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Ítem Espacios escolares. Un balance de la arquitectura escolar en Bogotá (2000–2020).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guamán Ortiz, Zahira Yaritza; Cortés Guevara, María Liceth; León Palencia, Ana CristinaEl ejercicio de investigación que se presenta a continuación, tuvo como propósito general elaborar un balance de los discursos a propósito de la Arquitectura escolar en Bogotá, producidos durante el período 2000-2020. En la caracterización de esta propuesta se consideraron los cambios identificados en el uso y diseño del espacio escolar, como el lugar en el que se realiza una práctica educativa específica: la enseñanza.Ítem Enseñanza de la historia reciente : una apuesta desde los ambientes de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pulgar Suarez, Luis Alejandro; Merchán Díaz, JeritzaLa presente investigación se desarrolló desde la apropiación de tres ejes. El primero es reconocer los desafíos de la escuela a la construcción de paz en Colombia, teniendo en cuenta el aprendizaje de nuestra historia reciente y la configuración de una demanda social por la paz. El segundo elemento es el reconocimiento de que narrativas se han constituido sobre el pasado reciente en Colombia lo que implica que esas narrativas han tenido un carácter tensional y cuando esas narrativas confluyen en la escuela se reconocen las distancias entre la comprensión de la realidad social y lo que se enseña sobre historia de Colombia en las aulas. El tercer elemento se centra en reconocer como la enseñanza historia reciente se constituye en un escenario de diálogo en articulación y producción de saber cómo esa apuesta ética es la materialización de la iniciativa para la construcción de paz desde la escuela. Estos ejes de análisis se derivan en la construcción de un ambiente de aprendizaje para la enseñanza de la historia reciente a escolares de grados 6 y 7 de educación básica en la institución distrital Cundinamarca en la ciudad de Bogotá, a partir de la construcción de un currículo memorial desde aquellos hechos emblemáticos que los estudiantes vincularon con la violencia en Colombia, desde su organización temporal. El ambiente de aprendizaje construyó las actividades de aula en la comprensión de hechos históricos desde tres categorías de las ciencias sociales memoria, territorio y violencia política, propiciando el análisis de narrativas sobre el pasado, en especial de hechos marcados por la violencia. En este punto se destaca la lectura de entrevistas a población víctima, el cine, documentales, y la lectura de texto histórico sobre el conflicto armado colombiano. Los estudiantes, fueron participes en la construcción de su lugar ético para reconocer esas lecciones derivadas de la historia de dolor en Colombia para definir cuáles son las acciones posibles en un escenario de futuro para la construcción de paz en la verdad y la no repetición. La investigación concluye con la construcción de lineamientos, que son los aportes para el desarrollo de nuevas experiencias para el desarrollo de la historia reciente como campo de conocimiento tanto histórico y pedagógico.Ítem La huerta escolar como aula viva para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento científico de observación, experimentación y comunicación en niños de primero del Colegio Toberin IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Salinas Guerrero, Luz Angela; Jiménez Medina, Heidy PaolaEl presente trabajo de investigación tiene como propósito fortalecer las habilidades básicas de pensamiento científico de observación, experimentación y comunicación en niños de grado primero a través de la huerta escolar, desarrollado desde un paradigma hermenéutico interpretativo, con un enfoque cualitativo. Se aplicó una población de 30 estudiantes del grado primero del colegio Toberin IED de la ciudad de Bogotá y la investigación se desarrolló en tres fases; primero de identificación, segundo de diseño, aplicación y desarrollo, por último, análisis y aportes de las HBPC en niños de grado primero, como instrumentos para el análisis de datos se tuvo en cuenta la observación participante, diarios de campos, preguntas abiertas y rubricas. Los resultados reconocen la importancia de los ambientes de aprendizaje como la huerta escolar en el desarrollo de las HBPC y la enseñanza de las ciencias desde los primeros años de edad escolar, fortaleciendo la alfabetización científica, el análisis, la reflexión y solución de diferentes problemáticas presentadas en su contexto sociocultural.Ítem El ambiente como mediador en el proceso de alfabetización inicial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Vargas Gutiérrez, Ana María; Murillo Pineda, Ángela RocioEl presente trabajo de grado, tiene como propósito mostrar, cómo un ambiente pedagógico posibilita la sensibilización e incursión a la alfabetización inicial a través de rincones de trabajo, en los niños y niñas de 4 y 5 años, dando a conocer nuevas posibilidades para los maestros y maestras de adentrar a los pequeños al mundo alfabético, partiendo de sus necesidades e intereses, brindándoles la oportunidad de tener nuevas y significativas experiencias, frente a sus procesos de iniciación en la lengua escrita.