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Ítem Ciencias sociales, enseñanza de la historia y uso de las narrativas como posibilidad de fortalecimiento de la cultura política.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gaitán Cardozo, Fabián Camilo; Posada Escobar, Jorge JairoEl documento presenta el trabajo realizado en la institución IDE Francisco Antonio Zea de Usme. En este aparece el ánalisis de las prácticas pedagógicas realizadas durante el año 2023 propiamente en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de básica secundaria . Así mismo, se vinculan las narrativas testimoniales como una posibilidad de contribuir al fortalecimiento de la cultura política. El documento hace parte del trabajo desarrollado como parte de la Maestría en Educación y se presenta como un documento rico como experiencia pedagógica y nuevas formas de concebir el trabajo de aula.Ítem El papel del frente cultural en la dinamización y elevación de la conciencia de lucha del campesinado de la ANUC en Córdoba y Sucre. Una aproximación a las prácticas de educación popular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rivas, Carlos Mario; Ortega Valencia, Piedad CeciliaEL presente trabajo investigativo se centró en desarrollar una serie de abordajes analíticos del papel que jugó el Frente Cultural en los procesos de formación política de las bases campesinas de la Asociación Nacional de Usuarios Campesinos (ANUC)–Línea Sincelejo, durante el periodo de mayor intensificación de las acciones colectivas y organizativas del movimiento campesino en los departamentos de Córdoba y Sucre, de 1972 a 1974. Dichos abordajes se desarrollaron a partir de los marcos y elementos propios de la Educación Popular, desde la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y alrededor de la consideración que la experiencia de trabajo popular desarrollado por el Frente Cultural, así como todas sus prácticas artísticas y/o repertorios culturales pensados y empleados con el propósito de divulgar los resultados de las investigaciones que desarrolló la Rosca de Investigación y Acción Social y la Fundación del Caribe a partir de la metodología de la Investigación–Acción–Participativa (IAP) con las comunidades campesinas organizadas en la ANUC, se fueron convirtiendo en determinantes de los procesos de formación política de los campesinos de base y por tanto, de la dinamización de las acciones colectivas y organizativas de la ANUC.Ítem Investigación demográfica de aula húmeda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Alarcón Escárraga, Mónica Piedad; Delgado Polo, Eduardo EnriqueLa presente investigación demográfica se lleva a cabo en el Ambiente Pedagógico Complejo (APC) Aula Húmeda (AH), siendo un espacio que permite fortalecer procesos pedagógicos entre la triada, es decir, maestros en formación, cuidadores y participantes, por tanto, el saber pedagógico de este escenario atiende a las diferentes individualidades de los sujetos que asisten. Tiene como objetivo caracterizar la población con discapacidad y las familias que han asistido al proyecto de Aula Húmeda, a partir de documentos investigativos entregados por los maestros en formación en sus prácticas pedagógicas. Asimismo de estructurar categóricamente la información de los participantes y analizar la información para dar cuenta de las comprensiones frente al manejo de la información de los participantes en el Ambientes Pedagógicos Complejos.Ítem Representaciones sociales de las maestras respecto al desarrollo socioafectivo en primera infancia y el papel de los objetos transicionales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Alejo Roa, Wendy Vanessa; Ordóñez Pachón, Carlos EdilbertoEl propósito de la presente investigación fue identificar y caracterizar las representaciones sociales de las maestras de primera infancia sobre el desarrollo socioafectivo y el papel de los objetos transicionales. La investigación consistió en un estudio cualitativo e interpretativo y presentó cuatro fases para su realización: Construcción del objeto de estudio, diseño y construcción de técnicas según metodología escogida, recolección de información, análisis e interpretación y resultados.Ítem Prácticas pedagógicas de las maestras del preescolar del Colegio Heladia Mejía. Entre lo instituido y lo instituyente.