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Ítem Artificial intelligence used as a tool to enhance english pronunciation at the Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vargas Payares, Mateo; Amórtegui González, Oscar RicardoEsta tesis explora cómo la inteligencia artificial, específicamente la aplicación ELSA Speak, puede mejorar la pronunciación del inglés en estudiantes de séptimo grado del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá. Se aplicó una metodología de investigación-acción con enfoque mixto, combinando instrumentos cualitativos y cuantitativos. La intervención se desarrolló en tres ciclos centrados en sonidos, acentuación y discurso libre. Los resultados mostraron avances significativos en precisión fonética, fluidez y confianza. Muchos estudiantes comenzaron a corregirse de forma autónoma y participaron con más seguridad en clase. El uso de la app redujo la ansiedad y promovió un aprendizaje personalizado. Se concluye que la IA, bien integrada con orientación docente, potencia no solo habilidades lingüísticas, sino también motivación y autonomía. Esta experiencia demuestra que las tecnologías pueden transformar positivamente la enseñanza del inglés en contextos escolares reales.Ítem Uso de herramientas de inteligencia artificial en escenarios educativos y su incidencia en las prácticas pedagógicas : una mirada a las percepciones de los docentes de la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria del Área Andina.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ayala Zapata, Yalmar Alexis; Pérez López, Edna PatriciaEsta tesis de maestría investiga las percepciones de los docentes sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en escenarios educativos y su incidencia en las prácticas pedagógicas, en el contexto de la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria del Área Andina. Utilizando una metodología cualitativa que incluye el desarrollo de cuestionarios de percepción y el desarrollo de grupo focal, desde el cual se analiza cómo los docentes ven tanto las oportunidades como los desafíos de integrar IA en la educación. El marco teórico se basa en conceptos sociológicos y fenomenológicos, destacando la teoría de la subjetividad e intersubjetividad de Alfred Schütz y la perspectiva de Diego Barragán sobre la práctica pedagógica. Los hallazgos revelan una mezcla de aceptación y resistencia hacia la IA, con preocupaciones sobre la formación, la privacidad de los datos y la equidad en el acceso a la tecnología. Dentro de las principales conclusiones se destaca la importancia de desarrollar programas de formación desde una perspectiva crítica que aborden tanto los aspectos técnicos como las implicaciones éticas del uso de IA. Además, se recomienda fomentar una cultura de innovación y aprendizaje continuo entre los docentes para una integración efectiva y equitativa de la IA en la educación.Ítem Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salgado Quintero, Juan Jerónimo; Ramírez Orjuela, Luis AlejandroEl trabajo “Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia” analiza críticamente el papel de la inteligencia artificial (IA), especialmente la generativa (IAG), en la enseñanza del alemán como lengua extranjera en contextos públicos colombianos. A partir de una revisión documental trilingüe (alemán, inglés y español) y de la experiencia docente en el Instituto Pedagógico Nacional, el estudio identifica tres ejes fundamentales: las oportunidades y riesgos pedagógicos, las pautas éticas y didácticas, y el marco legal vigente. Entre los hallazgos destacan el potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, diversificar recursos y ampliar la autonomía del estudiante; sin embargo, también se advierte sobre los riesgos de dependencia cognitiva, sesgos culturales y vacíos normativos. Se propone distinguir entre un uso asistido y uno dependiente de la IA, enfatizando la mediación docente, la alfabetización digital crítica y la formación ética. Asimismo, el texto señala la falta de políticas educativas específicas en Colombia y la necesidad de marcos pedagógicos y normativos que orienten su uso en la escuela. En conclusión, la IA debe concebirse como una herramienta de apoyo reflexivo, no como sustituto del docente, reafirmando la centralidad del pensamiento crítico, la autonomía y la ética humanista en la educación lingüística contemporánea.Ítem (Mis)conceptions in the usage of digital resources in the ESL Classroom At New York School.