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Ítem Vocabulary Learning through Activities Framed within Multimodality.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cormane Giraldo, Sara Elisa; Mellizo Guaqueta, NelsonThis research was carried out with second grade students who, through observations and a diagnosis, showed a lack of knowledge of basic vocabulary and classroom expressions. Therefore, an action research was proposed to use multimodality and images, the latter as a central tool within multimodality, so that students could learn better vocabulary. Within multimodality, four main types of activities were proposed: songs, games, videos, and stories that allowed students to learn vocabulary in context and in a dynamic way. In addition, the use of these activities allowed each learning style to be taken into account, which led to significant vocabulary learning. Finally, the methodology used in class was TPR (Total Physical Response) where students not only related concepts with images but also with movement which made word learning more permanent.Ítem Whole language and multimodal learning to improve Early Writing Skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Mur, Stephania; Martínez Cifuentes, DianaEsta investigación tiene como objetivo principal el diseño de un proyecto de innovación pedagógica para fortalecer la escritura temprana del inglés como lengua extranjera de los estudiantes de primer grado mediante el uso del enfoque de lenguaje completo y estrategias de aprendizaje multimodal. Por lo que este proyecto de innovación se basa en la investigación sobre tres conceptos teóricos principales: lenguaje completo, escritura temprana y multimodalidad. Estas conceptualizaciones son clave para la creación de la unidad didáctica presentada en este documento con el fin de introducir a los estudiantes de primer grado a un proceso de escritura temprana en inglés como lengua extranjera a través de medios variados y significativos.Ítem Comprensión y producción de textos de arte secuencial con estudiantes de grados 8 y 9.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Alvarado Diaz, Jose Alfredo; Machuca Hernández, Carl AlexLa presente es una propuesta de innovación pedagógica y didáctica para ser aplicada con estudiantes de los grados octavo y noveno. La principal finalidad de esta propuesta es el uso de textos de tipo arte secuencial (cómic y manga) para desarrollar la comprensión y producción de textos multimodales. Por medio del predominio de la imagen inherente a los textos tipo manga o cómic se busca educar en los componentes de la imagen, medio de gran importancia en la era digital actual. En la misma medida, se plantea un cambio de enfoque en cuanto a los procesos de lectura, pasando del énfasis lingüístico de la lectura de texto escrito a un enfoque de carácter semiótico; entendiendo la multimodalidad reinante hoy día, en la cual, dentro de la mayoría de los contenidos convergen; la imagen, la escritura, los sonidos, entre otros.Ítem Explorando múltiples abordajes de la narrativa gráfica en clase.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Suárez Tauta, Camilo Alexander; Martínez Cifuentes, DianaLa presente monografía titulada Explorando múltiples abordajes de la narrativa gráfica en clase se proyecta como un trabajo investigativo de corte teórico el cual pretende indagar en las diversas formas de abordar la narrativa gráfica dentro del aula de clase bajo una mirada pedagógica. Partiendo de una revisión documental ampliada, la cual presenta un corpus literario, se da muestra de diversos campos donde la narrativa gráfica se proyecta como objeto de estudio, o se determina como tal luego de evidenciar el potencial tanto didáctico como pedagógico. En este orden, se da muestra de algunas categorías de análisis, las cuales corresponden a diversos aspectos relacionados a algunos núcleos problemáticos pertenecientes a diferentes áreas del conocimiento, como ejes problemáticos que el abordaje de la narrativa gráfica puede brindar partiendo de su planteamiento como objeto de estudio.Ítem La multi-modalité sensorielle pour l’encouragement de la production orale en FLE : Au-delà du symbole.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Uribe Guinard, Sergio; Machuca Hernández, Carl AlexEste documento consta de un proyecto de investigación orientado bajo el enfoque investigación-acción, cuyo eje central es la motivación de la producción oral en francés. Nuestro proyecto se desarrolla con estudiantes de cuarto año (grupo 403) del Liceo Femenino Mercedes Nariño. A partir de las observaciones y datos recolectados constatamos en las clases una predominancia sobre el modo de exposición a las información (experiencias) que es verbal y/o escrita (refuerzo del modo de representación mental simbólico). Proponemos entonces, haciendo uso del enfoque del aprendizaje por tareas, las representaciones sensoriales multi-modales como medio para lograr el objetivo de la tarea. Indicamos a nivel de las representaciones mentales (Bruner, 1996), los procesos resultantes de la experiencia sensorial multi-modal en el curso de FLE; exposición, asociación, y producción. Prevemos fomentar a través de la tarea sensorial multi-modal (T.S.M.) la producción oral en las estudiantes.Ítem (Bi)literacidad en la red y educación 2.0 : análisis de prácticas de lectoescritura en L1 y L2.