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Chavarría Álvarez, Olga Patricia; Soler Martín, CarolinaEste trabajo estudia las prácticas pedagógicas de las maestras de preescolar del colegio Heladia Mejía en el año 2014. Teóricamente presenta diferentes comprensiones de práctica pedagógica y señala las tendencias que existen sobre la misma; también, se articulan estas comprensiones con perspectivas de lo instituido y lo instituyente, siguiendo a autores que abordan el tema como Lapassade (2008) y De Certeau (2000). Luego presenta las decisiones metodológicas direccionadas desde el paradigma interpretativo. Siguiendo este último, se construyeron datos desde entrevistas a actores y análisis de documentos institucionales. Los resultados se estructuraron en 4 categorías (con sus correspondientes subcategorías): 1) Objetivo del preescolar (a. objetivo instituido centrado en contenidos; b. concepciones alternativas del objetivo); 2) Metodología del preescolar (a. Materiales; b. Cuadernos; c. Actividades); 3. Evaluación en el preescolar (a. lo instituido; b. efectos de lo instituido en la práctica; c. Evaluación, entre contenidos, proceso y evaluación compartida; d. Los niños, sus productos y las evidencias); 4) La puesta en escena de la práctica pedagógica (a. El espacio; b. El tiempo; c. el ritmo) Como conclusiones, se resalta que la tendencia principal de la práctica pedagógica dentro del preescolar es la tradicional, que la práctica pedagógica se construye como un proceso, y que tal proceso requiere el trabajo conjunto de los actores para coordinar lo instituido con lo instituyente. Como recomendaciones se plantea la necesidad de incorporar el decreto 2247 al hacer del colegio, y algunas tácticas para articular el proceso con las directrices de lo instituido.Ítem Relación entre las prácticas pedagógicas y las neurociencias : aportes al currículo de educación inicial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Soto Parra, Camila Andrea; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado en donde la autora, establece relaciones entre las prácticas pedagógicas y la neurociencia, con el fin de construir unos criterios curriculares para educación inicial, de tal forma que el conocimiento pedagógico se enriquezca con el conocimiento neurocientífico. En esta medida, se hace necesario comprender las prácticas pedagógicas de los docentes de preescolar, para entender sus presupuestos y a partir de allí buscar esa relación con la teoría que las neurociencias han establecido sobre el aprendizaje.Ítem Hasta la raíz… pedagogía para la reconstrucción del tejido social de familias victimas del desarraigo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Cárdenas García, Marcela; Mendoza Báez, Adriana PatriciaLa presente investigación se desarrolla en la zona periférica de la localidad de Usaquén en Bogotá, con un grupo de tres maestras de primera infancia que hacen parte de la modalidad de Ámbito Familiar y que laboran con familias en condición de desplazamiento Forzado. El trabajo de las maestras realizado dentro de los hogares de estas familias se analizó a través de categorías como, desplazamiento forzado, desarraigo, saber pedagógico entre otras, mostrando cómo las maestras transformaron su práctica pedagógica orientada en un principio al fortalecimiento del desarrollo integral de los niños y niñas, hacia la reconstrucción del tejido social de una crianza en el marco de la guerra. Para ello utilizaron estrategias, como la escucha y el dialogo cercano, la fotografía, la música, el trueque de objetos, los cuales, no solo contribuyeron a sanar las heridas causadas por la guerra en las mujeres de este territorio, sino que fortalecieron la construcción de su identidad. Por consiguiente la investigación permitió, caracterizar algunas de las practicas pedagógicas de las maestras de ámbito familiar que desarrollan su trabajo al interior de los hogares de familias en desarraigo, visibilizar sus dificultades, retos y saberes construidos para emprender esta labor y hacer un aporte para la construcción de una pedagogía para la paz, que responde a las necesidades de una crianza marcada por la guerra.Ítem Pazatiempo y las prácticas pedagógicas de las estudiantes de licenciatura en Educación Infantil.