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Ítem ¿Cómo se siente una emoción? Aportes pedagógicos para el reconocimiento, la identificación y la regulación emocional por medio del arte con los niños y niñas de la Escuela Primaria el Pueblito en el resguardo de Guambia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Hernández, Samantha; Borbón de Narváez, Sebastián GuillermoLa presente propuesta investigativa documenta en un proceso práctico realizado entre marzo de 2023 y septiembre de 2024, donde se implementaron actividades artísticas para fomentar el reconocimiento emocional en niños y niñas de 7 a 9 años. Se centra en la importancia de la identificación, el reconocimiento y la regulación emocional en la infancia, proponiendo el uso del arte como herramienta pedagógica de mediación creativa. Se abarca el enfoque comunitario, que busca validar las experiencias emocionales individuales evidenciadas en el aula con los estudiantes en el contexto del resguardo indígena Misak, enfatizando la necesidad de crear materiales pedagógicos que respondan a las realidades sociales y culturales del territorio, contribuyendo así al bienestar emocional y social de las comunidades involucradas. Con la finalidad de promover un espacio de aprendizaje que trasciende las fronteras tradicionales de la educación.Ítem Infancias, cáncer, arte y emociones.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Riaño Ramírez, Andrés Felipe; Gómez Alvarado, Laura; Bernal Sandoval, Martha Lucía; Castañeda Bernal, Elsa YolandaToda enfermedad constituye un evento estresante que conlleva efectos negativos sobre la salud y la calidad de vida de las personas enfermas y sus familias; asunto que se agudiza si es una enfermedad crónica y quien la padece es un niño o niña. Esta realidad debe ser analizada, reconocida y visibilizada con el fin de diseñar acciones que coadyuven al mejoramiento de su calidad de vida; en este sentido, las primeras voces que deben ser reconocidas son las de las niñas y los niños, para que desde lo que experimentan durante el proceso de la enfermedad sea posible establecer propuestas coherentes con su experiencia vital y respetuosas de su sentir. Es por ello que esta investigación otorga especial importancia a los lenguajes propios de las niñas y niños: el arte y la cultura, por medio de la metodología creativa - performativa dada su apertura a los distintos modos de comunicar participativamente lo que no se puede expresar con palabras.Ítem El conflicto social y armado contemporáneo en Colombia, un proceso de vincular y desaprender : narrando con los niños, niñas y adolescentes de la I.E.D Tibabuyes Universal en Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Osorio Buitrago, Laura Valentina; Sánchez Tique, Leidy Carolina; Caruso López, Luisa NataliaEste trabajo de grado presenta una reflexión sobre el conflicto social y armado colombiano y su relación con niños, niñas y adolescentes. Esto último, a través de sus voces, enfatizando en la necesidad de generar un diálogo entre el conflicto interno del país y el aula, integrándolas no solo desde una narrativa temporal sino también reconociendo las reflexiones personales de cada uno de los participantes. Con frecuencia en el sistema educativo formal en Colombia, se nos presenta formas de enseñanza que fluctúan en la dimensión geográfica- temporal, en esta oportunidad por medio de las sesiones en el Colegio Tibabuyes Universal de Suba, se busca no solo conocer la historia sino dar luz a las voces de niños, niñas y adolescentes sobre sus resistencias, opiniones y reflexiones. Lo anterior haciendo uso de herramientas como la literatura y el diario de lectura que se convierten en puentes para cuestionar, intrigar y reflexionar. Asimismo, este trabajo resalta el enfoque propuesto por la pedagogía crítica que invita a un diálogo continuo entre la praxis y la teoría y que también nos orienta a la reflexión continua. Oponiéndose a los sistemas formales- tradicionales que actualmente limitan el desempeño del rol docente encasillándolo en cumplir metas como el suministro de información o la calificación de aprendizajes. Con el abordaje de las pedagogías críticas se pretende no solo el cuestionamiento y la reflexión sino la reivindicación de la escuela como fenómeno ético y político y de total relevancia para nuestra sociedad.