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ríos Lazcano, Allan ; Morales Sossa, Ana MilenaEl presente trabajo de investigación analiza las concepciones de estudiantes de secundaria y sus docentes sobre el uso de recursos digitales en el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el colegio Nueva York de Bogotá. La problemática es que, pese a la disponibilidad recursos digitales, estos suelen emplearse de forma limitada para evaluar o completar tareas, sin aprovecharse plenamente para potenciar procesos de enseñanza aprendizaje. Los hallazgos evidencian que los estudiantes conciben los recursos digitales principalmente como una fuente de entretenimiento pasivo, mostrando dificultades para la creación autónoma de contenido académico y recurriendo en ocasiones a la inteligencia artificial como sustituto de procesos cognitivos. Por su parte, las docentes los perciben como recursos útiles para fomentar la interacción, personalizar la enseñanza, automatizar procesos y conectar con las nuevas generaciones, aunque reconoce falta de formación y riesgos de distracción.Ítem Didáctica de la producción textual : una propuesta pedagógica basada en el uso de inteligencias artificiales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ardila Santa, Laura Natalia; Malagón Santiago, Jayson CamiloLa investigación analiza cómo el uso pedagógico de inteligencias artificiales influye en la producción de ensayos críticos en estudiantes de grado 11 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Se identifica que las jóvenes presentan dificultades en coherencia, cohesión, ortografía, organización de ideas y revisión textual, pero cuentan con habilidades inferenciales y un uso espontáneo de IA para tareas académicas. El estudio se basa en los modelos de escritura de Flower y Hayes, y Bereiter y Scardamalia, concibiendo la escritura como un proceso recursivo. Adopta un enfoque mixto con diagnóstico, intervención y evaluación. La intervención utiliza una matriz de IA para apoyar la planeación, redacción y revisión mediante herramientas como ChatGPT, Perplexity, Grammarly y Claude AI. La secuencia didáctica fortalece la generación de ideas, la formulación de tesis, la estructura argumentativa y la revisión crítica. Los resultados muestran mejoras notables en coherencia, cohesión, claridad y autonomía escritural. Aunque inicialmente hubo dependencia tecnológica, se logró un uso crítico y ético. Se concluye que la IA potencia la escritura cuando es mediada pedagógicamente. Se recomienda formar docentes, integrar la IA en el currículo y promover su uso responsable y reflexivo.Ítem Impacto ambiental del uso de la inteligencia artificial : ambientalizador microcurricular en la enseñanza de la Química de grado once.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Gómez, Daniela; Parga Lozano, Diana LinethEl uso de la inteligencia artificial (IA) en la vida cotidiana y en los entornos escolares se ha incrementado de forma acelerada, sin que se reconozca su costo ambiental en términos de consumo energético y demanda de recursos. En este contexto, la investigación analiza una propuesta microcurricular ambientalizada para la enseñanza de la química en grado once del Instituto Técnico Industrial de Facatativá, orientada a fomentar la toma de decisiones informadas (TDI) frente a la cuestión sociocientífica del impacto ambiental por el uso de la IA. El estudio en tres fases: diagnóstico del nivel inicial de TDI y del grado de ambientalización del contenido, diseño e implementación de una unidad didáctica y evaluación de la propuesta. La unidad “Inteligencia Artificial: ¿progreso o amenaza ambiental invisible?” se estructuró en cuatro sesiones articuladas alrededor del enfoque CTSA y de las cuestiones sociocientíficas, incluyendo un dilema inicial (“¿La IA contamina?”), estudios de caso sobre litio, cobalto y cobre, una práctica de laboratorio y la elaboración de infografías sobre la huella hídrica y energética de la IA. Los resultados muestran que, inicialmente, los estudiantes se situaban en un nivel intermedio de TDI. Tras la intervención, se evidenció una progresión desde respuestas intuitivas hacia decisiones más justificadas y un incipiente razonamiento crítico–reflexivo al vincular evidencias, actores, territorios y consecuencias. Se concluye que la ambientalización del contenido de química en torno a la IA constituye una vía pertinente para fortalecer la alfabetización ambiental, el pensamiento crítico y la TDI en la educación secundaria, así como para ofrecer criterios de reorganización curricular hacia la sustentabilidad.Ítem Comparación entre la prescripción de ejercicio físico realizado por ChatGPT-5 vs profesionales en actividad física en población físicamente inactiva de 19 a 24 años.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Galeano Herreño, Edwin Yesid; Pachón Cañas, Jeisson Sebastian; Castro Jiménez, Laura ElizabethEsta investigación busco comparar la prescripción de ejercicio físico hecha por ChatGPT-5 vs profesionales en actividad física, en jóvenes físicamente inactivos. Participaron 10 perfiles de sujetos hipotéticos (6 hombres y 4 mujeres). Para la evaluación se aplicó un instrumento de 18 ítems, bajo parámetros FITT, guías ACSM, y juicio de 3 expertos en prescripción de ejercicio. Se realizó un análisis estadístico descriptivo y pareado con Jamoví versión 2.7.12. Se plantearon 3 objetivos específicos. El objetivo 1 evaluó caso a caso la pertinencia de la prescripción, allí ChatGPT-5 mostro mejor desempeño técnico en 8 de los 10 casos; los profesionales