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Ítem Equipo docente : formación, cultura colaborativa e interdisciplinariedad.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Rodríguez Gómez, Hilda MarEl equipo docente es una estrategia de trabajo colaborativo que se propone como alternativa de construcción de prácticas pedagógicas en las Escuelas Normales Superiores. Este artículo presenta un recorrido por sus concepciones y propuestas, dando paso a algunas consideraciones sobre su implementación y funcionamiento.Ítem Promoting adolescent EFL students’ decision-making through work plans gathered in their portfolios.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-25) Martin Celis, Yudiht Milena; Cárdenas, Melba LibiaEn este artículo se reportan los resultados de un proyecto de investigación acción que se centró en cómo los estudiantes desarrollan procesos de toma de decisiones en la creación de planes de trabajo colaborativos, mediante el uso de sus portafolios en la clase de inglés. El estudio se realizó en un colegio público colombiano, ubicado en una zona deprimida, y en él participaron estudiantes de octavo grado con baja competencia en lengua inglesa. En la recolección de datos se emplearon portafolios de los estudiantes, entrevistas, notas de campo y encuestas. Los resultados sugieren que los estudiantes pueden desarrollar un perfil autónomo, si se les involucra en prácticas colaborativas que propicien la toma de decisiones y si llevan a cabo procesos de concientización.Ítem Investigación en la Escuela Normal Superior.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-04-25) Rodríguez Gómez, Hila MarLas dificultades existentes en el proceso de formación de maestros pueden ser superadas a través de diferentes estrategias de trabajo colaborativo, que permitan pensar la acción del maestro y su formación como un espacio propio de la pedagogía, cruzado de manera orgánica por saberes, disciplinas y ciencias que contribuyen a concebir el maestro como un intelectual de la pedagogía, como sujeto de saber pedagógico y como formador. Para ello, se propone la investigación en el aula y el método de proyectos como una alternativa de construcción y reconstrucción de la cotidianidad a partir de la relación entre la práctica pedagógica y la investigación educativa.Ítem El trabajo colaborativo en el aula de tecnología: los roles como estrategia de enseñanza para evidenciar la participación y potencializar el aprendizaje(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rua Aponte, Brayan Steban; Rincón Caballero, Diego ArmandoEl trabajo colaborativo como estrategia de enseñanza en el aula, puede generar espacios donde se construya el aprendizaje, sin embargo, se pueden presentar problemas en aspectos como la conformación de grupos, la asignación de funciones o de evaluación a los procesos. Por ende, la pregunta que plantea el presente estudio, es relacionada a cuáles son los roles en los maestros y estudiantes cuando se realizan estrategias de trabajo colaborativo en el aula de tecnología, la cual, se responde a través de una revisión teórica y de la interpretación de datos brindados por profesores En ese sentido, se entiende que la estrategia de aprendizaje colaborativo, debe ser previamente estructurada pensando en establecer elementos para potencializar el aprendizaje.Ítem Interacción en un entorno colaborativo para el trabajo en proyectos sobre Robótica Educativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilera Avila, Juliana; Macias Mora, DavidEsta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la robótica educativa en el fortalecimiento de los procesos de interacción entre estudiantes de quinto grado en un entorno de trabajo colaborativo. Se adoptó un enfoque cualitativo para analizar la dinámica de interacción entre los estudiantes. La intervención se llevó a cabo mediante actividades de aprendizaje basadas en proyectos centradas en la resolución de problemas mediante robótica educativa. Los hallazgos revelaron diversas características de la interacción colaborativa que surgieron durante el desarrollo del proyecto de robótica. Estos resultados sugieren que la dinámica cualitativa del trabajo colaborativo ofrece valiosas perspectivas pedagógicas en el contexto del aprendizaje con tecnologías emergentes.Ítem Tejiendo saberes : una mirada desde el trabajo colaborativo en la articulación y apropiación de experiencias dentro y fuera de Aula húmeda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Reyes Gómez, Angie Alexandra; Cárdenas Ballesteros, Leidy Daniela; Ramos Rojas, Angie LeidyEl presente proyecto investigativo Tejiendo saberes: Una mirada desde el trabajo colaborativo dentro y fuera de Aula húmeda ,nace de aquella oportunidad de visibilizar los saberes, sentires y experiencias de los equipos humanos desde una propuesta de trabajo colaborativo dentro del ambiente pedagógico complejo de Aula húmeda en la modalidad virtual, que involucro el liderazgo y participación activa de los equipos humanos (docente , cuidador y persona con discapacidad),dentro de aquellas intencionalidades pedagógicas que como educadores especiales o desde la pedagogía dieron la posibilidad de escuchar la voz de aquellos sujetos que han sido invisibilizados por su condición o estereotipos sociales, de esa manera la propuesta posiciona la enseñanza, desde aquellas formas de ser del sujeto, su intercambio de saberes y aquellas percepciones y construcciones que los identifican en sus contextos y situaciones particulares, además de la corresponsabilidad en el trabajo colaborativo y un dialogo horizontal dentro del escenario educativo.