Ítem Construcción del pensamiento tecnológico en diferentes ambientes de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castillo Prieto, Javier Dario; Lara Guzmán, Gabriel AntonioEsta investigación tiene como propósito analizar la construcción del pensamiento tecnológico en diferentes ambientes de aprendizaje, enfocándose en estudiantes de educación básica y media de la institución educativa distrital (IED) Nueva Roma en la ciudad de Bogotá, a través de una metodología cualitativa donde incluye entrevistas y análisis de proyectos que busca comprender cómo los estudiantes aprenden y aplican estos conocimientos en diferentes ambientes como el hogar, la comunidad y el colegio. Aborda tres dimensiones principales: el papel de los contextos familiares, escolares y comunitarios en la formación del pensamiento; la influencia de metodologías pedagógicas innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y enfoques STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics o en español Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), el impacto de estas prácticas en el desarrollo de habilidades como la creatividad, la autonomía y el trabajo en equipo. Entre los hallazgos más relevantes se identifica la participación de padres y maestros en la motivación del estudiante en este proceso, aunque la reflexión crítica sobre los aprendizajes requiere fortalecimiento, las actividades en el proyecto promueve el desarrollo de la recursividad, colaboración y el manejo ético de las herramientas físicas y virtuales. Esta investigación concluye que el pensamiento tecnológico es una construcción dinámica, influenciada por factores sociales, que puede potenciarse mediante estrategias pedagógicas integrales entre contextos, además contribuye al fortalecimiento del área de tecnología en educación básica y media, generando una reflexión clave para ajustar procesos en la enseñanza en este campo.Ítem Espacios de diversidad compartidos : diseño universal de aprendizaje (DUA), para la enseñanza de la biodiversidad presente en la granja "Elvia Viarisio" del Instituto Pedagógico Nacional, dirigida a nivel II de educación especial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gutiérrez Díaz, Angie Daniela; Murcia Ramírez, Maria Angélica; Peña Trujillo, Marco TulioEl presente trabajo de grado titulado, "Espacios de Diversidad Compartidos: Diseño Universal de Aprendizaje, para la enseñanza de la biodiversidad presente en la granja “Elvia Viarisio” del Instituto Pedagógico Nacional, dirigido al Nivel II de Educación Especial" se desarrollo con doce (12) estudiantes con discapacidad cognitiva leve y moderada, síndrome de Down, autismo y alteración de la memoria a corto plazo. La investigación surge de interrogantes fundamentales: cómo abordar la enseñanza de la biología dentro de un contexto de educación inclusiva, la enseñanza de la biología en el marco de la educación inclusiva, la formación del maestro de biología frente a la enseñanza de conceptos científicos en contextos de estudiantes con discapacidad, la creación de entornos inclusivos para la neurodiversidad, la adaptación de materiales y recursos educativos y el abordaje de la biodiversidad de la granja a partir de diferentes estrategias basadas en el DUA. El estudio se desarrolló utilizando un enfoque de investigación cualitativa bajo el paradigma hermenéutico interpretativo. A partir de este proceso, se generaron diversos materiales relacionados con el arte, el juego, la música, la danza, el paisaje sonoro, la cocina, la miniaturización y la representación teatral, que permitieron comprender las concepciones de los estudiantes sobre la biodiversidad en función de sus formas de ser y estar en el mundo.Ítem Diseño de ambientes pedagógicos para la exploración del medio en niños y niñas de 5 años.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Caballero Acuña, Karen Vanesa; Martinez Prada, Danna Gabriela; Parra Niño, Erica Katherine; González Rodríguez, Luz KathyEn la etapa de la Educación Infantil, la exploración del medio es fundamental para el desarrollo cognitivo, social y personal de niños y niñas de 5 años. Este proyecto pedagógico busca afirmar cómo el diseño intencionado de ambientes pedagógicos puede potenciar dicho desarrollo, promoviendo la curiosidad, el descubrimiento y el pensamiento científico. Se presenta el consolidado de experiencias académicas, contexto institucional, referentes teóricos y el diseño del proyecto, detallando las fases prácticas y reflexivas, analizando las experiencias realizadas con los niños y niñas de Transición, con el propósito de aportar herramientas que le aporten significativamente a su desarrollo integral.