fueron acertados en situaciones de mayor sensibilidad. El objetivo 2, analizó tendencias frente a los componentes FITT y elementos técnicos, mostrando la IA alto desempeño en intensidad, frecuencia, tipo y progresión, y valores bajos en las fases inicial y final de la sesión, adaptación y preferencias. El objetivo 3 evaluó la pertinencia global, encontrando que ChatGPT-5 logro una media superior de (4,51) sobre los profesionales (3.88). En el resultado total ChatGPT-5 alcanzo un 78,9% de calificaciones en “muy adecuado” y solo 6.6 % en negativas, frente a un 45% y 31.17% de los profesionales. Los hallazgos dan técnicamente ventaja a ChatGPT-5 en la prescripciòn bajo el FITT y guías ACSM. Sin embargo la supervisión y criterio profesional es insustituible. Concluyendo a la IA como herramienta complementaria a la labor profesional.Ítem Mejorar el pensamiento crítico para combatir la desinformación : una estrategia educativa con ChatBot.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gonzalez Reyes, Marilyn; Leal Urueña, Linda AlejandraEl pensamiento crítico es una habilidad esencial para la evaluación de información, la resolución de problemas y la toma de decisiones informadas en la era digital. Con el auge de la Inteligencia Artificial (IA), se han generado tanto oportunidades como desafíos para su desarrollo, especialmente en el ámbito educativo. Esta investigación explora cómo la integración de herramientas basadas en IA, como los chatbots generativos, puede potenciar el pensamiento crítico y combatir la desinformación a través de la alfabetización mediática informacional. Para ello, se diseñó un ambiente de aprendizaje virtual en el que estudiantes de secundaria abordaron conceptos clave sobre pensamiento crítico, sesgos cognitivos y verificación de información, interactuando con el chatbot Analizabot. El estudio se desarrolló a través de un diseño cuasiexperimental con tres grupos de estudiantes y utilizó instrumentos como la prueba de pensamiento crítico de Watson y Glaser y el Cuestionario de Competencias Mediáticas para evaluar el impacto de la intervención. Los resultados evidencian diferencias significativas en el desarrollo del pensamiento crítico y en la capacidad para identificar y contrarrestar la desinformación según el tipo de interacción con el chatbot. Además, el análisis cualitativo de las respuestas de los estudiantes permitió identificar patrones en la profundidad de sus argumentos, la frecuencia de justificación y la capacidad analítica. Este estudio aporta evidencia sobre el papel de los chatbots educativos en el fortalecimiento del pensamiento crítico y ofrece recomendaciones para la implementación de estas herramientas en entornos académicos.Ítem Métodos tradicionales versus inteligencia artificial : Yousician, un estudio comparativo en la enseñanza de la guitarra para principiantes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Cuellar, Juan Sebastian; Saboya González, Diego HernánLa inteligencia artificial (IA) ha comenzado a desempeñar un papel relevante en diversas áreas del mundo actual, y la educación musical no ha sido la excepción. Este estudio examina la influencia de la aplicación Yousician, basada en IA, en la enseñanza de la guitarra, contrastándola con los métodos tradicionales. Mediante un enfoque cualitativo que incluye entrevistas, escalas de opinión y observación directa, se analizan las percepciones de estudiantes y docente, sobre la efectividad y utilidad de Yousician en el desarrollo de habilidades técnicas y musicales. Se abordan tanto las ventajas que ofrece, como la retroalimentación inmediata y la motivación generada por la gamificación, como sus limitaciones, particularmente en la evaluación de aspectos técnicos fundamentales. Este trabajo invita a reflexionar sobre las posibilidades que ofrece la IA para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la guitarra y su potencial para complementar las metodologías tradicionales.Ítem Aproximaciones a la inteligencia artificial como herramienta educativa para el abordaje de la contaminación con estudiantes de grado 11 del colegio Cafam.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Sánchez Franco, Zaidy Liceth; Serrato Rodríguez, Deysi LisethEs un proyecto innovador que busca integrar la tecnología en la enseñanza para abordar problemas ambientales. La propuesta utiliza herramientas de inteligencia artificial para el abordaje de la contaminación, permitiendo a los estudiantes identificar causas, evaluar impactos y reflexionar. Este enfoque educativo promueve el aprendizaje activo y la creatividad, más allá de aprender sobre la contaminación, los estudiantes desarrollaron una conciencia ambiental profunda y comprendieron cómo las herramientas tecnológicas pueden ser aliadas en la solución de desafíos globales. también muestra el poder transformador de la IA en la educación y su capacidad para inspirar a las nuevas generaciones a actuar frente a los retos ambientales, combinando innovación, conocimiento y responsabilidad social.