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Ítem Andamiaje metacognitivo para apoyar el aprendizaje de vocabulario en inglés en un ambiente B-learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Escobar Garzón, Diana Patricia; Moreno Caro, Javier OswaldoEn la presente investigación se analizó la incidencia de una plataforma de aprendizaje en la que se utilizó un andamiaje metacognitivo, en el desempeño de los estudiantes al momento de aprender vocabulario básico y en su capacidad de retención del mismo. El tipo de investigación es de corte cuasiexperimental, se usó como variable dependiente el aprendizaje de vocabulario, como variable independiente el uso y no uso de un andamiaje dentro de un AVA con estrategia pedagógica de aprendizaje mezclado en la plataforma de GOOGLE Classroom. La intervención se realizó con 90 de media técnica durante 6 semanas en las que se desarrollaron 3 módulos dirigidos hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas y enfocados a vocabulario básico. Al final la muestra se redujo a 46 con los que se realizó el estudio de resultados; a grandes rasgos se observó que ambos grupos, experimental y control obtuvieron un desempeño positivo, aunque si hay evidencia de que el andamiaje metacognitivo tuvo un efecto positivo en los resultados del grupo experimental dado que presentaron cierto nivel diferencial entre los resultados comparados del pre test y post test, aunque no se evidenció diferencia en temas de retención.Ítem Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas : efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Buitrago, Edgar Fernando; Tenjo Villalba, Pablo Alexander; Ibáñez Ibáñez, JaimeLa tesis titulada "Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas: efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo" tiene como objetivo principal determinar el impacto de un andamiaje metacognitivo colaborativo en un entorno virtual sobre la efectividad del aprendizaje cooperativo, el logro académico, la ansiedad en matemáticas y la carga cognitiva en estudiantes de séptimo grado de Bogotá. La investigación parte del problema de la ansiedad matemática, una barrera significativa para el rendimiento académico, que afecta la memoria de trabajo y genera un círculo vicioso de bajo rendimiento y mayor ansiedad. Se propone que el aprendizaje cooperativo, combinado con un andamiaje metacognitivo, podría mitigar estos efectos negativos mediante la promoción de la autorregulación y el apoyo mutuo en un entorno virtual. El estudio adopta un enfoque cuasiexperimental con 73 estudiantes organizados en grupos, comparando un entorno con y sin andamiaje metacognitivo. Se utilizaron herramientas como el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo (CAC) y pruebas específicas para medir la ansiedad matemática y la carga cognitiva. Los resultados muestran que el andamiaje metacognitivo colaborativo mejora significativamente la efectividad del aprendizaje cooperativo, reduce la ansiedad matemática y optimiza el rendimiento académico sin afectar negativamente la memoria de trabajo. La tesis concluye que las estrategias metacognitivas y colaborativas son efectivas para crear ambientes de aprendizaje más inclusivos y con menor ansiedad, ofreciendo valiosas recomendaciones para la práctica docente en el contexto de la enseñanza de las matemáticas.Ítem Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie; Sanabria Rodríguez, Luis BayardoHijos del Sol consistió en un andamiaje metacognitivo estructurado dentro de un videojuego educativo que buscó fortalecer las habilidades específicas del diseño como también habilidades específicas de la metacognición. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental con dos cursos previamente conformados, un grupo trabajo con el andamiaje y el otro no. En el estudio participaron en total 36 estudiantes de grado undécimo del colegio Alfredo Iriarte IED. Como variable independiente se tomó el andamiaje metacognitivo el cual asumió dos valores; presencia o ausencia del andamiaje y se estructuró a partir de los 5 niveles del videojuego. Como variables dependientes, en primer lugar se tomaron las habilidades metacognitivas, la cuales se determinaron a partir del Inventario de habilidades metacognitivas (MAI) en dos mediciones, pretest y postest. Y la segunda variable dependiente fue el logro previo de aprendizaje que midió las habilidades específicas del diseño a partir de una evaluación inicial específica en percepción y comunicación visual, la cual fue validada por expertos y una posterior nota promedio del desempeño mostrado en cada nivel del videojuego. Los resultados arrojaron diferencias significativas en el mejoramiento del logro de aprendizaje y en las habilidades metacognitivas por efecto del andamiaje metacognitivo.