Ítem La historia detrás de un objeto : análisis de los principales procesos didácticos de la manipulación de objetos en la IED Villa Amalia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Galindo Bonilla, Dilan Yoan; Huertas Ruíz, Diana PatriciaInvestigación que se enfocó en el estudio de los principales procesos didácticos de la manipulación de objetos en las infancias, y cómo enseñar este contenido del teatro de objetos fue necesario para la construcción simbólica al ayudar al estudiante a comprender los objetos como espacios de reflexión expresiva, en la comunicación verbal y en la trasmisión de ideas, contenidos y pensamientos abstractos. A este saber no se le hizo investigaciones enfocadas en los procesos didácticos antes del presente texto, y fue valioso comprender su relevancia en el aula de clase porque capacitó al docente en artes escénicas sobre las formas didácticas de enseñar el contenido, cómo enseñarlo, qué aportes se encontraron, tanto positivamente como negativamente, y replicar el proceso en otros espacios para hallar nuevas y variadas formas de enseñado. Por lo anterior, la investigación se centró en el proceso vivido del profesor en formación realizando su práctica en la Institución Educativa Distrital Villa Amalia con lo referente a lo sucedido en el año 2021. Así, la metodología que se utilizó es la expuesta por (Jara, 2002) al sistematizar una experiencia. Esta, se basó en cinco momentos: el punto de partida; las preguntas iniciales, recuperación del proceso vivido; la reflexión de fondo: ¿por qué pasó lo que pasó?, y, por último; los puntos de llegada.Ítem Drama diversa : relaciones entre el juego dramático, el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia en primera infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Herrera Sánchez, Henry Sebastián; Murcia Pérez, María del PilarEl presente proyecto pedagógico investigativo (PPI) entró a la escena en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia, contando con la participación de los niños y niñas de los grupos de transición; su propósito fue el diseño e implementación de la propuesta pedagógica Drama Diversa, la cual se enfocó en abordar el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia a través de escenarios y experiencias desde el juego dramático. El marco metodológico, se situó en el paradigma sociocrítico y retomó la investigación acción como método que permitió la lectura exploratoria de la realidad educativa, a la vez que se reconocieron a los participantes como agentes activos dentro de su contexto. En el desarrollo de Drama Diversa, los niños y niñas de transición hicieron parte de procesos de creación dramática que aportaron de manera significativa a su desarrollo, aprendizaje y socialización, reconociendo la diferencia como un aspecto potencial en la creación de historias y personajes mágicos. Los hallazgos del PPI giran en torno a los sentidos que construyen los sujetos infantiles frente a la diferencia desde sus experiencias cercanas, reconociéndola, como una característica relacional y potencial que se configura a partir de los procesos intersubjetivos; lo anterior, tuvo un impacto positivo en las actuaciones de los niños y niñas, quienes pusieron en práctica su capacidad de agencia en el escenario del juego dramático.Ítem La imaginación de las infancias en el juego dramático.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gaviria Gomez, Nicolle Sugey; Huertas Ruíz, Diana PatriciaEsta investigación comienza desde la práctica pedagógica ejecutada en dos Colegios distritales de Bogotá. En ambos escenarios educativos se realiza una interlocución pedagógica con infancias menores de 8 años, de forma virtual y presencial. En esos procesos de práctica se necesita usar la imaginación para desarrollar el juego dramático como componente didáctico en el aula, pero en su trayectoria se evidencia que los niños y las niñas tienen dificultad para imaginar durante el juego. Conforme a ello, esta investigación determina las causas y las consecuencias del problema inicial para proponer un objetivo que se enfoca en recuperar la memoria histórica de las dos experiencias pedagógicas. Se elabora desde el paradigma descriptivo y con un enfoque cualitativo, para construir conocimiento mediante la metodología de sistematización de experiencias en el campo de las artes escénicas y la educación inicial.Ítem Manifestaciones del juego en tres ludotecas de Bogotá : Acercamiento a un estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Caballero Quiroga, Karen Nicole; Rivera Osuna, Mariana; Rozo López, Juliana Sofía; Gil Cardona, MónicaLa sociedad no siempre reconoce el verdadero valor del juego, pero la Convención sobre los Derechos del Niño lo define como un derecho fundamental en su artículo 31. Por su parte, el Ministerio de Educación lo considera una actividad clave para potenciar el aprendizaje en la primera infancia. Sin embargo, el juego es mucho más que una simple herramienta educativa; es un elemento esencial para que los niños y niñas reconozcan y comprendan su cultura. En este sentido, se busca crear espacios que favorezcan este derecho, como las ludotecas. Estos lugares no solo ofrecen materiales para el juego, sino que están diseñados para potenciar la experiencia lúdica, brindando acceso a toda la población sin distinción alguna. Este trabajo de grado tiene como objetivo observar si tres ludotecas públicas de Bogotá efectivamente fomentan el juego y qué sucede en estos espacios, identificando los diferentes tipos de juegos que se desarrollan en ellos.