta de la estructura y funcionamiento de uno de los programas de investigación que lleva a cabo actualmente el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional, Ciup, denominado Infancia, familia y educación. Plantea igualmente los aportes del I Seminario Internacional y VI Nacional de Investigación en Educación y Pedagogía, realizado en mayo de 2007 en Bogotá, en particular en las mesas de trabajo de la temática, así como la parti-cipación que se generó en la construcción del Plan Decenal de Educación 2006-2015. Termi-na con el planteamiento de estrategias de pro-yección y visibilidad para el programa en los ámbitos nacional e internacional.Ítem Revisión del discurso del desarrollo humano en la política educativa. El caso del PNDE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cuta Hernández, Harrison Sneyder; Vargas Arbeláez, Esther JulianaEn esta monografía analizaré por medio de un rastreo documental la correlación entre el concepto de desarrollo humano y política pública educativa, en particular en el Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, documento rector de lineamientos para la ejecución de proyectos y políticas en la nación en materia educativa por un periodo de 10 años. En esta indagación se explora la idea de que las políticas públicas educativas funcionan como un dispositivo de intervención social y discurso movilizante ante la resolución de problemas de orden social y económico, los cuales reducen los fines holísticos de la educación a fines inmediatos para la productividad. Para ello, se hace un recorrido desde algunos referentes teóricos que trabajan la correlación entre desarrollo humano y política educativa, así como autores que examinan la incidencia de esa correlación en la redefinición de fines educativos en la actualidad.Ítem Una apuesta situada : la educación superior como objeto de investigación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Guevara Ramírez, René; Téllez Rico, Sandra MilenaEl trabajo acumulado hasta el momento nos permite anunciar posibilidades de indagación inscritas en la progresiva configuración de un objeto de investigación que para nuestra tradición nacional no lo es tanto, ya que tenemos pocos acumulados conducentes a la institucionalización de espacios favorables para su investigación. Si bien en el ámbito universitario nacional dejó de existir, hace más de una década, una maestría centrada en asuntos propios de la dirección, diseño de políticas, planeación y demás asuntos propios de la educación superior, han predominado los programas encaminados a la formación de docentes universitarios al amparo de disímiles denominaciones.Ítem Evaluación de las matemáticas : pruebas PISA y Áulica. Estudio de caso en un colegio distrital en noveno grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tinjacá Fonseca, Martha Patricia; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoEl trabajo que se presenta a continuación, plasma las concepciones de los docentes del área de matemáticas del Colegio Manuel Zapata Olivella, frente a la prueba internacional de estudiantes PISA, y de sus propias prácticas de evaluación del aula, en particular del grado noveno, en el cual se concentra en su mayoría la población estudiantil que tiene 15 años, edad que coincide con la población estudiantil a la cual se le aplica la prueba PISA. La intención es lograr comprensión acerca de la apropiación por parte de los docentes de la prueba, de las finalidades que tiene, su contexto, sus intereses y las implicaciones que ello puede tener para el contexto educativo, dado que este instrumento hace parte de los requerimientos promulgados por la política educativa respecto a la evaluación y ha logrado posicionarse en los últimos años como objetivo de calidad, por cuanto es interés de este trabajo igualmente conocer la coherencia entre la evaluación internacional PISA y la evaluación propiamente del aula en el área de matemáticas y para el caso de la institución en mención, esto con la finalidad de hallar límites y posibilidades de la prueba, que den lugar a señalar elementos que puedan configurar una propuesta de tipo pedagógico que oriente las prácticas docentes de aula haciendo uso de la prueba.
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