Ítem Andamiaje de tipo metacognitivo para el desarrollo de habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje de las Ciencias Naturales en estudiantes Básica Primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Florez Andrade, Nathy Lisbeth; López Vargas, OmarEl presente documento corresponde a una tesis de grado de maestría en educación que estudia el efecto de un andamiaje de tipo metacognitivo fijo y desvanecido diseñado para el desarrollo de habilidades metacognitivas del logro del aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de quinto de primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo (DIC). La presente propuesta intenta crear una serie de estrategias desde la metacognición utilizando para ello, los procesos de motivación, planeación, monitoreo mediante activadores metacognitivos (se despliegan aleatoriamente en cada una de las unidades de aprendizaje) y reflexión que componen el ambiente computacional. Este ambiente se diseña bajo el modelo de indagación 5E y tiene elementos de realidad aumentada para potenciar el desarrollo de competencias científicas.Ítem Efectos de aplicación de andamiajes metacognitivos en la autorregulación y el desempeño académico de maestros en formación de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Conde Torres, Jefferson Andres; Sanabria Rodríguez, Luis BayardoLa presente investigación analiza los efectos de la implementación de andamiajes metacognitivos en la autorregulación del aprendizaje y el desempeño académico de docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional, en un entorno de aprendizaje computacional. La problemática abordada parte de la necesidad de fortalecer la autorregulación en escenarios virtuales de alta autonomía, donde la ausencia de monitoreo constante puede comprometer los procesos de aprendizaje significativo. Para ello, se diseñó un estudio experimental que comparó dos configuraciones de andamiaje: una integral, con las fases de planeación, monitoreo y evaluación, y otra parcial, que omitió la etapa de monitoreo. La muestra estuvo compuesta por maestros en formación de veintiún (21) programas de licenciatura, quienes participaron en un curso virtual sobre habilidades psicosociales. Se utilizaron como instrumentos una prueba de juicios metacognitivos, el cuestionario MSLQ-SF y evaluaciones de logro académico. Los resultados, analizados mediante técnicas estadísticas como ANOVA, MANOVA y medidas repetidas, evidencian que la inclusión del monitoreo en el andamiaje metacognitivo tiene un efecto significativo en el incremento de la autorregulación del aprendizaje y en la mejora del desempeño académico. Asimismo, se identificaron asociaciones significativas entre factores específicos de la autorregulación (como el control del esfuerzo, el manejo del tiempo y las estrategias cognitivas) y los niveles de logro académico. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar de forma coherente los juicios metacognitivos en ambientes virtuales de formación docente, aportando evidencia empírica para el diseño de entornos instruccionales orientados a la formación de educadores con altos niveles de autorregulación. Se concluye que los andamiajes metacognitivos con monitoreo favorecen la conciencia metacognitiva, optimizan el aprendizaje autónomo y constituyen una estrategia eficaz para responder a los desafíos pedagógicos de la educación superior.Ítem Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo sobre el monitoreo, la procrastinación y el logro de aprendizaje en un ambiente computacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) García Cañón, Dennin Paola; López Vargas, OmarEl presente trabajo de investigación, se realizó con el objetivo de estudiar el efecto de un ambiente de aprendizaje tipo e-learning, que incluye un andamiaje metacognitivo para apoyar el monitoreo, sobre el logro de aprendizaje, el monitoreo y la procrastinación en estudiantes con diferente estilo cognitivo, en la dimensión dependencia e independencia de campo (DIC), siendo un estudio tipo Manova de diseño factorial 2x3. Para esto se tuvo en cuenta una participación de 48 estudiantes de una facultad de odontología en la ciudad de Bogotá. El estudio fue tipo experimental, contó con 24 estudiantes que conformaron el grupo control y 24 estudiantes para grupo experimental. Los resultados arrojaron que el andamiaje presentó un impacto positivo en la regulación de la cognición mediante el monitoreo, permitiendo evidenciar que los estudiantes realizaron un proceso de autoobservación de su aprendizaje para mejorar las estrategias de estudio. En cuanto al estilo cognitivo en la dimensión DIC, este influyó positivamente en la disminución de la procrastinación académica en los estudiantes IC y DC, frente a la aversión a la tarea y el miedo al fracaso y la interacción del andamiaje con el estilo cognitivo en la dimensión DIC, evidenció una disminución de la procrastinación en cuanto al factor miedo al fracaso, para estudiantes IC y DC.