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Ítem Propuesta de una estrategia de unidad didáctica desde la enseñanza de la filosofía para la Cátedra de Paz en colegios públicos del municipio de Funza.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rojas Rojas, Angy Jasbleidy; Espinosa Galán, Víctor EligioEl propósito de la Cátedra de Paz es generar una cultura de convivencia en las escuelas y colegios públicos del país como aporte a la superación del conflicto armado que ha vivido Colombia durante las últimas seis décadas. Por su naturaleza es una propuesta que se fundamenta en profundas reflexiones sobre lo humano y sus formas de relacionarse con los demás, lo que implica un ejercicio de naturaleza filosófica. La relación entre filosofía y educación para la paz, por lo menos en el contexto colombiano y latinoamericano, se ha desenvuelto en una lógica que busca recuperar los saberes silenciados, la intersubjetividad y la interculturalidad, enfoque que resulta oportuno para pensar una propuesta de enseñanza de la filosofía que oriente las discusiones de la Cátedra de Paz en el propósito de incentivar a los estudiantes a que, por medio del reconocimiento y la aceptación del otro y de lo otro, generen escenarios en los que los conflictos se tramiten de forma pacífica. El objetivo de esta investigación es formular una estrategia de unidad didáctica desde la enseñanza de la filosofía para la implementación de la Cátedra de Paz. Para ello, se ha desarrollado un proceso de revisión documental y de fuentes testimoniales por medio de un cuestionario aplicado a un equipo interdisciplinar de docentes encargados de la implementación de la Cátedra. Los resultados indican que la enseñanza de la filosofía contribuye desde su apuesta didáctica y desde el desarrollo de las competencias crítica, dialógica y creativa; además, permite ubicar las discusiones temáticas de la Cátedra de Paz desde un abordaje puramente filosófico que exalta, entre otras, la ética del cuidado, el reconocimiento de lo plural y la desarticulación de la noción de violencia a la idea de poder.Ítem ¿Qué es una genuina educación política? La formación cívica desde la perspectiva del pensamiento político de Hanna Arendt.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-01-01) Moreno Caro, Omar CamiloDetermining the conditions and objectives of political formation is a problem because it is not clear from the outset what role politics has in educational institutions, especially in the school. From Arendt’s point of view, the incisive insistence on the poli-tical role of education and the school is suspect if one takes into account the evident inequality that exists between students and teachers. Thus, it is perceptible that classrooms are a space of plurality that found the possibility of action, so the ultimate foundation of politics is not possible. Nevertheless, at present, there is a fairly well-founded consensus on the importance of political education in the classroom and the need that current democracies have for this type of education. However, Arendt’s edict on the impossibility of a public sphere in the classroom is not enough since it is necessary to rethink the political (or pre-political) role of the classroom. Thus, this article is introduced in Hannah Arendt’s thought to deepen how politics enters the classroom and, from there, to propose a series of useful criteria for the teacher to have the opportunity to manage exercises of genuine political formation. The central idea developed in this paper is that, although the classroom is not a political space, it is a condition of possibility for politics in contemporary democracies. However, for this to be so, an understanding of classroom work that focuses on the construction of a common world must be achieved.Ítem La importancia de leer. Las competencias ciudadanas. Lectura crítica de la cátedra de la paz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) García Ardila, Darío Andrés; Merchán Díaz, JeritzaDentro del marco de los acuerdos de La Habana se expide la Ley 1732 del 1 de septiembre de2014 donde se hace obligatoria la Cátedra de la Paz, reglamentada por el decreto 1038 del 2015, donde se articula la cátedra con las competencias ciudadanas y el en artículo 5 se le ordena al Instituto Colombiano de Fomento para la Educación superior (Icfes) realizar una evaluación constante sobre la cátedra en el marco de las competencias ciudadanas. Es así, que se aborda una investigación documental que relacione las tres categorías: evaluación por competencias, ciudadano - ciudadanía y cátedra de la paz, donde se deja plasmada el referente de la pedagogía de la pregunta como referente filosófico y pedagógico, la cual busca no dar soluciones sino dejar que en cada contexto encuentre sus propias preguntas orientadoras para el desarrollo y puesta en marcha la cátedra en mención, dentro o por fuera de las competencias como acto de resistencia. El propósito es identificar cuál es la perspectiva particular sobre la paz que sostienen estos documentos y cómo deriva en la delimitación temática, metodológica y evaluativa de la cátedra hacia las competencias ciudadanas.