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Ítem Caracterización del conocimiento didáctico del contenido sobre educación ambiental de profesores de Bogotá, Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Diaz, Jenny Johanna; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa tesis de grado plantea como objetivo de investigación realizar la caracterización del conocimiento didáctico del contenido de educación ambiental presente en profesores de diferentes áreas del conocimiento. Este proceso se desarrolló desde una perspectiva metodológica de tipo cualitativa, en la que, para caracterizar el CDC en educación ambiental, se realizó el análisis de las prácticas de profesores y el estudio de sus declaraciones respecto al desarrollo de los procesos ambientales que lideran. Además, estos hallazgos se relacionaron con el análisis de las representaciones de ambiente y educación ambiental de los profesores. Los resultados de esta investigación muestran la importancia de abordar el campo ambiental tanto en la formación inicial en las diferentes licenciaturas como en la formación continua en profesores de diversas áreas. Además de identificar como elementos potenciadores a su enseñanza: el trabajo por proyectos no vinculados al currículo de una asignatura en particular; la necesidad de lograr una interdisciplinaridad.Ítem El laboratorio en la enseñanza de la química desde el conocimiento didáctico del contenido.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Moreno Palomino, Jean Sebastian; Ariza Ariza, Leidy GabrielaEl trabajo de grado se propone la construcción del concepto de laboratorio para la enseñanza de la química, a partir de la revisión bibliográfica de documentación especializada y el cruce de las percepciones de profesores en ejercicio y en formación inicial del la Universidad Pedagógica Nacional, bajo los parámetros establecidos por la linea de investigación del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC).Ítem Conocimiento didáctico del contenido biodiversidad de un futuro maestro de la Escuela Normal Superior de Nocaima (Cundinamarca).(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Roa López, Natalia Vanessa; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa investigación tiene como objetivo analizar el Conocimiento Didáctico del Contenido Biodiversidad (CDCBD) de un futuro maestro de la Escuela Normal Superior de Nocaima en el marco de la práctica pedagógica (PP). Esto por medio de la caracterización del CDCBD desde la descripción de sus componentes, la propuesta de su estructura (mapa), la identificación de las fuentes que inciden en su configuración y el establecimiento de los Ejes DOC-P (dinamizador, obstaculizador, cuestionador y potenciador). Dentro de los aspectos metodológicos destaca el enfoque cualitativo y la postura epistemológica hermenéutica. Algunas técnicas e instrumentos empleados fueron las entrevistas semiestructuradas, los registros audiovisuales y las matrices de sistematización. Los resultados y sus análisis señalan que el desarrollo de la PP desde el eje central de la BD, permitió al maestro en formación integrar contenidos, estrategias, propósitos y conocimientos alrededor de la educación en BD. Por otro lado, el contexto fue un elemento trascendental en el ejercicio de la PP, puesto que se situó como un escenario de aprendizaje contextual y vivencial. El mapa del CDCBD facilitó relacionar diferentes componentes del CDCBD desde aspectos transversales. A su vez, se identifica la incidencia de diversas fuentes en la configuración del CDCBD como, por ejemplo, los maestros asesores y acompañantes de PP y la historia de vida del estudiante. Y, por último, a partir de los Ejes DOC-P se delimita y enmarca dentro de la PP y el quehacer del maestro el contexto y la BD como elementos potenciadores y dinamizadores y el currículo como un elemento obstaculizador y cuestionador.Ítem Interacciones del conocimiento didáctico del contenido desde el conocimiento químico y su didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Delgado Jiménez, Jose Armando; Ariza Ariza, Leidy GabrielaEn este trabajo de investigación presentado en este texto, se indagó en las interacciones y relaciones que existen entre los conocimientos originados en química y didáctica de la química a partir de la sistematizados y análisis de artículos divulgados en revistas indexadas de ciencias naturales especializados en química (Colombia); artículos en educación científica especializados en didáctica de la química (Colombia) y los trabajos de grado en maestría en docencia de la química (UPN/Colombia) con los conocimientos que son llevados al aula por parte de dos profesoras (una docente con amplia experiencia en el sector educativo y otra docente novel) de química de dos instituciones educativas colombianas, para establecer e identificar las interacciones y relaciones de estos insumos fue necesario la caracterización y posterior análisis del CDC de las dos profesoras participantes.Ítem Conocimiento didáctico del contenido en química y su relación con el componente del contexto (rural y urbano)(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) González Román, Doris Tatiana; Parga Lozano, Diana LinethAnálisis de la influencia de los conocimientos-creencias del contexto en conocimiento didáctico del contenido (CDC) de dos profesores de química que enseñan en la ruralidad y urbanidad, y su repercusión de el diseño, elaboración e implementación del currículo.Ítem Enseñanza del riesgo químico, asociado a la seguridad y salud en el trabajo : análisis de la naturaleza del conocimiento didáctico del contenido en profesores universitarios.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cárdenas Rodríguez, Jairo Alexander; Parga Lozano, Diana LinethEl presente documento evidencia los resultados de una investigación que analizó el conocimiento didáctico del contenido (CDC) en profesores universitarios quienes tienen a su cargo asignaturas relacionadas con riesgo químico, en el marco de carreras asociadas a la seguridad y salud en el trabajo. La metodología utilizada en el enfoque y desarrollo de la investigación es cualitativo - interpretativo con diseño de estudio de caso. Participan en el proceso tres docentes: dos son licenciados y uno es ingeniero. En este contexto se hace un análisis de lo disciplinar, metadisciplinar, psicopedagógico y del contexto, como componentes que hacen emerger el CDC en el desarrollado de sus clases. Estos se triangulan a partir de documentos e instrumentos propios de técnicas documentales, conversacionales y observacionales. Se identifica la naturaleza del conocimiento didáctico del contenido de los tres profesores, se realiza una comparación entre dicha naturaleza y se proponen criterios para la enseñanza del riesgo químico, desde los componentes del CDC.Ítem Autorreflexión del conocimiento didáctico del contenido microorganismo e implicaciones en el enriquecimiento de la enseñanza con estudiantes del ciclo II de la básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Puentes Pardo, Martha Liliana; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa presente investigación tiene como propósito analizar el Conocimiento Didáctico del Contenido-Microorganismo (CDC-MO), y las implicaciones en el enriquecimiento de la enseñanza, mediante la autorreflexión de la práctica docente. La metodología se caracteriza por tener un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo, de la cual se abordaron dos momentos: lo declarativo, en donde se evidencia la experiencia de la docente investigadora en la enseñanza de los microorganismos y la acción en la cual se diseña una unidad didáctica a partir de la autorreflexión del CDC-MO y se desarrolla con estudiantes de grado cuarto de la básica primaria, para el alcance de resultados y conclusiones se utilizaron instrumentos como: una entrevista semiestructurada “evocación del recuerdo”, una matriz de categorización y la unidad didáctica. En cuanto a los resultados y conclusiones se evidencia que mediante la autorreflexión el componente del CDC-MO que más se relaciona con lo otros componentes es el conocimiento de los estudiantes (ideas previas, realidades próximas e historias de vida), por lo que la docente reflexiona, planifica y desarrolla propósitos de enseñanza, objetivos, contenido y actividades para el diseño de una unidad didáctica.