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Ítem Renforcement du vocabulaire français en utilisant des ressources numériques.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Poveda Forero, Maira Alejandra; Leuro Pinzón, RicardoLa propuesta de innovación pedagógica está orientada a fortalecer los procesos de adquisición de vocabulario, este proyecto presenta una unidad de enseñanza llamada "Moi et mon environnement" y se desarrolló a través de recursos digitales interactivos. La propuesta pedagógica innovadora se diseñó con el fin de promover la adquisición de vocabulario a través de recursos tecnológicos con niños entre 7 y 9 años del IED Villemar El Carmen atendiendo a las necesidades y nuevas realidades educativas surgidas por la crisis sanitaria de orden mundial. La propuesta pretende fortalecer el proceso educativo utilizando los recursos digitales y los procesos de comunicación. En tanto que, evalúa el alcance y la eficacia de los recursos tecnológicos en el proceso de adquisición de vocabulario en FLE.Ítem El uso de las técnicas de gamificación en la adquisición de vocabulario y el dominio de los tiempos verbales en inglés.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Galeano Cogollo, José Daniel; Rodríguez Cubillos, Laura Elizabeth; Macias Mora, DavidEn lo que respecta al concepto de gamificación, en líneas generales, puede considerarse como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en ámbitos que normalmente no son lúdicos (Deterding, 2011). Mediante su uso se puede lograr que las personas se involucren, motiven, concentren y se esfuercen por participar en actividades que antes se podrían clasificar de aburridas y que, con la gamificación, pueden convertirse en creativas e innovadoras (Werbach K. , 2013). Este hecho resulta altamente beneficioso para darle solución a uno de los grandes retos de la escuela: crear ambientes favorables de aprendizaje en los que los estudiantes aprendan más y mejor. En este orden de ideas, al desarrollar actividades basadas en juegos se pueden impulsar cambios de hábitos, tanto en los estudiantes como en los docentes. Estos cambios pueden hacer que el estudiante pase de ser un simple receptor pasivo de conocimiento a convertirse en un actor más activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Cortizo, et al. 2011). En correspondencia con lo hasta aquí planteado, se puede señalar que aprender jugando es una acción que denota una gran variedad de beneficios tanto para grandes como para pequeños. El simple hecho de superar retos, acumular puntos o solucionar problemas son solo algunas de las técnicas utilizadas por la gamificación que, como se señaló, resultan altamente motivantes, pues involucran las dinámicas del juego. Por esta razón, el presente proyecto de investigación busca evaluar la incidencia que tiene un videojuego educativo apoyado en técnicas de gamificación y otro sin técnicas de gamificación en el proceso de adquisición de vocabulario y dominio de los tiempos verbales en inglés en dos grupos de estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Sikuani Ciudad Jardín Norte.Ítem Partial immersion language teaching program : its impact on basic vocabulary acquisition.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Holguin Betancourt, Angel David; Martínez Cifuentes, DianaLa siguiente investigación tiene como objetivo conocer el impacto de la implementación de un programa de enseñanza de idiomas de inmersión parcial en la adquisición de vocabulario básico en estudiantes de cuarto grado de la IED La Merced, ubicado en Bogotá, Colombia. Para ello, la investigación considera el vocabulario adquirido por los estudiantes antes y después del programa, la influencia del trabajo colaborativo en su proceso de adquisición y su desarrollo en la confianza del uso del idioma extranjero. Por lo tanto, el tipo de investigación es una investigación-acción que utiliza un paradigma mixto para desarrollar la investigación, así como diarios de campo, cuestionarios y test como instrumentos de recopilación de datos. El análisis de la información recolectados evidencia una mejora en el lenguaje adquirido por los alumnos que participaron en el programa. Además, el trabajo en equipo tiene un gran valor en la adquisición del inglés debido a la interacción entre compañeros. Por último, los alumnos desarrollaron su confianza al utilizar el vocabulario adquirido en situaciones específicas.Ítem Total physical response as a translanguaging strategy for vocabulary acquisition in a 4th grade classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Basto Pérez, Henry Felipe; Mellizo Guaqueta, NelsonEsta investigación se llevó a cabo en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, con 28 estudiantes de cuarto grado. El objetivo principal de la investigación fue explorar el impacto del translanguaging y total physical response en la adquisición de vocabulario de estudiantes de EFL. Para ello, se implementaron 14 actividades divididas en tres fases, utilizando instrumentos como talleres, pruebas y notas de campo. Finalmente, mediante triangulación, el análisis resultó en una mejora significativa en la calidad y el entusiasmo de los estudiantes con su proceso de adquisición de vocabulario. En conclusión, la investigación demuestra las oportunidades y los aspectos más destacados de este enfoque de TPR (translanguaging) como estrategia para mejorar el vocabulario en inglés.Ítem Task based learning applying mind maps to improve lexical competence of 8th grade students in Liceo Femenino Mercedes Nariño.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rendón Lara, William Eduardo; Mellizo Guaqueta, NelsonLa competencia léxica es esencial para el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera. Por tal motivo, debe ser desarrollada en los primeros niveles de enseñanza del idioma, pues de su solidez depende que los educandos puedan desempeñarse eficazmente en diversidad de contextos e intenciones comunicativas. Tales razones motivaron el diseño y la aplicación de la presente propuesta, dirigida a verificar la efectividad del Mapa Mental como una estrategia cognitiva para mejorar la competencia léxica de las estudiantes de grado 8 del Liceo Femenino Mercedes Nariño, en Bogotá D.C. Dos enfoques pedagógicas fueron aplicados en la implementación de este proyecto. El primero de ellos, el aprendizaje significativo, permitió que las estudiantes aprendieran vocabulario a través de un juego de memoria usando el Mapa Mental como herramienta didáctica. En segundo lugar, el aprendizaje basado en tareas proveyó un esquema para verificar el impacto del mapeo en aspectos como errores de deletreo y problemas gramaticales, tales como la colocación del adjetivo en inglés o la omisión de uno de los elementos de la estructura de la frase simple, sujeto – verbo- complemento. Los resultados del estudio validaron las propiedades cognitivas del Mapa Mental como herramienta eficaz para mejorar la competencia léxica en dos aspectos: la adquisición de vocabulario en las fases logográfica y alfabética y el mejoramiento en el uso del adjetivo y el uso de los tres elementos de la frase simple. Sin embargo, los resultados de su aplicación en problemas de deletreo no demostraron una mejora significativa.