Ítem Partial immersion language teaching program : its impact on basic vocabulary acquisition.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Holguin Betancourt, Angel David; Martínez Cifuentes, DianaLa siguiente investigación tiene como objetivo conocer el impacto de la implementación de un programa de enseñanza de idiomas de inmersión parcial en la adquisición de vocabulario básico en estudiantes de cuarto grado de la IED La Merced, ubicado en Bogotá, Colombia. Para ello, la investigación considera el vocabulario adquirido por los estudiantes antes y después del programa, la influencia del trabajo colaborativo en su proceso de adquisición y su desarrollo en la confianza del uso del idioma extranjero. Por lo tanto, el tipo de investigación es una investigación-acción que utiliza un paradigma mixto para desarrollar la investigación, así como diarios de campo, cuestionarios y test como instrumentos de recopilación de datos. El análisis de la información recolectados evidencia una mejora en el lenguaje adquirido por los alumnos que participaron en el programa. Además, el trabajo en equipo tiene un gran valor en la adquisición del inglés debido a la interacción entre compañeros. Por último, los alumnos desarrollaron su confianza al utilizar el vocabulario adquirido en situaciones específicas.Ítem Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rosales Mendoza, Zharick Yojana; Fresneda Patiño, Angélica BriyithEl proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta pedagógica que favoreciera las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes del colegio Simón Rodríguez IED Sede A a través del trabajo colaborativo; para ello se llevaron a cabo procesos de cualificación a docentes de diferentes áreas, encuentros con directivos y una galería titulada Acción Inclusiva. Metodológicamente se orientó desde el paradigma socio crítico con enfoque cualitativo en donde se usaron diarios de campo, grabaciones de los encuentros, encuestas y entrevistas para el análisis y fortalecimiento de la educación inclusiva en la institución a través de la investigación acción. En los resultados se logró reflexionar y visibilizar las prácticas pedagógicas inclusivas que desarrollan los docentes de la institución, así como se problematizó y resignificó el Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR- como un instrumento que orienta y complementa las acciones pedagógicas; de igual forma, se reconoció la importancia del trabajo colaborativo e interdisciplinar y se identificaron fortalezas y retos del sistema educativo para garantizar una educación inclusiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en el nivel de educación básica y media.Ítem Caracterización fenomenológica de la permeabilidad magnética : un análisis de la actividad experimental en la reconstrucción de saberes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Niño Montenegro, Carlos Andrés; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, SandraEn la enseñanza de la física se desconocen algunos aspectos fenomenológicos, éstos se encuentran inmersos en problemáticas que originaron conceptos físicos; por ejemplo, en la enseñanza del magnetismo, se trabajan aspectos teóricos acordes a los tiempos y espacios originales, pero no presentan discusiones, reflexiones y experiencias que den origen a la construcción de la magnitud física que relaciona, como la permeabilidad magnética con los efectos magnéticos evidenciados en la actividad experimental y la interpretación de los mismos; esto posibilita que la cualidad física que subyace en la comprensión y de la relación del campo magnético con los elementos matemáticos que permiten su medición. Por tal motivo, se inicia este documento estableciendo una relación entre el sujeto y el objeto en la organización de los efectos de la naturaleza del fenómeno magnético, que se trabaja desde una perspectiva fenomenológica y las representaciones para expresar sus observaciones. Es aquí que la experiencia se convierte en el inicio a un mundo de conocimiento y de interacción directa con el fenómeno que permite plantear interpretaciones, cualidades y variables, estas ponen en diálogo a aquellos científicos que permitieron hacer parte fundamental de la relación de la permeabilidad con las variaciones magnéticas del espacio físico. Desde las ideas y conceptos de polaridad magnética, líneas de fuerza magnética, medios físicos, materiales y sustancias se plantea una organización experimental donde se evidencia, aclara y amplia las observaciones y saberes que tanto estudiantes como docentes tengan del fenómeno de la permeabilidad; en el proceso de la actividad experimental se proporcionan las cualidades, indicadores e instrumentos de medida; los cambios experimentales de las formas, densidades y direcciones de los indicadores, logran clasificar y ordenar diferentes materiales y sustancias, así