14 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 14
Ítem Educação alimentar e nutricional: uma estratégia de promoção da saúde articulada ao ensino de ciências.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Girotto, Cristiane Tarine Müller; Bernard, Aline; Boff, Eva Teresinha de OliveiraO estudo teve porobjetivo propor e analisar um processo deinteração entre nutricionista, professor e aluno ao desenvolver Educação Alimentar e Nutricional -EANarticulada ao ensino de ciências.A pesquisa é qualitativa, com delineamento descritivo e transversal, com participação deuma nutricionista, 26 estudantes e uma professora da disciplina de Ciências do Ensino Fundamentalde uma escola pública. Os argumentos de Moraes e Galiazzi (2007) sobre análise textual discursiva fundamentaram a análise dos dados. Os resultados mostram que a interação entre os sujeitos da pesquisa contribuiu para reflexão dos hábitos alimentares dos estudantes e para significação dos conceitos de ciências. A construção da pirâmide alimentar pelos estudantes,se constituiu em atividade de reflexão eempoderamento para melhor tomada de decisão sobre sua saúde e qualidade de vida.Ítem Una experiencia educativa sobre ciudadanía : curso b-learning formación para la democracia y el ejercicio de los derechos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Campillay Llanos, Marisol; Pérez Cisternas, NatalyEste artículo presenta algunos aspectos sobre los resultados obtenidos al termino del curso b-learning Formación para la democracia y el ejercicio de los derechos, el cual fue la segunda ini- ciativa en el área de ciencias sociales desarrollada por el equipo del Programa de Investigaciones e Intervenciones Territoriales-PIIT de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano-UAHC en asociación con el Ministerio de Educación de Chile-MINEDUC y el Centro de perfeccionamiento e investigaciones pedagógicas –CPEIP.Este curso fue una apuesta por re-leer el curriculum escolar, especialmente en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, privilegiando el desarrollo de una pedagogía praxiológica, donde los docentes motoricen procesos de enseñanza y aprendizaje, que permitan la comprensión y la reelaboración social del pasado a las nuevas generaciones, para participar activamente de su presente.Ítem In/exclusão escolar : a invenção de tipos específicos de alunos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-12-05) Corcini Lopes, MauraEste trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 en-trevistas com professores sobre como eles posi-cionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observou-se que é feita uma distinção entre aqueles con-siderados alunos problemas e os considerados alunos com deficiência. Entre os alunos proble-ma, estão os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hipera-tividade (TDAH) ou que, segundo os profes-sores, têm os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiência, estão os que apresentam deficiência sensorial, cognitiva ou física. Todos eles são posicionados pelos pro-fessores como alunos de inclusão. As posições de aluno problema, aluno com deficiência e de aluno de inclusão, são construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o apren-dente do não-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorri-gibilidade, o incluído do excluído, etc. Proble-matizando esses enunciados e outras questões que se relacionam ao tema inclusão escolar, o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialidade à idéia de in-venção de tipos específicos de alunos e de posi-ções necessárias ocupadas por eles no currículo escolar.Ítem Una estrategia para enseñar la ciudad en el área de ciencias sociales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-06-15) Hurtado Beltrán, Mario Fernando; Torres Pérez, Luis GuillermoLa ciudad, tanto en el saber disciplinar como en la didáctica de las ciencias sociales, se convierte en una categoría fundamental para comprender los procesos espaciales, temporales y culturales de las sociedades. Ante la necesidad de integrar esta categoría en el currículo escolar, el artículo reflexiona acerca de la pertinencia de la enseñanza de la ciudad en las ciencias sociales escolares. Se analiza la manera como se aborda dicha categoría en las políticas educativas y las orientaciones emitidas por los ministerios de educación en Colombia y España, además de los contenidos y relaciones que se consideran necesarios para estudiar la ciudad en el currículo escolar. Lo anterior sirve para presentar una secuencia de actividades y herramientas cognitivas como propuesta para enseñar la ciudad en el contexto escolar.