Ítem Andamiaje metacognitivo en un planeador docente para promover competencias metacognitivas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Sopo Barrientos, Manuel Francisco; Ibáñez Ibáñez, JaimeEl presente estudio analiza los efectos generados por un andamiaje metacognitivo en un planeador web sobre las competencias metacognitivas de un grupo de docentes en ejercicio. Los participantes fueron 50 docentes de una institución privada de la ciudad de Bogotá - Colombia divididos en dos grupos. Uno de ellos interactuó con el planeador web con un andamiaje metacognitivo y el otro grupo sin este. Se utilizó inventario de habilidades metacognitivas para docentes MAIT como pretest y postest, el cual nos permitió determinar las competencias metacognitivas. Se desarrolló una prueba MANCOVA para analizar los datos. Los resultados sugieren diferencias en el desarrollo de competencias metacognitivas entre los docentes debido a la interacción con el andamiaje metacognitivo. Se identifica que en la categoria de regulación metacognitiva del MAIT, los docentes que utilizaron el ambiente web con el andamiaje metacognitivo desarrollaron mayor nivel de competencias metacognitivas en comparación con el grupo que no presento apoyo del andamiaje.Ítem Efecto de un andamiaje metacognitivo para el desarrollo de habilidades de regulación metacognitiva y logro de aprendizaje musical en estudiantes con diferente estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cruz Salazar, Leidy Tatiana; Olaya Cortes, Juan FernandoTesis de maestría en tecnologías de la información aplicadas a la educación, a través de la cual, se estudia el efecto que produce un andamiaje metacognitivo sobre el desarrollo de habilidades de regulación metacognitiva y el logro de aprendizaje en la competencia de la inciación a la armonía funcional. La investigación se llevó a cabo en las las Instituciones Educativas Distritales Kennedy y Débora Arango Peréz en la ciudad de Bogotá en la cual participaron 46 estudiantes con diferente estilo cognitivo. En este estudio se realizaron mediciones a dos grupos, antes y después de la intervención experimental, la cual consistió en el desarrollo de dos unidades didácticas pertenecientes a la asignatura de música, implementadas en un ambiente virtual de aprendizaje. Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del uso de andamios metacognitivos en el proceso de aprendizaje musical por medio del uso de habilidades autorreguladoras como planificación, monitoreo y evaluación.Ítem Efecto de un andamiaje metacognitivo sobre el logro de aprendizaje, autoeficacia y habilidades metacognitivas en estudiantes de primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Baquero López, Andrey Humberto; López Vargas, OmarEsta investigación de corte cuantitativo analiza los efectos de un andamiaje metacognitivo incluido en un ambiente de aprendizaje computacional, sobre el logro de aprendizaje, diferentes habilidades metacognitivas y los criterios de autoeficacia académica y online, en estudiantes de quinto de primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental en el que participaron 107 estudiantes de una institución educativa divididos en 3 grupos que interactuaron con una versión del ambiente diferente (con andamiaje metacognitivo fijo, desvanecido y sin andamiaje). Se realizó un análisis MANCOVA factorial 3x3 con los datos recolectados a través de pruebas pre-test y post-test. Los resultados indicaron un efecto significativo sobre el logro de aprendizaje de los estudiantes por cuenta de la interacción con el ambiente que incluía el andamiaje metacognitivo fijo, mejores criterios de autoeficacia online en los estudiantes que interactuaron con el ambiente con andamiaje metacognitivo desvanecido y la neutralización de las diferencias individuales producidas por el estilo cognitivo.Ítem Influencia de un andamiaje metacognitivo sobre el logro de aprendizaje, el automonitoreo y la procrastinación entre estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente e-learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Antonio Fernandez, Miguel Angel; López Vargas, OmarEl presente trabajo busca examinar una posible relación entre la procrastinación, el logro de aprendizaje y la autorregulación, por medio de un andamiaje metacognitivo en un ambiente e-learning desarrollado en el aplicativo web Genialy sobre algunas propiedades específicas de la materia. En el estudio participaron 62 estudiantes de cuatro cursos del grado séptimo de una institución privada de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoriamente en dos grupos, el primero tenía un andamiaje enfocado en el desarrollo de habilidades de automonitoreo de sus aprendizajes y el segundo no tenía disponibilidad de este andamiaje. Se utilizó el cuestionario MAI para medir el desarrollo de habilidades autorreguladoras, un cuestionario PASS para la medición de la procrastinación y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados arrojaron que los andamiajes metacognitivos aportan significativamente en el desarrollo de las primeras etapas del aprendizaje autorregulado, como lo es la planificación.