Ítem Papel de la emoción frente al aprendizaje de la infancia durante los tiempos de pandemia en Colombia : un estado del arte entre marzo de 2020 hasta julio del 2021.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Jiménez Pulido, Sandra Milena; López Saavedra, Ximena Andrea; Zambrano Tavera, Gabriela; Velásquez Pieto, Victor ArturoAnálisis documental de trabajos de grado de repositorios de Colombia que dan cuenta el papel de la emoción frente al aprendizaje de la infancia en tiempos de pandemia, donde se encuentran diferentes estrategias y metodologías que fueron desarrolladas por los docentes en la virtualidad, de las cuales surgen tensiones y particularidades que reflejan los retos que se abordaron en el confinamiento y generan reflexiones en el accionar del sistema educativo ante una educación en emergencia.Ítem El cuerpo que enseña y se mueve : una sistematización de una práctica pedagógica desde la expresión corporal y la experiencia vivida.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Molina Villalba, Eduard Fernando; Sánchez Rueda, HumbertoEste trabajo de sistematización surge desde la experiencia personal y pedagógica de un profesor en formación en artes escénicas, cuyo cuerpo fue atravesado por una situación de enfermedad y transformación. A partir de dos prácticas realizadas en contextos educativos distintos el Colegio Atanasio Girardot en Bogotá y el CDI Semillas de Amor en El Doncello, Caquetá, se reflexiona sobre el lugar de la expresión corporal como herramienta pedagógica y emocional en la primera infancia. El proyecto articula vivencias personales, mediaciones didácticas y referentes teóricos, construyendo tres categorías de análisis: el movimiento a través de la emoción, el cuerpo como lugar de creación y la escucha del propio cuerpo y del cuerpo del otro. La sistematización se convierte así en un ejercicio de lectura crítica, afectiva y situada que busca comprender cómo el cuerpo del docente también enseña, crea vínculo y transforma.Ítem Infancias posibles desde las prácticas de saber : sistematización de la experiencia de la Fundación Levántate y Resplandece a partir de las prácticas y saberes dirigidas a la niñez en condición de alta vulnerabilidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) López Nañez, Adriana; Rozo Rojas, Shady Ibeth; Ruiz Herrera, Leidy Carolina; Gómez Mendoza, YolandaEste artículo, explicita el proceso y hallazgos principales obtenidos en la sistematización de la experiencia de atención en la FLR, identificando los sentidos que los actores confieren a sus prácticas y saberes dirigidos a los niños en condición de alta vulnerabilidad. Para tal fin, los referentes conceptuales se constituyeron a través de las categorías de infancias, saberes y prácticas. De este modo, se desarrolló el trabajo en campo durante los meses de mayo de 2016 hasta abril de 2017 a través del modelo metodológico propuesto por Jara (1997), en el marco de la sistematización de experiencias. En primer lugar, se hizo el reconocimiento situacional del sector y la comunidad, posteriormente se construyó colectivamente la pregunta de investigación, dejando claro que el interés para investigar está fundamentado en reconocer los sentidos que se le confieren a las prácticas y a los saberes en el marco de la atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia; y en segundo lugar, se definió con los actores que se indagara: de qué manera las prácticas de la FLR producen saberes y experiencia a cerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad. De igual forma, se delimitaron los objetivos para orientar la investigación; es así como el objetivo general se centró en comprender los sentidos que los actores confieren a las prácticas y saberes de atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia. Los objetivos específicos se focalizaron en reconstruir la trayectoria histórica de la experiencia; reconocer las prácticas y los saberes producidos acerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad; realizar un análisis interpretativo conjunto acerca de los aprendizajes y dificultades de la experiencia para proyectarla. Todo este proceso investigativo encaminado bajo la metodología de sistematización de experiencias, desde el enfoque epistemológico socio-crítico, el cual permitió desde la reflexión crítica, constante, individual y colectiva, contribuir al reconocimiento de sus prácticas y saberes en perspectiva de proyección de la misma. La base fundamental de estos procesos, la Investigación Acción Participativa (IAP) permitiendo fortalecer y cualificar toda práctica social orientada desde la reflexión.