Ítem Contribuições do professor na educação para a saúde e na formação cidadã.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Girotto, Cristiane Tarine Müller; Boff, Eva Teresinha de Oliveira; Busnello, Maristela BorinConsiderando que a escola tem como missão formar cidadãos conscientes, responsáveise saudáveis, e que o professor é visto como o profissional fundamental para trabalhar com temas relacionados à saúde,o estudo teve por objetivo realizar uma reflexão sobre o papel do professor,na prática de Educação para a Saúde e as contribuiçõespara apromoção daalimentação saudável no ambiente escolar.Foram analisados os documentos oficiais brasileirosque discutemsobre currículo e educação para saúde, e servem de referência para as escolas, professores e nutricionistas.Diante do exposto, consideramos que a Educação para a Saúde deve fazerparte da formação inicial e continuada de professores, poisalém da informação, objetiva a constituição de cidadãos comprometidos com a própria saúde e dos alunos pelos quais são responsáveis, transformando a realidadena qual estão inseridos.Ítem Actividad física y salud, indicadores de programas de educación física de alta calidad en la escuela a partir del conocimiento de los profesores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-04-12) Calderón García, AlbertoMúltiples escritos critican la escasa o ninguna existencia de la educación física escolar en Colombia, por ausencia de profesores calificados, intensidad horaria y frecuencia mínima y poca aplicación de lineamientos y orientaciones curriculares-disciplinares. Esto perjudica la calidad de la educación en ese contexto, pues la educación física contribuye a la formación de hábitos saludables y a lograr be-neficios sociales, psicológicos, fisiológicos, etc., que inciden en el aprendizaje de las diferentes áreas del conocimiento. Este artículo evaluó preliminarmente el grado de calidad de los currículos de Edu-cación Física de básica primaria de algunas instituciones escolares, a partir del conocimiento prác-tico de los profesores sobre competencias relacionadas con actividad física y salud, para establecer la necesidad imperiosa de su replanteamiento. Con base en el enfoque descriptivo (Briones, 1998), cuya metodología es de carácter cuali-cuantitativo, y la aplicación de un instrumento a profesores se-leccionados de escuelas/colegios participantes, se obtuvieron resultados que verificaron la situación problemática planteada. Acudiendo a documentación internacional sobre programas de Educación Física de calidad, se elaboró una matriz con las sugerencias más pertinentes para solucionar la pro-blemática encontrada en el diagnóstico, que finalmente fue sometida a un panel de expertos quienes diligenciaron la matriz.Ítem Concepções de professores da educação básica sobre avaliação escolar: repercussões no trabalho educativo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Madke, Patrícia; Frison, Marli DallagnolNeste texto busca-se refletir como as concepções de professores da educação básica podem influenciar o trabalho educativo que realizam. O estudo parte da reforma do currículo escolar promovida pela implantação da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico, ocorrida em escolas públicas estaduais do Rio Grande do Sul-Brasil. Foram realizadas entrevistas com professores da terceira série do Ensino Médio Politécnico, as quais foram transcritas e organizadas considerando os pressupostos teóricos da Análise Textual Discursiva (MORAES & GALIAZZI, 2011). A análise foi realizada com auxílio de autores como: Libâneo (1994), Perrenoud (1999) e Saviani (2003). Destaca-se que concepções ingênuas sobre a função da avaliação nos processos de ensino e aprendizagem dificultam a incorporação da avaliação emancipatória no trabalho educativo.Ítem A visão de professores da área de ciências da natureza sobre a educação ambiental e sua relação com a política curricular do estado de São Paulo, Brasil: algumas contradições.