Ítem Educación para la paz : una lectura desde cartillas de segundo grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Beltrán Ayala, Zollange Brigette; Cárdenas Palermo, YeimyEl presente trabajo se centró en el análisis de algunos idearios de educación para la paz, proyectados en los procesos educativos de niños de grado segundo, a partir de tres cartillas destinadas a la Cátedra de Paz. En concordancia, los objetivos específicos fueron: describir en tres cartillas destinadas a la cátedra para la paz los temas, metodologías, y los referentes de formación entorno a la educación para la paz; analizar en las metodologías o actividades propuestas en las cartillas, los lugares asignados a los niños y niñas, y por último, identificar los aspectos que son comunes y particulares en las cartillas analizadas, como referentes de los idearios de educación para la paz que se están proyectando en los procesos educativos de los niños de grado segundo. Para ello se tomó en cuenta como referentes teóricos sobre educación para la paz, aportes de Jares (2005), Chaux y Velásquez (2016). También, se retomaron documentos de contextualización del Ministerio de Educación Nacional relacionados con la Cátedra para la paz. Como resultado del análisis se pudo identificar la poca concordancia entre las cartillas para la cátedra de paz analizadas, con la complejidad de las temáticas y procesos propuestos por el MEN para dicha cátedra, así como una brecha con los planteamientos teóricos sobre educación para la paz. Se evidencia una ausencia de fundamentación temática, pedagógica y didáctica que deja abierta la pregunta acerca de cómo se está asumiendo la cátedra para la paz a nivel institucional en la escuela y cuál es el papel de los Licenciados y su formación, frente a los retos de educar para la paz.Ítem Enfoque de educación para la paz en Colombia : aproximaciones, limitaciones y potencialidades.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) González Rodríguez, Sebastián; Suárez Espejo, Angie Nataly; Espinel Bernal, Oscar OrlandoEl presente artículo pretende mostrar un panorama general del enfoque de educación para la paz Colombia a partir del Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera suscrito en 2016 entre el Gobierno Nacional y la ex-guerrilla de las FARC-EP. Para ello, realizaremos en primer lugar, una contextualización histórica de las preocupaciones de la educación para la paz desde la Constitución de 1991. En segundo lugar, abordaremos el enfoque de educación para la paz tratando de delimitar su concepto y características. Partiendo tanto de la reconstrucción histórica como del andamiaje teórico se abordará, en un tercer momento, la discusión educativa y pedagógica en torno a la educación para la paz, a través de una mirada, de un lado, desde una de las instituciones nacidas del Acuerdo Final como lo es la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición (CEV), y de otro lado, a partir de una de las iniciativas escolares propuestas desde el Estado, como es el caso de la Cátedra para la Paz. Finalmente, presentaremos una reflexión a manera de conclusión resaltando las limitaciones y potencialidades del enfoque de educación para la paz en la construcción de una cultura de paz en el país.Ítem Caja de herramientas : propuesta de enseñanza para la paz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pérez Reyes, María Camila; Castro Bueno, FabioDurante diálogos de paz realizados entre el gobierno nacional y las FARC -EP se involucró la educación como una herramienta para la construcción y difusión de paz, es por ello que se creó la Cátedra de paz mediante la Ley 1732 de 2014. La Cátedra de paz es un espacio pensado para construir paz en el marco de un posconflicto, lo cual implica pensar la paz a partir del conflicto armado. A partir de lo anterior, este trabajo presenta una propuesta de educación para la paz en el marco de la Cátedra de paz que se materializa en una Caja de herramientas que contiene una serie de materiales y opciones de aplicación para quienes deseen trabajar por la paz a partir de la historia y la memoria con un enfoque de pedagogía crítica.