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Ítem Técnicas de ensamble de repertorio para Orquesta Sinfónica Infantil. Sistematización de experiencias con base en la observación de tres directores de las Orquestas CLE UPN, Toberín y T&L.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rocha Cusba, Jeimy Licet ; Méndez Vargas, Yenny LorenaLa presente investigación documenta y sistematiza las metodologías de ensamble empleadas por tres directores de orquestas sinfónicas infantiles en Bogotá: la Orquesta Sinfónica Tocar y Luchar, la Orquesta Sinfónica de Cámara CLE UPN y la Orquesta Sinfónica Infantil de Toberín. Mediante la observación de ensayos y el diálogo con docentes expertos, se analizaron prácticas musicales y pedagógicas a partir de categorías como afinación, articulación, ritmo, sonoridad grupal, dinámicas y aprendizajes transversales. Aunque cada director adapta sus métodos a las necesidades específicas de su agrupación, se identificaron principios comunes que favorecen el proceso de ensamble infantil, entre ellos el uso del canto como herramienta pedagógica, la repetición con propósito y la construcción de un ambiente equilibrado entre disciplina y acompañamiento emocional. A partir de estos hallazgos, el estudio ofrece un conjunto de recomendaciones orientadas a futuros directores de orquestas sinfónicas infantiles, con el fin de apoyar su labor de montaje de repertorio y fortalecer su práctica pedagógica en contextos reales.Ítem Matices agógicos y dinámicos en la iniciación coral infantil. Implementación de matices en el montaje de repertorio a partir de la representación de experiencias significativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Linares Araújo, Katherine Paola; Bernal Valencia, EdilmaEl proyecto monográfico propone realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el montaje de repertorio mediante la implementación de matices agógicos y dinámicos, debido a que éstos permiten desarrollar constantemente la expresividad y además contrarrestar inconvenientes como la monotonía y la desmotivación que surgen debido a las necesarias pero numerosas repeticiones presentes durante los diferentes episodios del ensayo. Es así como se plantea recurrir a la representación de experiencias significativas como la herramienta por medio de la cual se lleva a cabo la implementación de los matices, debido a que permite utilizar elementos conocidos y relevantes de la cotidianidad de los coristas para que de esta forma ellos logren relacionar dichos elementos con los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo y así éstos tomen importancia para ellos. De este modo, se logra que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo para los coristas, generando que en el montaje de repertorio se tenga como prioridad no solo el trabajo de la disciplina, organización y el desarrollo de las diferentes destrezas, como la memorización, dicción, audición, afinación, ritmo, respiración y la postura corporal, sino que ellos además desarrollen una conciencia corporal relacionada con la expresión de sentimientos y emociones y una conexión e identificación con el proceso de aprendizaje.