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Ítem Educando bebês : representações da infância por sua materialidade no início do século XX.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Oliveira, Carla; Martins, Maria do CarmoEste artigo aborda a historicidade das práticas educativas da primeira infância no início do século xx, buscando compreender como objetos voltados ao atendimen-to dos bebês e as dinâmicas institucionais emergentes no período construíram a educação das crianças pequenas. Partindo da materialidade encontrada no acervo de uma creche centenária na cidade de São Paulo (Brasil), e em diálogo com a historiografia brasileira que aborda a educação da primeira infância, enfatizamos a necessidade de refinar os aportes teóricos-metodológicos para uma história a ser realizada a partir da cultura material infantil. Ao atentarmos para a materialidade da creche, foi possível perceber essa instituição como uma inovação social, que se estrutura em confluência com outros serviços de atendimento à infância do perío-do. Por fim, destacamos as representações sobre as instituições que passaram a compartilhar com as famílias o compromisso de educação e cuidados dos bebês, em consonância aos projetos de desenvolvimento da nação e de futuro social naquele período.Ítem Políticas educativas para primera infancia en Chile y México : reconocimiento legal, cobertura y atención.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Alaníz Hernández, ClaudiaEste artículo presenta un estudio comparado de políticas de atención a la primera infancia entre Chile y México, porque representan las dos tendencias predominantes en la atención de las niñas y niños de 0 a 4 años entre los países latinoamerica-nos. En la primera, correspondiente a Chile, tales políticas sostienen una perspecti-va de desarrollo humano y buscan una cobertura universal; en la segunda, utilizada en México, se conciben como parte de la estrategia de combate a la pobreza con una cobertura focalizada. Para hacer la comparación se tomaron como base tres dimensiones de análisis: la toma de decisiones, el marco regulatorio y las interac-ciones entre actores políticos y sociales. El objetivo fue identificar semejanzas y diferencias entre principios y estructuras gubernamentales para la atención de los infantes. Entre los hallazgos resaltan dos: primero, que ambos países privilegian el componente de derecho a la salud por encima de la educación; y segundo, que las conciben como políticas maternalistas, afectando la equidad de género al reafirmar la responsabilidad primordial de las mujeres en el cuidado infantil.Ítem Tareas matemáticas para potenciar el desarrollo integral del niño en preescolar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Duque Gutiérrez, Kelly Johana; Mora Mendieta, Lyda ConstanzaConjunto de tareas que buscan potenciar el desarrollo integral del niño (atendiendo a las dimensiones biológica, social y cognitiva) a través de tareas matemáticas que aportan al desarrollo del pensamiento matemático (atendiendo a los procesos de resolver problemas, comunicar, generalizar, hacer conexiones razonar, representar y generalizar). Se llevaron a cabo diez sesiones de clase en el curso Transición 2 de Instituto Pedagógico Nacional donde el tema de los piratas direccionó este proyecto.Ítem Re-existencias en la ciudad: niñas y niños indígenas en las Casas de Pensamiento Intercultural de Bogotá.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Reyes Ramírez, Olga LuciaThis research article compiles part of the findings of a doctoral thesis on the role of the Casas de Pensamiento Intercultural (cPi) in Bogotá in the education of indigenous children living in the city. From the postulates of collaborative research, a comprehensive approach of the daily life of the cPis is made, identifying that, from their ways of working, they constitute scenarios of re-existence for indigenous peoples, where educational proposals based on cultural practices and own knowledge are agenized. Therefore, the presence of music, handicrafts, language, the relationship with the territory of origin, spirituality, and traditional medicine become relevant as strategies of re-existence, symbolic bets, and practices that allow agitating possibilities of being an indigenous child, as well as to weave identity and social links in the city.Ítem El lugar de las artistas comunitarias en la mediación de lectura literaria en la Biblioteca del Parque Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Diaz Benitez, Maria Fernanda; Cabezas González, Johanna Marcela; Garzón Morales, Mabel Yulieth; Galeano Borda, José IgnacioEste trabajo de grado tuvo como centro el pensamiento y saber sobre la literatura infantil, las prácticas para su mediación, los criterios para su selección y cómo se dan las experiencias literarias promovidas desde el programa Nidos, Arte en primera infancia del Instituto Distrital de Artes – IDARTES-, a través de los artistas comunitarios y desde la gestión de coordinadores de este proyecto. Así, se hizo un acercamiento a los participantes de este trabajo de grado y a las experiencias que llevan a cabo con la primera infancia en la que el libro infantil es central, por medio de entrevistas y observaciones. Gracias a la práctica pedagógica que adelantamos en nuestro proceso de formación, en el programa en mención, logramos reconocer al arte como eje principal de todo lo que allí se trabaja y su vínculo con la literatura infantil. Este trabajo se desarrolló en 4 fases. La primera correspondió a la elaboración de la ruta metodológica en la cual se crearon instrumentos de recolección de información como entrevistas semi estructuradas y formatos de observación. Posteriormente pasamos a la fase 2 donde se recolectó la información, se hicieron las entrevistas a artistas comunitarias y a la coordinadora del programa Nidos, Arte en primera infancia; se llevaron a cabo observaciones participativas de las experiencias artísticas desarrolladas en la biblioteca infantil del Parque Nacional, como también una observación detallada de la infraestructura, ambientación y colecciones de libros de la biblioteca anteriormente mencionada. La fase 3 en el que tuvo lugar el análisis de toda la información recolectada, se desarrolló por medio del ciclo hermenéutico y se puso en discusión la información brindada por las artistas con el marco conceptual de nuestro trabajo de grado. Esto dio como resultado el reconocimiento de