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Ítem La experiencia artística como potencializadora de prácticas educativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Riveros Cuervo, Laura Jimena; Espinel Bernal, Oscar OrlandoEl siguiente artículo despliega un análisis de la práctica educativa en el marco de la educación tradicional, la educación popular y la educación propia de la comunidad Kamentzá. Reconociendo una apertura de nuevos escenarios educativos en donde la acción educativa está centrada en los individuos y potencia su capacidad creativa y transformadora, entendiendo que la experiencia artística aporta y conduce a la producción de una experiencia educativa. A partir de una revisión documental con un carácter interpretativo, se identifican unas categorías de análisis que permiten comprender el entramado en la construcción de la noción de experiencia artística, importante frente a la posibilidad de crear desde múltiples lugares en un ejercicio dialógico. Para esto se despliegan las nociones de experiencia, experiencia educativa y experiencia artística y se reconoce el carácter político de su articulación, ya que a partir de estas se configuran prácticas educativas, que desenvuelven la potencia transformadora y creadora de la educación. A través de diversas prácticas educativas íntimamente ligadas a espacios-tiempos concretos, que posibilitan y movilizan otros modos de ser, de pensar, de saber, de conocer, se reconoce que el carácter inacabado de la educación, en tanto acción, no puede ser universalizable, más bien persiste en la potencia de ser creada y recreada.Ítem El experimento y el software educativo como una herramienta para la enseñanza-aprendizaje del efecto doppler.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Hernández Torres, Angie Katherine; Garzón Lombana, Eduardo; Rivera Pinzón, Diego MauricioLos métodos educativos se diseñan con el fin de optimizar la enseñanza y el aprendizaje, de mejorar la forma en la que los docentes presentan sus temas y en la que los estudiantes reciben la información. Como dice Ubaque Brito (2009), “la física es una ciencia que se fundamenta en el análisis teórico y en la actividad mediante experimentos”, lo cual hace que el experimento, “sea fundamental en los procesos de la enseñanza de esta ciencia”. Este elemento es, además, una herramienta poderosa a la hora de enseñar, pero generalmente tiene ciertos límites, principalmente en el ambiente escolar. Se propone el uso del software como herramienta de apoyo o método educativo para mejorar, optimizar y dinamizar las clases, más concretamente para este caso de estudio los fenómenos ondulatorios y el efecto Doppler. Este proyecto se implementó en el Instituto Psicopedagógico Juan Pablo II, en el municipio de Soacha-Cundinamarca, en los grados octavos, siendo pertinente este tema para ellos ya que como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional (2004), en sus estándares para la educación media, el tema de ondas debe ser enseñado en grado octavo. Durante el desarrollo del proyecto se pudo observar el papel de la educación tradicional, el experimento y el software educativo a través de tres fases en las que fue aplicado: test introductorio de diagnóstico, etapa experimental e implementación del software educativo. Los resultados de este proyecto proyectan un escenario favorable para el uso intensivo de software educativo y la experimentación para la enseñanza de fenómenos físicos, como se pudo constatar en la enseñanza-aprendizaje del efecto Doppler.Ítem Percepción local del proceso de etnoeducación en La Chorrera, Amazonas - Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-21) Farekat de-Maribba, Gil; Henao Mejía, Luis GuillermoLa etnoeducación en La Chorrera ha tenido un proceso de maduración, desde los primeros intentos oficiales a una postura moderna basada en el sincretismo cultural. Se presentan las bases de una etnoeducación propia, discutida con los ancianos, basada en los ciclos naturales de la Amazonia y proclamada como ley de vida: Pensar -palabra -obra. En la educación tradicional de la cultura del tabaco, están reguladas cuatro etapas del conocimiento y de la vida: escuchar, practicar, enseñar y cuidar.Ítem El cuidado de sí como resistencia y práctica filosófica en comunidad (experiencia con la ancestralidad, una narración de vida, curación y camino).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Figueroa Flórez, Jenny Marcela; Barrero González, Luisa FernandaEste trabajo busca reconocer la experiencia con las culturas indígenas y el cuidado de si como práctica y pensamiento dentro de la filosofía, teniendo en cuenta la experiencia personal en la auto etnografía, el territorio indígena (Wiwa y Sikuani). el des- filosofar el canon occidental desde el profesor Giovanni Púa, el movimiento intercultural desde Raúl Fornet Betancourt y todas los aprendizajes desde la identidad cultural; los aprendizajes del cuerpo, los rituales, las mujeres y sobre todo, el rol del la palabra (la tradición oral), la educación y el papel de la plantas curativas.Ítem La escuela : un lugar sencillamente complejo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Aguilera Morales, AlciraEl presente ensayo presenta un debate epistemológico desde el que se puede leer el legado tradicional de la escuela, heredado en gran parte de los postulados de la ciencia moderna. Al respecto se asumen varios aspectos propios del paradigma científico modero que se reflejan en el quehacer de la escuela. Este contexto abre la posibilidad de pensar en la innovación educativa, en la transformación de la escuela a partir de otros referentes epistemológicos que plantean otras postura paradigmáticas. Esto nos permite entender que leemos actuamos y construimos formas de ser el en mundo de acuerdo con nuestras concepciones del conocimiento y a las reglas del juego de los paradigmas con los que nos movemos. La innovación y la tradición no son dos componentes yuxtapuestos o en permanente negación, se trata de plantear cómo, desde la complejidad, podemos avanzar en la construcción de otros sentidos de la educación, cómo podemos ver las relaciones, los conocimientos, las formas de producir y circular el conocimiento en la escuela, desde los paradigmas contemporáneos.Ítem Reflexionando las prácticas docentes desde la perspectiva de proyectos de trabajo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Castiblanco García, Carol Stefany; Castillo Algarra, Leidy Alejandra; Prado Peña, Magda Yaneth; Bonilla Pardo, EsperanzaPropuesta pedagógica que posibilita espacios de reflexión, crítica, análisis, diálogo y debate, con el fin de que las maestras titulares re signifiquen y reflexionen su quehacer a partir del desarrollo del proyecto de trabajo con los niños y las niñas y talleres con las maestras del grado segundo del colegio Jaime Garzón.