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Ítem Comprensión y producción de textos de arte secuencial con estudiantes de grados 8 y 9.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Alvarado Diaz, Jose Alfredo; Machuca Hernández, Carl AlexLa presente es una propuesta de innovación pedagógica y didáctica para ser aplicada con estudiantes de los grados octavo y noveno. La principal finalidad de esta propuesta es el uso de textos de tipo arte secuencial (cómic y manga) para desarrollar la comprensión y producción de textos multimodales. Por medio del predominio de la imagen inherente a los textos tipo manga o cómic se busca educar en los componentes de la imagen, medio de gran importancia en la era digital actual. En la misma medida, se plantea un cambio de enfoque en cuanto a los procesos de lectura, pasando del énfasis lingüístico de la lectura de texto escrito a un enfoque de carácter semiótico; entendiendo la multimodalidad reinante hoy día, en la cual, dentro de la mayoría de los contenidos convergen; la imagen, la escritura, los sonidos, entre otros.Ítem Evaluación de un objeto virtual de aprendizaje para el desarrollo sociocrítico de Don Quijote.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Buitrago Rojas, Yira Elizabeth; Malagón Santiago, Jayson CamiloEl presente proyecto evaluó el impacto de un Objeto Virtual de aprendizaje en el desarrollo del análisis sociocrítico de la obra Don Quijote de la Mancha. A partir de una metodología de la investigación mixta, se buscó alcanzar objetivos como: el diseño de un OVA con elementos multimodales para facilitar los procesos de lectura, llegando hasta la sociocrítica, construir un marco d evidencias para la comprensión del contenido, y validar la pertinencia del recurso. Con actividades que atravesaron los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico, y de la recopilación de información de los estudiantes sobre su experiencia con el OVA, se integraron las herramientas para desarrollarlo. Los resultados reflejaron un impacto significativo con respecto a cómo los estudiantes se integraban con el OVA y los avances que tuvieron en los procesos de lectura, tanto en el análisis sociocrítico de la obra.Ítem Explorando múltiples abordajes de la narrativa gráfica en clase.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Suárez Tauta, Camilo Alexander; Martínez Cifuentes, DianaLa presente monografía titulada Explorando múltiples abordajes de la narrativa gráfica en clase se proyecta como un trabajo investigativo de corte teórico el cual pretende indagar en las diversas formas de abordar la narrativa gráfica dentro del aula de clase bajo una mirada pedagógica. Partiendo de una revisión documental ampliada, la cual presenta un corpus literario, se da muestra de diversos campos donde la narrativa gráfica se proyecta como objeto de estudio, o se determina como tal luego de evidenciar el potencial tanto didáctico como pedagógico. En este orden, se da muestra de algunas categorías de análisis, las cuales corresponden a diversos aspectos relacionados a algunos núcleos problemáticos pertenecientes a diferentes áreas del conocimiento, como ejes problemáticos que el abordaje de la narrativa gráfica puede brindar partiendo de su planteamiento como objeto de estudio.Ítem Vocabulary Learning through Activities Framed within Multimodality.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cormane Giraldo, Sara Elisa; Mellizo Guaqueta, NelsonThis research was carried out with second grade students who, through observations and a diagnosis, showed a lack of knowledge of basic vocabulary and classroom expressions. Therefore, an action research was proposed to use multimodality and images, the latter as a central tool within multimodality, so that students could learn better vocabulary. Within multimodality, four main types of activities were proposed: songs, games, videos, and stories that allowed students to learn vocabulary in context and in a dynamic way. In addition, the use of these activities allowed each learning style to be taken into account, which led to significant vocabulary learning. Finally, the methodology used in class was TPR (Total Physical Response) where students not only related concepts with images but also with movement which made word learning more permanent.Ítem La multi-modalité sensorielle pour l’encouragement de la production orale en FLE : Au-delà du symbole.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Uribe Guinard, Sergio; Machuca Hernández, Carl AlexEste documento consta de un proyecto de investigación orientado bajo el enfoque investigación-acción, cuyo eje central es la motivación de la producción oral en francés. Nuestro proyecto se desarrolla con estudiantes de cuarto año (grupo 403) del Liceo Femenino Mercedes Nariño. A partir de las observaciones y datos recolectados constatamos en las clases una predominancia sobre el modo de exposición a las información (experiencias) que es verbal y/o escrita (refuerzo del modo de representación mental simbólico). Proponemos entonces, haciendo uso del enfoque del aprendizaje por tareas, las representaciones sensoriales multi-modales como medio para lograr el objetivo de la tarea. Indicamos a nivel de las representaciones mentales (Bruner, 1996), los procesos resultantes de la experiencia sensorial multi-modal en el curso de FLE; exposición, asociación, y producción. Prevemos fomentar a través de la tarea sensorial multi-modal (T.S.M.) la producción oral en las estudiantes.Ítem Whole language and multimodal learning to improve Early Writing Skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Mur, Stephania; Martínez Cifuentes, DianaEsta investigación tiene como objetivo principal el diseño de un proyecto de innovación pedagógica para fortalecer la escritura temprana del inglés como lengua extranjera de los estudiantes de primer grado mediante el uso del enfoque de lenguaje completo y estrategias de aprendizaje multimodal. Por lo que este proyecto de innovación se basa en la investigación sobre tres conceptos teóricos principales: lenguaje completo, escritura temprana y multimodalidad. Estas conceptualizaciones son clave para la creación de la unidad didáctica presentada en este documento con el fin de introducir a los estudiantes de primer grado a un proceso de escritura temprana en inglés como lengua extranjera a través de medios variados y significativos.Ítem (Bi)literacidad en la red y educación 2.0 : análisis de prácticas de lectoescritura en L1 y L2.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Vanegas Torres, Norma Sofia; Cárdenas Páez, Jesús AlfonsoLa presente tesis de grado doctoral explora las prácticas de biliteracidad digital de los jóvenes dentro y fuera de los espacios escolares, con el propósito de analizar qué tipo de textos leen y escriben (tradicional/ hibrido), en qué lenguas (Español/Inglés/otras), a través de qué redes sociales (Facebook, Twitter, entre otras) y en qué dominios (casa, escuela comunidad). Se recurre a la etnografía virtual porque permite interactuar con los entornos virtuales juveniles reales para interpretar los tipos de textos que los jóvenes abordan, los eventos de literacidad bilingüe que realizan, así como, las redes sociales y dominios más usados en sus vidas digitales. Indagar por las prácticas de biliteracidad digital de los estudiantes de secundaria permite encontrar evidencia factual sobre la naturaleza de la discursividad 2.0 y las formas como el espacio digital está lleno de elementos diversos que compiten por acceso y recursos para una neoescritura y, por tanto, formas diferentes de lectura. Estos hallazgos son valiosos porque se convierten en importantes retos para la educación frente a las nuevas formas de expresarse, dar sentido y actuar con el lenguaje en lo analógico y digital.