saberes en cuanto a la literatura, los criterios que ellas tienen en cuenta al momento de escoger libros infantiles de calidad. Cabe mencionar que hubo puntos de discusión importantes en cuanto al sentido del trabajo con la literatura en la primera infancia, si prima la edad del niño o su competencia lectora y lo que significa la mediación de lectura literaria. Pudimos dar cuenta de puntos de encuentro en relación con la importancia que tiene la literatura en la infancia para permitir al lector infantil un acercamiento al libro en el que descubre personajes, historias, se identifique con los libros y que dé interpretaciones propias del sentido de los textos. Esto posibilita reconocerse como sujeto y relacionarse con el mundo que lo rodea, es espacios llenos de disfrute, agrado y estética. Para finalizar, en la fase 4 se hizo una serie de recomendaciones a las artistas del programa Nidos, Arte en primera infancia, ya que encontramos necesidad de potenciar los saberes sobre de la literatura infantil y los criterios de selección de libros infantiles de calidad. Si bien su profesión como artistas no tiene un enfoque netamente infantil, consideramos necesaria el fortalecimiento en lo tocante a la literatura y la infancia, esto les ayudaría a enriquecer su práctica con los niños. Sin querer decir que su práctica no sea enriquecida, porque basan su experiencia en la exploración del medio, el juego y el arte, pero identificamos una necesidad sentida de trabajar sobre a la literatura y sus prácticas, como una de las actuaciones primordiales de la primera infancia.Ítem Historiografía de la educación de las infancias en Iberoamérica. Aportes para la configuración de la Pedagogía Infantil como campo de saber.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Martinez Velasco, Miguel AngelEste artículo de revisión tiene como propósito analizar las tensiones de saber y poder que se han venido configurando en Iberoamérica, en torno a las investiga-ciones que se han ocupado de historiar la educación de las infancias, es decir de la educación de los niños y las niñas desde su nacimiento hasta el ingreso a la es-cuela primaria. Metodológicamente se empleó la lectura discursiva para dar cuenta de los discursos, instituciones y sujetos que se han producido históricamente en Iberoamérica, para educar a los párvulos, al niño preescolar y a la primera infancia a partir de cuatro prácticas de saber: la educación preescolar, la educación in-fantil, la educación parvularia y la educación inicial. Como resultados se analiza la producción de un saber historiográfico producido desde finales del siglo xx, en aras de ir configurando un campo de saber para la Pedagogía Infantil, en el que se proponen y resignifiquen nuevos modos de relación entre el saber pedagógico, la historia social de la educación y el campo de estudios en infancias a partir de las relaciones entre la enseñanza, el desarrollo, el aprendizaje y la educación, como conceptos articuladores que han posibilitado la formación de los niños y las niñas. Finalmente, el artículo identifica los desafíos que deben afrontarse para la inven-ción de un campo de saber en el que la Pedagogía Infantil posibilite la integración de la escolarización y la atención integral a la primera infancia para llevar a cabo la educación de las infancias en la contemporaneidad.Ítem Creando puentes entre la formación universitaria y la no universitaria a través de la recreación en un grupo de trabajo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-07-01) Páramo Iglesias, María Beatriz; Raposo Rivas, ManuelEste artículo presenta la experiencia docente a través de un grupo de trabajo que permite crear lazos entre la universidad, la escuela y los centros de formación, así como recursos para dar respuesta a las necesidades de investigación y formación continua en dichos escenarios. El grupo de trabajo se desarrollo en un centro educativo de la provincia de Lugo (España) que contó con la subvención de la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, al amparo del Plan Anual de Formación del Profesorado de la Comunidad Autónoma de Galicia y supone adentrarse en cómo la práctica docente, el ambiente de aprendizaje y el entramado teórico educativo inciden en el aprender a aprender en el alumnado de educación infantil (de 3 a 6 años). El grupo constituye, a su vez, una estrategia de formación continua que permite, a través de la recreación, de dinámicas y de juegos, establecer un puente entre la formación universitaria y la no universitaria para conocer mejor cómo se trabaja la competencia citada. El marco legislativo e institucional, el ambiente de aprendizaje y la práctica docente son objeto de análisis en el desarrollo del grupo de trabajo que abordamos en las siguientes páginas.Ítem Una experiencia que aporta al desarrollo integral y al pensamiento matemático de niños de 5 y 6 años(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-12-21) Duque Gutiérrez, Kelly Johana; Mora Mendieta, Lyda ConstazaÍtem Educación de la primera infancia en Portugal : discursos, proyectos y prácticas (1834-1974).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Gomes Ferreira, António; Mota, Luís; Vilhena, CarlaO presente trabalho constitui um bosquejo dos caminhos da educação de infância em Portugal, ao longo de 150 anos, entre 1834 e o fim do Estado Novo, em abril de 1974. Visa produzir uma leitura compreensiva da evolução do pensamento e ação sobre o cuidar e educar das crianças na primeira infância. Centra-se na análise do discurso oficial, no pensamento e debate pedagógico, bem como na sua con-cretização. O corpus documental é constituído pela produção legislativa e por uma coletânea de textos sobre a educação infantil, compilados na imprensa de educação e ensino. Estas fontes oferecem uma aproximação às ideias, propostas, projetos e iniciativas que, seja por via do Estado ou corporizadas pela sociedade civil, se fo-ram esboçando, estiilando ou concretizando no longo período de construção da modernidade em Portugal. Ao Sujeitas ao método crítico e à análise de conteúdo, o seu escrutínio permitiu observar que a difusão das ideias e a concretização de políticas e instituições educativas destinadas a esta faixa etária, profundamente marcadas pelas condições materiais e simbólicas da formação social portuguesa, foi morosa e eivada de dificuldades. Em larga medida, expressão do locus nacional, traduziu uma apropriação de teorias e práticas internacionais.