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Ítem Culturally relevant literature as a pedagogical tool to enhance a comprehensive English learning through PBL.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Arias, Luis Fernando; Reina Moreno, Vanessa AndreaEl presente trabajo de grado tiene como objetivo analizar los efectos de implementar la literatura culturalmente relevante como herramienta pedagógica para el mejoramiento de las habilidades lingüísticas en inglés en estudiantes de grados 2°, 4° y 5° de un colegio público de Bogotá y, por extensión, su impacto sociocultural; esto mediante el enfoque del aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La propuesta surge a partir de un proceso de observación en el que se hallaron dos problemáticas principales: Las dificultades de los estudiantes en el manejo del inglés como lengua extranjera (EFL) y la ausencia de textos culturalmente relevantes para la población estudiantil como una herramienta pedagógica alternativa para su enseñanza. El trabajo obedece al enfoque de investigación-acción, mediante la cual se siguió una ruta de cuatro ciclos de aprendizaje propuestos por el investigador, a saber: Introductorio, de desarrollo temático, evaluativo-reflexivo y aplicativo, todo ello en conjunción con la ruta de aprendizaje enmarcada dentro del ABP. Por último, todo lo anterior estuvo mediado por instrumentos de recolección de datos como pruebas diagnósticas y diarios de campo, así como artefactos, los cuales se usaron en el análisis de resultados, dando cuenta del fruto pedagógico del trabajo en cuestión.Ítem La literatura culturalmente relevante como estrategia formativa de la alteridad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Parra Gutiérrez, Laura Cristina; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste proyecto de investigación-acción en educación transformó la enseñanza de la lectura y literatura en el proceso de alfabetización en el Liceo Femenino Mercedes Nariño considerando que, desde cualquier área del conocimiento y ciclo de la educación formal, debe garantizarse una formación que permita a los individuos participar en el contexto al que pertenecen desde un pensamiento crítico y sensible. El contexto intervenido se caracterizaba no sólo porque la formación señalada fuese imperceptible, sino por sus prácticas de exclusión y violencia; por tanto, se propone una formación literaria basada en la alteridad, apelando a la criticidad y sensibilidad previamente referidas. Los resultados evidencian no sólo una formación literaria más significativa, sino una transformación en las prácticas de convivencia, resaltando cómo la población infantil puede ser partícipe en la construcción de una sociedad más socioafectiva.