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Vanegas Torres, Norma Sofia; Cárdenas Páez, Jesús AlfonsoLa presente tesis de grado doctoral explora las prácticas de biliteracidad digital de los jóvenes dentro y fuera de los espacios escolares, con el propósito de analizar qué tipo de textos leen y escriben (tradicional/ hibrido), en qué lenguas (Español/Inglés/otras), a través de qué redes sociales (Facebook, Twitter, entre otras) y en qué dominios (casa, escuela comunidad). Se recurre a la etnografía virtual porque permite interactuar con los entornos virtuales juveniles reales para interpretar los tipos de textos que los jóvenes abordan, los eventos de literacidad bilingüe que realizan, así como, las redes sociales y dominios más usados en sus vidas digitales. Indagar por las prácticas de biliteracidad digital de los estudiantes de secundaria permite encontrar evidencia factual sobre la naturaleza de la discursividad 2.0 y las formas como el espacio digital está lleno de elementos diversos que compiten por acceso y recursos para una neoescritura y, por tanto, formas diferentes de lectura. Estos hallazgos son valiosos porque se convierten en importantes retos para la educación frente a las nuevas formas de expresarse, dar sentido y actuar con el lenguaje en lo analógico y digital.Ítem Bridging approaches in EFL : multimodality and task-based learning for oral skills development.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Maldonado Camargo, Lorena; López Rozo, Diana MarcelaLa presente investigación surgió a partir de la identificación de debilidades en el desempeño oral de los estudiantes de grado once del colegio Guillermo Cano Isaza y tuvo como objetivo analizar la influencia de la multimodalidad en el desarrollo de dichas habilidades mediante el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT). Para dicho fin, el estudio se enmarca en un enfoque de investigación acción, que implicó el diseño y la implementación de una propuesta pedagógica estructurada en cuatro ciclos. Estos ciclos se llevaron a cabo en la clase de inglés como lengua extranjera, integrando recursos multimodales para apoyar el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes en el marco del enfoque ABT. Los resultados sugieren que las sesiones multimodales basadas en tareas que se llevaron a cabo tuvieron una influencia significativa en el desempeño oral de los estudiantes de grado once, ya que ellos participaron en tareas que fomentaban la negociación de significado, la creación e interacción con diferentes modos semióticos, así como la participación en prácticas orales auténticas y contextualizadas.Ítem Language and interculturality on screen : a tool for learning english.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Fuentes Rodríguez, Yerson Rodrigo; Reina Moreno, Vanessa AndreaEste proyecto exploró el uso del cine como herramienta para el aprendizaje del inglés entre los alumnos de décimo curso del Colegio Técnico CEDID Guillermo Cano Isaza mediante un enfoque de investigación-acción. Su objetivo era fomentar el aprecio por el cine como forma de arte intercultural que abarca diversas narrativas inematográficas, incluyendo la historia, la literatura, la música y el arte. Al exponer a los alumnos al inglés auténtico y coloquial de las películas, estos pueden mejorar su comprensión del idioma, especialmente en lo que respecta a expresiones coloquiales que a menudo no se incluyen en la enseñanza tradicional. El cine ofreció una experiencia única e inmersiva que sitúa el idioma en contextos de la vida real, lo que ayuda a la adquisición de vocabulario práctico para el uso cotidiano. Además, brindó a los alumnos la oportunidad de abordar temas de relevancia cultural y académica, enriqueciendo su comprensión del mundo y promoviendo el aprendizaje interdisciplinario. Este proyecto posicionó al cine no solo como un recurso lingüístico, sino como una poderosa herramienta educativa que conecta el aprendizaje del inglés con la exploración intelectual y cultural.Ítem Strengthening first graders' english oral expression through multimodal resources and situated task-based learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rubio Lopez, Cristhian; Martínez Cifuentes, DianaEl objetivo de este estudio es potenciar el desarrollo de la expresión oral en inglés entre los alumnos de primer grado de la escuela IED La Merced mediante la implementación de recursos multimodales combinados con un aprendizaje situado basado en tareas. Utilizando un enfoque de investigación-acción cualitativa, se implementaron una serie de unidades didácticas estructuradas en torno a imágenes, videos, canciones, gestos y objetos reales directamente relacionados con el contexto específico de los alumnos. Los resultados revelaron que estas estrategias fortalecieron aspectos afectivos como la motivación, la participación activa en el aula y la confianza para hablar y arriesgarse a hacerlo de manera proactiva. Además, el estudio destaca el valor pedagógico de integrar la multimodalidad y el aprendizaje situado basado en tareas en la enseñanza temprana del inglés, fomentando así otras prácticas educativas más dinámicas y contextualizadas.Ítem El arte urbano se toma la palabra.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Guarnizo Alvarez, Laura Andrea; Salgado Acevedo, SoniaEl presente trabajo de grado tiene como objeto el diseño de una secuencia didáctica fundamentada en el arte urbano como recurso multimodal para el desarrollo de la competencia discursiva oral en los estudiantes pertenecientes al ciclo V del programa de educación para adultos del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño. La investigación está anclada en un enfoque cualitativo de tipo proyectivo, según el cual se pudieron hallar dificultades en el proceso de interpretación, argumentación y producción oral en los estudiantes. La propuesta pedagógica articula la oralidad como práctica sociocultural, la multimodalidad y el aprendizaje situado, concibiendo manifestaciones del arte urbano, tales como el graffiti, el muralismo, el rap. La secuencia didáctica se organiza en tres fases graduales: interpretación, argumentación y producción discursiva, a partir de las cuales se trata de promover el desarrollo gradual de las habilidades comunicativas en contextos significativos. En definitiva, se concluye que el estudio proporciona una propuesta pedagógica coherente que vincula el contexto sociocultural de los estudiantes con el desarrollo de la oralidad, dándole un papel importante en la educación para adultos a la práctica del arte urbano como recurso didáctico.