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Ítem Sistematización de experiencias de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas de la Corporación Educativa y Social Waldorf (2024-2025).(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilar Huertas, Luisa Fernanda; Ávila Espitia, Juan Pablo; Herreño Hernández, Ángel LibardoEste trabajo de grado sistematiza la experiencia educativa de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de la Corporación Educativa y Social Waldorf, desarrollada entre 2024-1 y 2025-1, en el barrio Sierra Morena (Ciudad Bolívar, Bogotá). Se inscribe en el enfoque cualitativo y articula los paradigmas interpretativo y sociocrítico, asumiendo la sistematización de experiencias como modalidad de investigación que produce conocimiento situado desde la práctica pedagógica investigativa y comunitaria. La sistematización se organiza en cuatro momentos: acuerdos previos, definición de objetivos y ejes, reconstrucción descriptiva de la experiencia e interpretación de la práctica. Los ejes de la sistematización son: trayectorias educativas, barreras en el acceso a la educación de personas jóvenes y adultas y obstáculos lingüísticos y cognitivos en el aprendizaje de personas jóvenes y adultas. Los resultados muestran que la Pedagogía Waldorf, comprendida como educación sanadora, favorece la continuidad en el estudio, la restauración del vínculo con el saber y la apropiación de aprendizajes para la vida cotidiana, en ambientes de cuidado y dignidad. La investigación distingue conceptualmente barreras y obstáculos, aporta criterios para diseñar apoyos diferenciados y formula recomendaciones al Programa EPJA, a la Línea de Género, Identidad y Acción Colectiva y a la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, consolidando la educación de personas jóvenes y adultas como práctica emancipadora.Ítem Emociones de un profesor de matemáticas : la refiguración de su ser.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pérez Ramírez, Heyber Alejandro; Torres Puentes, ElizabethEn este trabajo quise detenerme a mirar mi experiencia desde un lugar que pocas veces se toma en cuenta: lo que sentimos los profesores de matemáticas mientras enseñamos y nos formamos. A lo largo de los años he notado que hablamos mucho de los estudiantes, de sus emociones, pero poco se dice de las emociones de quienes enseñamos. Por eso, decidí apoyarme en la sistematización de experiencias, desde un enfoque narrativo, para reconstruir esos momentos que nos marcan como profesores y comprender cómo nuestras emociones también refiguran lo que somos. Me inspiré en autores como Larrosa (2009), Bruner (1998), Cacho (2004) y Jara (2018), quienes tienen ideas que se entrelazan, como por ejemplo que la experiencia cobra sentido cuando es narrada o reflexionada o que la experiencia educativa se puede comprender como algo histórico y situado, no como eventos aislados. Por otra parte, invitan a pensar la formación docente como una historia viva, subjetiva y en constante movimiento. Este trabajo lo organicé en cinco momentos, siguiendo la propuesta de Jara (2018): desde el punto de partida, hasta el punto de llegada, pasando por preguntas, recuerdos y reflexiones profundas. Con todo ello, mi intención es abrir un espacio para nombrar lo que vivimos, reconocer lo que sentimos y repensar quiénes somos como docentes de matemáticas.