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Ítem Análisis documental de los Planes Sectoriales de Educación en relación con la educación bilingüe (español-inglés) básica y media en Bogotá en el periodo del 2004 al 2020.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Hurtado Marin, Juan Felipe; Fonseca Amaya, GuillermoEn el documento actual se realiza un análisis documental de los Planes Sectoriales de educación de Bogotá desde el año 2004 hasta el año 2020, a la luz de cuatro categorías de análisis que surgen del estudio de documentos que examinan el bilingüismo dentro de Colombia, las cuales son: Concepción de educación bilingüe, Evaluación y Seguimiento de medidas, Formación docente y Articulaciones con otras instituciones. Las categorías de análisis seleccionadas se presentan como puntos importantes en la promoción del bilingüismo, y se estudiará cómo cada Plan Sectorial las aborda, qué tendencias se encuentran entre las diferentes categorías y los diferentes Planes, los aspectos más importantes para el fortalecimiento del bilingüismo y algunas recomendaciones para promoverlo.Ítem Programas de doble inmersión : educación bilingüe y lenguas minoritarias en Estados Unidos y México.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Alfonso Quitian, Tania CristinaEl artículo presenta el resultado de una revisión bibliográfica sobre el modelo de doble inmersión en el contexto estadounidense, que es una de las respuestas ofrecidas por el sistema educativo norteamericano a la llegada constante de inmigrantes a este país y en la cual se deben reconocer las necesidades de aprendizaje de niños pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas. En el texto se reconocen ventajas y limitaciones del modelo y además se presenta una descripción de su aplicación en la perspectiva de lo que se denomina educación multicultural y bilingüe en la comunidad Amuzgo, del Estado de Guerrero, México. Como resultados favorables se reporta un mejor rendimiento académico, un bilingüismo balanceado y el desarrollo de competencias para la comunicación multicultural que beneficia no solo a los niños sino a sus familia y a las comunidades inmigrantes. A pesar de las dificultades en su implementación este modelo se expandió y llegó al territorio mexicano para favorecer el encuentro entre el español y las lenguas aborígenes.Ítem Las formas del racismo en la escuela primaria de una comunidad maya-tseltal en Chiapas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Baronnet, Bruno; Velasco Cruz, SaúlIndigenous education in the highlands of Chiapas has repeatedly failed for many decades to perform and achieve results, and yet it continues to operate without changes that could transform it into a successful proposal. In spite of the inclusive and antiracist discourses that the State began to subscribe to at the end of the 20th century, the structural basis of the racist, hierarchical and classificatory order that determines the characteristics of assimilation in the Mexican Republic has not been dismantled and continues to legitimize injustices and inequalities. From an educational ethnography carried out in a marginalized village, we argue for the need to begin a process of exposure and denunciation of the racism which underlies the definition of the indigenous Mayan, as well as in different stigmatized forms of classification imposed on native peoples from school education. Eradicating racism would imply questioning the State’s responsibility and its colonial legacy, so that schools can take advantage of the knowledge, traditions and organizational forms linked to the indigenous territory. The native peoples’ own institutions are capable of stopping ethnocide by asserting their right to educational autonomy, favoring decolonization, as well as cultural and linguistic revitalization, so as to eliminate the discriminatory prejudices that shape the ways of school learning. Due to the understanding of injustices and conflicts between people of different cultures, it is crucial to learn the history and geography of territories threatened by the violence of racism in order to defend them through community ties, arts and popular cultures.Ítem Voicing self - contained teachers' narratives in a Colombian bilingual classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Tabares Narváez, Wendy Tatiana; Moreno García, Nohora PatriciaLa presente investigación aborda las narrativas de docentes de primaria que trabajan bajo el modelo self-contained en un colegio bilingüe privado de Bogotá. Este modelo, caracterizado por la enseñanza de múltiples asignaturas en inglés por un mismo docente, plantea exigencias pedagógicas, emocionales y profesionales que van más allá de la formación tradicional en enseñanza de lenguas extranjeras. El estudio se enmarca en el enfoque de Narrative Inquiry, que permite comprender cómo los docentes construyen y resignifican su identidad profesional a partir de sus experiencias vividas. Se analizaron las historias de cuatro maestros, considerando las dimensiones de temporalidad, socialidad y espacialidad (Clandinin & Connelly, 2000). Los hallazgos muestran que la identidad docente en contextos bilingües no es estática ni definida por manuales institucionales, sino que se transforma continuamente en la tensión entre expectativas institucionales y realidades de aula. Los participantes revelan estrategias de resiliencia frente a la sobrecarga laboral, la falta de recursos y la necesidad de negociar su rol entre colegas y estudiantes. La investigación concluye que el empoderamiento docente requiere más que capacitación técnica: demanda un reconocimiento profundo de la experiencia humana y del contexto particular en el que se ejerce la enseñanza bilingüe. El estudio aporta tanto a la reflexión institucional como al diseño de programas de formación y acompañamiento docente, además de abrir caminos para futuras investigaciones sobre identidad profesional en escenarios de educación bilingüe en Colombia.