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-07-01) de Souza, Daniele CristinaEsta pesquisa preocupa-se com a compreensão da realidade educacional atual, visando trazer elementos teóricos que contribuam para o desenvolvimento da Educação Ambiental (ea) crítica na escola pública. As questões norteadoras para este estudo foram: Qual é o papel que os professores atribuem a ea em relação ao conteúdo do currículo? A visão dos professores têm relação com as políticas educacionais vigentes? Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a visão que os professores da área de ciências naturais têm sobre a ea, também sobre a relação entre a ea e os conteúdos disciplinares, e se esta visão tem influência da política educacional atual. Os dados foram obtidos a partir de um questionário. Foi feita uma análise de conteúdo temática das respostas de onze professores a duas questões abertas. A base teórica utilizada foi o materialismo histórico-dialético e a perspectiva da ea crítica. Os resultados indicam que, em geral, os professores reconhecem a importância da ea na escola. Em relação a seu caráter político na formação dos alunos, os professores se concentram sobre seu papel de viabilizar o engajamento, participação e a tomada de decisões frente aos problemas ambientais. No entanto, há contradição entre a compreensão do papel da ea e o conteúdo, e a forma de viabilizá-la, uma vez que embora o papel esteja próximo de uma concepção crítica da educação, o conteúdo é limitado a uma visão da questão ambiental que é genérica e sem contexto histórico. A expressão da relação entre a ea e a disciplina que cada professor faz, indica influências explícitas da atual política educacional. No entanto, concluiu-se que não é suficiente na ea estar presente ou ser possível graças às políticas educacionais, ou que os professores tenham um discurso e práticas condizentes com elas, visto que a formação e o trabalho dos professores em ea estão relacionados com um plano social mais amplo que é cheio de conflitos políticos e ideológicos, que são altamente expressos no momento da atual crise civilizatória. Portanto, de acordo com a ea perspectiva crítica aqui defendida, é necessária a superação das contradições existentes nas políticas e nas práticas para que haja uma educação crítica e emancipatória.Ítem La formación de ciudadanos críticos desde las matemáticas escolares. Posibilidades que ofrecen los documentos curriculares en el contexto colombiano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Naranjo, Yessica Paola; Balda Álvarez, Paola AlejandraEste trabajo de profundización se configura sobre las tensiones que subyacen a las relaciones curriculares a nivel micro, meso y macro para la formación de ciudadanos en el contexto colombiano. En este orden de ideas, presenta el análisis de las posibilidades de formación de ciudadanos críticos que ofrecen los documentos curriculares de matemáticas (MEN, 1998; 2006; 2015) a la luz del enfoque sociopolítico de la Educación Matemática, en particular, de la Educación Matemática Crítica. Dicho análisis se articula en torno a los componentes curriculares que refieren al por qué y para qué (propósitos), qué (contenidos) y cómo (metodología) de las matemáticas escolares, identificando aquellos planteamientos potenciales para la formación que se propende desde la postura teórica adoptada.Ítem Propuesta para la implementación de un currículo de la Geografía en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) Hurtado Beltrán, Mario Fernando; Romero Castro, Olga Lucía; Torres Pérez, Luis GuillermoEn Colombia la educación geográfica, enmarcada en la política educativa, ha tenido cambios significativos. Se ha dado la transición de área autónoma a un área integrada con la historia, la democracia y la Constitución política, bajo la denominación de Ciencias Sociales, a partir de 1994 con la Ley 115 de Educación y, recientemente, con la expedición de la Ley 1874 del 2017, que le dio a la historia un estatus diferente al de las demás ciencias sociales escolares. Estos cambios evidencian una geografía escolar disminuida y cada vez más difuminada. Desde el Grupo Interinstitucional de Investigación Geopaideia, buscando responder al porqué y al para qué de la educación geográfica escolar, se han sistematizado algunas experiencias cuyo propósito ha sido definir unas temáticas curriculares para la enseñanza de la geografía. El presente artículo es producto de estas reflexiones y de la práctica de los tres autores en políticas educativas, currículo, formación docente y enseñanza escolar.