Ítem Incidencia política de la cátedra de la paz en procesos de socialización y subjetivación política. Estudio en la Institución Educativa La Esmeralda de Puerto Rico - Caquetá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cicery Ramos, Viviana Andrea; Torres Rincón, Alfredo; González Cruz, José ManuelLa investigación tuvo por objetivo comprender la incidencia de la política pública de la Cátedra de la Paz a partir de los procesos de socialización y subjetivación política de los sujetos de la institución educativa La Esmeralda de Puerto Rico – Caquetá. Se sitúa en el escenario de posacuerdo en Colombia una vez firmado el acuerdo hacía la paz con la exguerrilla de las FARC-EP en noviembre de 2016 y el fenómeno de violencia que no termina en el territorio nacional. La investigación hizo uso de la teoría, los antecedentes investigativos y los contextos internacional, nacional y territorial para abordar las categorías definidas para el análisis. La metodología de la investigación fue mixta, con énfasis en lo cualitativo, e hizo uso de la descripción interpretativa en lógica de triangulación para abordar a la y lo político, a los procesos de socialización y subjetivación política, al sujeto político y a la incidencia de la política pública desde la visión de posdesarrollo, para determinar que la Cátedra de la Paz no ha sido incidente desde la política pública pero su abordaje sí permitió comprender a los sujetos desde su rol; sujetos poderosos que desde sus practicas educativas buscan y transforman sus realidades.Ítem El diálogo cultural y de saberes en la educación popular como posibilidad de construcción de paz desde los territorios.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Sierra Martínez, Edwin Alonso; Vargas Rodríguez, Héctor PabloEl presente Trabajo de Grado hace referencia a la experiencia pedagógica de la Cátedra de Paz y Reconciliación en el municipio de Pradera (Valle del Cauca), la cual constituye un insumo importante para la elaboración de un proyecto pedagógico-didáctico orientado a la Educación para la Paz desde la propuesta del diálogo cultural y de saberes en la Educación Popular. El diálogo cultural y de saberes propuesto por la Educación Popular adquiere una evidente relevancia para desarrollar propuestas educativas alternativas encaminadas hacia la construcción de paz bajo una perspectiva crítica, la cual no asume la paz como un proyecto político neutral de pacificación de los sectores subalternos, sino que tiene en cuenta otras violencias que están por fuera del enfrentamiento directo entre dos bandos, como lo son la violencias simbólica, estructural y cultural. A su vez, esta perspectiva reconoce el conflicto “como posibilidad pedagógica para formar” (Céspedes et al, 2016 p.9) y transformar, dando lugar a una concepción transformadora de la paz fundamentada en la emancipación democrática y en la justicia social. El proyecto pedagógico-didáctico se vincula a la formación ética y política para la construcción de paz, en cuanto la Educación para la Paz ha sido un campo de reflexión filosófica que ha repercutido en la escuela y otros escenarios educativos. De modo que la enseñanza de la filosofía trasciende del ámbito teórico disciplinar a un ámbito práctico de alcance social.Ítem Herramientas para la resolución de conflictos convivenciales desde las pedagogías restaurativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Cardozo, Carla Mariana; Caro Parrado, JonathanEl presente trabajo busca construir herramientas para la resolución de conflictos convivenciales en el colegio Enrique Olaya Herrera con estudiantes de 1102 y 1103 de la jornada de la tarde, desde las pedagogías restaurativas y la Cátedra de la Paz, resaltando la importancia de la formación política y el trabajo colectivo. Lo anterior se realiza por medio de un enfoque metodológico cualitativo, centrado en la etnografía y la cocreación que permitió la construcción de una cartilla como resultado del proceso, contiene conceptos y herramientas creadas colectivamente para alcanzar la solución a un problema o a conflictos convivenciales.Ítem Aproximación a una propuesta de cátedra de paz en la escuela Pedro Nel Jiménez Obando, vereda Caño Amarillo, Vistahermosa Meta.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Vanegas Lozano, Jessica Lorena; Romero González, Cristian Andrés; Huepa Salcedo, JohannaEsta investigación pedagógica analiza el aporte de la Educación Comunitaria en la construcción de propuesta pedagógica para la paz, la memoria y la defensa del territorio, en la escuela Pedro Nel Jiménez Obando del corregimiento Caño Amarillo, municipio de Vistahermosa Meta. Para ello se usó el enfoque de Investigación Acción Educativa. En el desarrollo de este trabajo, la cartografía social, las historias de vida y el diálogo de saberes con los niños y niñas de la escuela, los docentes y algunos miembros de la comunidad, nos permitió reflexionar en cuanto a las problemáticas, en torno a la construcción de propuesta de cátedra de paz en un contexto de conflicto armado, conflictos ambientales y violencia estructural. Finalmente, la investigación pedagógica evidencia la importancia de la construcción colectiva de propuestas pedagógicas para la escuela que nutran la construcción de paz en el territorio, entendiendo las dinámicas particulares que allí se presentan.