Ítem Propuesta de educación ambiental para fortalecer la apropiación del territorio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Moreno Rios, Cindy Viviana; Jiménez Medina, Heidy PaolaEl planteamiento de esta propuesta de educación ambiental va encaminada a fortalecer el sentido de apropiación del territorio mediante la identificación de manera vivencial de elementos tanto naturales como sociales que se desarrollan en el contexto próximo a la escuela, por medio de un proceso de reconocimiento los estudiantes logran transformar su percepción frente al ambiente generando un cambio de actitud y de comportamiento. Este proyecto se desarrolla con 33 estudiantes de octavo grado del colegio Marruecos y Molinos IED, de la localidad de Rafael Uribe Uribe, UPZ 54. La investigación se desarrolló con un enfoque interpretativo empleando una metodología cualitativa. Para el fortalecimiento de la apropiación del territorio, se focalizan tres puntos estratégicos que representan aspectos biológicos, históricos y sociales de la zona, el cerro Guacamayas, hacienda Los Molinos y quebrada La Chiguaza. Por medio de una ruta metodológica se generaron ambientes de aprendizaje que permitieron el acercamiento a las realidades locales.Ítem Libertades sensibles : laboratorios de exploración y sensibilización artística visual para niñas y niños de la Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Caro Hermosa, Juan David; Ayala Rengifo, Martha LeonorResumen El presente proyecto de investigación es desarrollado en el contexto de la Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional, donde se propicia la exploración a partir de las Artes Visuales, buscando contribuir de manera significativa en el proceso de formación en los niños y niñas. El objetivo de este fue implementar una propuesta pedagógica centrada en los procesos artístico-visuales que se dan al interior de los Ambientes de Aprendizaje en primera infancia; en donde es importante destacar los elementos como el cuerpo, la estética, la música, la pintura y el dibujo como parte de las experiencias que enriquecen la enseñanza-aprendizaje en el saber pedagógico en las Artes Visuales. En ese sentido, se realiza una investigación cualitativa con enfoque de estudio de caso único, basado en la observación registrada tanto de manera escrita en diario de campo, como fotográfica y se presenta un análisis de la propuesta implementada, del cual se resaltan hallazgos relevantes respecto a la relación de los participantes con el espacio que habitan, los objetos que les rodean y las personas que los acompañan durante su proceso. Palabras Clave: Ambientes de Aprendizaje, Primera Infancia, Educación Artística, Artes Visuales.Ítem Proyecto pedagógico : una exploración botánica por la Escuela Rural Márquez, una oportunidad para el reconocimiento del entorno natural.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Ballestas, Laura Vanesa; González Rodríguez, Luz KathyEl proyecto pedagógico “Una Exploración Botánica por la Escuela Rural Márquez” se desarrolló en la Escuela Rural Márquez, ubicada en el municipio de La Calera (Cundinamarca). Surge desde una mirada crítica construida durante la Licenciatura en Educación Infantil, en la que se reconoce la diversidad de infancias y la necesidad de una educación inclusiva que valore sus intereses, voces y experiencias, especialmente en contextos rurales. El proyecto concibe la educación rural como un escenario privilegiado para repensar las prácticas pedagógicas a partir del contacto directo con la naturaleza y de los saberes comunitarios. En esta escuela, el territorio se convierte en un recurso pedagógico vivo que guía el currículo y favorece experiencias significativas. En este proceso, el papel del maestro es fundamental como mediador, creador de ambientes de aprendizaje y dinamizador del currículo. A partir del reconocimiento del entorno natural de la escuela, se diseñó una propuesta transversal basada en la exploración de la flora del lugar. A través de 10 talleres, se buscó fortalecer el conocimiento, la apropiación y el sentido de pertenencia de las niñas y los niños frente a su entorno, así como enriquecer las prácticas pedagógicas de la institución, especialmente las desarrolladas por la maestra Dorita. El documento expone inicialmente el contexto del municipio, la vereda y la comunidad educativa (capítulo 1). Luego presenta los antecedentes que orientaron la propuesta (capítulo 2) y la justificación del proyecto (capítulo 3). Posteriormente, se plantean el objetivo general y los objetivos específicos (capítulo 4). En el capítulo 5 se desarrollan las categorías teóricas centrales: infancia campesina, enseñanza de la biodiversidad y educación rural. El capítulo 6 describe el marco metodológico y la ruta de acción; el capítulo 7 presenta el desarrollo y resultados de los talleres; y el capítulo 8 ofrece el análisis de los aprendizajes, articulando teoría y práctica. Finalmente, el capítulo 9 recoge las conclusiones, destacando los aportes del proyecto y su incidencia en la formación docente. Este trabajo invita a recorrer un tejido de experiencias educativas que entrelazan la educación rural, la exploración del medio, el rol del maestro en la educación infantil y las voces de las niñas y los niños de la Escuela Rural Márquez.