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-06-03) Contreras, Angélica Lucía; Lagos Romero, Elizabeth; Moreno Patiño, Karen LizethThe Distance Learning Degree program in Early Childhood Education at Soacha University Centerof the Minuto de Dios University Corporation, has implemented the social project “Pazatiempo” within its practices. This project aims to strengthening the childhoods of Soacha by consolidating social support networks for their protection, reducing some of the problems they face, through pedagogical strategies contextualized to their realities were applied. Additionally, it allow the program’s students to develop skills specific to early childhood educators. This implementation took place during the 2022-2 and 2023-1 periods in districts 1 and 6 of the municipality, involving 57 infants children and 9 elderly adults. The Logical Framework methodology was used, for its application, ensuring that its structuring is relevant to the community’s needs and that students, through praxeology, develop reflective processes, to consolidate their skills as early childhood educators.Ítem Espacio, prácticas pedagógicas y educación inicial : configuraciones relacionales de un grupo de niños y niñas de tres y cuatro años de un colegio oficial de la ciudad de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bejarano Novoa, Diana Carolina; Pineda Báez, Nisme YuranyEsta investigación indaga por la relación entre el espacio y las prácticas pedagógicas en educación inicial, a partir de un acercamiento a las experiencias cotidianas de un grupo de niños y niñas de tres y cuatro años, y su maestra; y a las comprensiones de actores que dinamizan transformaciones pedagógicas desde el arte, en el marco de la política de primera infancia de la ciudad de Bogotá. El estudio aborda tres ejes de indagación: las características de los espacios; los usos, acciones, e interacciones que posibilitan; y, los significados atribuidos en relación con las prácticas pedagógicas. Metodológicamente se apoya en un diseño de corte cualitativo con enfoque etnográfico, que posibilita una aproximación interpretativa al problema. El análisis de la información deja ver que la experiencia espacial se define desde el cruce entre la configuración del espacio físico y relacional, el proyecto pedagógico diseñado en el marco de la institucionalidad y la participación y agencia de los niños, las niñas, su maestra y los demás actores que hacen parte de la cotidianidad escolar.Ítem El movimiento de los saberes ancestrales y las prácticas pedagógicas de algunos maestr@s afrocolombianos: historias y estrategias pedagógicas para la construcción de una sociedad desde el Ubuntu.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Martínez Bonilla, Diógenes Enrique; Romero Medina, Amanda; Forero Duarte, María TeresaEsta investigación tiene como propósito visibilizar la movilidad de algunos saberes ancestrales afros en la escuela y su relación con las prácticas pedagógicas de algunos maestros de instituciones educativas de la ciudad de Bogotá, esto con el fin de propiciar una reflexión continua de sus prácticas y el diálogo entre los saberes ancestrales y los diferentes saberes que se enseñan en la escuela -creada desde conceptos en su mayoría provenientes de las tradiciones occidentales-, que posibilite la construcción y el movimiento de los saberes que circulan en las prácticas escolares, dando lugar a la configuración de estrategias pedagógicas, que se resumen en conceptos como “movimiento Cimarrón en el aula” y “Urambeando entre y con las diferencias”. La acción de visibilizar en esta investigación y propiciar el dialogo entre los saberes en mención, se realiza a partir de la resignificación de la historia, del territorio, del lugar, de la identidad, del cuerpo, de la naturaleza y del lenguaje, conceptos claves para la comprensión e iniciación de procesos de descolonización en las prácticas pedagógicas de los maestros y las maestras afro y no afro en la escuela. Trabajar el tema de identidad, reconocimiento, respeto y apropiación de su propia cultura, para entender y valorar la de los demás, son horizontes para que entre los niños y niñas, jóvenes y mujeres jóvenes, adultos y adultas se pueda dar lugar a una continua construcción de sociedad y de la tan anhelada paz. De este modo, el propósito de esta investigación es contribuir a la reivindicación de la cultura de las comunidades afrocolombianas, la visibilización de los saberes ancestrales, junto con su historia no contada, y su aporte invaluable a la construcción del proyecto llamado nación, los cuales continúan en movimiento en la cotidianidad de la escuela. Entonces desde el ejercicio de escritura se proponen algunos conceptos construidos desde la cultura afro para presentar y discutir lo hallado, y de alguna manera desinstalar la visión occidental imperante, que es insuficiente para visibilizar las prácticas de los maestros y los movimientos de los saberes.