llegar a construir diversas representaciones para expresar sus observaciones; la geometría, la superposición de líneas de fuerza magnética que permean los diferentes medios físicos; esto permite plantear una unidad didáctica de análisis donde se pondrá en juego las intencionalidades de la actividad experimental y la construcción de explicaciones del fenómeno de la permeabilidad magnética en el aula. Estas actividades no solo pretenden interpretar y explicar las observaciones por medio de la descripción de los efectos o la clasificación de los materiales desde su permeabilidad magnética alta, media o baja, sino que también mediante la construcción de un instrumento de medida, como lo es el permeabilímetro magnético, que posee su propio proceso experimental en su construcción; poder medir los cambios que se evidencian en las distancias entre dos imanes con similar polaridad, intensidad y dirección, al variarse el medio físico, es decir, material que se interpone entre las polaridades y con estos registros proponer una escala de medición o posibles criterios de ordenamiento de materiales y líquidos. Para culminar este proceso se aplican y sistematizan los efectos y resultados del análisis, con un grupo semillero de grados noveno del Colegio República de Colombia, jornada mañana, de la localidad 10 de Engativá, mediante una unidad didáctica de análisis a través de fases: • Propiedades de los objetos magnéticos: ¿Qué conocemos de nuestro mundo magnético? • Repulsión como efecto para identificar la permeabilidad magnética: ¿Qué efectos describen la repulsión y atracción entre las polaridades magnéticas de los cuerpos? • Medio físico como agente activo de las interacciones magnéticas: ¿Cómo se caracterizan los efectos al variar los medios entre las interacciones polares? ¿Cómo se pueden interpretar las formas de la limadura de hierro en diferentes interacciones? • Clasificación y ordenación desde los efectos observables en el permeabilímetro: ¿Cuáles son los criterios experimentales para establecer una ordenación de los materiales acorde a su permeabilidad magnética? Durante este proceso cualitativo y cuantitativo de la construcción de la magnitud física de la permeabilidad magnética de los medios físicos y desde la retroalimentación de sus explicaciones en cada una de las fases de la implementación de la unidad didáctica de análisis, permite recontextualizar junto con los estudiantes de grado noveno esta propiedad del espacio físico como la interacción entre materiales y líquidos magnéticos y no magnéticos, para que no se consideren como cuerpos ajenos, sino como la interacción entre medios físicos de diferentes naturalezas, generando efectos magnéticos y cambios de configuración de las posiciones de los cuerpos y la configuración de su campo magnético. Además, permite una organización y clasificación de los diferentes medios físicos por su permeabilidad magnética evidenciando y ampliando las experiencias para abordar el campo magnético, dependiendo de la naturaleza y de las condiciones de las interacciones y del proceso experimental e instrumental, es decir, desde una perspectiva fenomenológica de la permeabilidad magnética como un análisis de la actividad experimental en la reconstrucción de saberes, para la enseñanza de los fenómenos físicos mediante la construcción de explicaciones por parte de los estudiantes, argumentos experimentales y conceptuales en la construcción de la magnitud, mediciones de la permeabilidad magnética y así lograr reflexiones pedagógicas, científicas y culturales en el aula.Ítem La argumentación desde el aprendizaje basado en proyectos : una estrategia para la enseñanza de los biopolímeros.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Avila Panqueba, Mauro Aleyer; Porras Contreras, Yair AlexanderEl propósito del presente trabajo se centra en el reconocimiento los niveles argumentativos desarrollados por los estudiantes de grado once del colegio Canapro, desde el Aprendizaje Basado en Proyectos, como una estrategia para la enseñanza de los biopolímeros. Para ello se propone abordar el problema desde la apropiación de conocimiento científico escolar para la formulación de alternativas de solución, frente al manejo de los residuos sólidos (polímeros). La metodología se desarrollará teniendo en cuenta el paradigma cualitativo, desde un enfoque descriptivo, pretendiendo comprender, analizar y comparar el tipo de competencias transversales como la comunicación oral, la escritura reflexiva y crítica y el trabajo colaborativo en grupo. Desde esta perspectiva, la intervención en el aula se realizará en cinco momentos: La exploración de la situación-problema, las aproximaciones conceptuales, la formulación de proyectos, el desarrollo de la actividad experimental, las alternativas de solución y por último la fase de resultados, análisis y conclusiones. De esta manera se evidencia el rol del estudiante-maestro en el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo de las ciencias, a partir del análisis de los avances científicos y tecnológicos sobre el componente social y ambiental. Desde esta mirada, nace la necesidad de desarrollar en el aula procesos de transformación de los contextos que posibiliten la apropiación de nuevas posturas.