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Ítem Raconte-moi ta vie : l’autobiographie comme interaction sociale pour favoriser la production orale en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Angel Ruiz, Francy Natalia; Leuro Pinzón, RicardoEste trabajo de grado se llevó a cabo en la Institución Liceo Femenino Mercedes Nariño en el curso 502 de la jornada tarde. Teniendo en cuenta las diferentes observaciones realizadas se logró identificar una problemática en la producción oral de las estudiantes ya que ellas no producían un discurso fluido y espontáneo, además, las estudiantes repetían frases y palabras sin saber la significación. En este sentido, este trabajo tuvo como objetivo mejorar la producción oral de las estudiantes desde la fluidez y la espontaneidad en el discurso acerca de la vida. Así mismo, fue importante desarrollar la competencia comunicativa de las estudiantes donde ellas tuvieran la posibilidad de hablar y compartir con sus compañeras aspectos de sus vidas. El objetivo general de este trabajo fue analizar la influencia de una nueva propuesta pedagógica que cambaría las interacciones sociales para favorecer la producción oral en FLE a través de la autobiografía como estrategia. Para lograr este objetivo, se propuso la implementación de una propuesta pedagógica donde pudimos observar y analizar las interacciones de las estudiantes en el desarrollo de su fluidez y espontaneidad teniendo en cuenta aspectos de sus vidas. Finalmente, trabajar sobre aspectos de la vida de las estudiantes en la interacción con sus compañeras, influenció la producción oral ya que el hecho de ser conscientes de la propia vida y de la vida de los otros les ayudó a desarrollar su competencia comunicativa ya que en este proceso, se trató de poder participar en diferentes conversaciones dando y pidiendo información sobre la realidad de ellas mismas y de sus compañeras.Ítem Fortalecimiento de la expresión oral a través de la lectura de crónicas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Gonzalez, Diana Alexandra; Neira Leguizamón, Julieth VivianaEl presente proyecto de Investigación-Acción (IA) realizada en la institución educativa CEDID Guillermo Cano Isaza tiene como objetivo principal promover la lectura de crónicas sobre la memoria histórica y el conflicto armado para fortalecer la expresión oral de los estudiantes del curso 802. Con el fin de alcanzar este objetivo, se siguieron planteamientos propuestos por autores como Cassany (1998) y Poyatos (1970) en lo correspondiente a la expresión oral y Martín Caparros (2015) y Cecilia Cuesta (2005) en lo referente al concepto de crónica, permitiendo el desarrollo de talleres de implementación que cumplieran con lo formulado. De este modo, los resultados evidenciaron la mejora significativa en la expresión oral de los estudiantes, los cuales identificaron de manera pertinente las distintas características que componen la crónica como género literario por medio de la creación y reinterpretación de nuevos productos e intervenciones basadas en los relatos propuestos para cada taller.Ítem Las aulas de aceleración del aprendizaje desde la óptica de sus protagonistas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Bolívar Sánchez, Clara Aydeé; Guido Guevara, Sandra PatriciaEl estudio presenta un ejercicio de sistematización de la experiencia de las aulas de Aceleración del aprendizaje, modelo orientado a mitigar la problemática de extraedad de niños, niñas y jóvenes en situación de extraedad. El ejercicio se realiza en las 4 instituciones educativas que cuentan con el modelo en la localidad cuarta “San Cristóbal”, de la ciudad de Bogotá. Como estrategia metodológica toma como referencia los lineamientos dados por Jara (2011), experto en sistematización de experiencias quien plantea 5 tiempos específicos para ello: punto de partida, preguntas iniciales, recuperación del proceso vivido, reflexión crítica y socialización. Cada uno de estos tiempos se nutre con los testimonios de los diferentes actores que intervienen en el modelo.Ítem La clase de Ciencias Naturales : una práctica discursiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Preciado Rubio, Angela Mayerli; Salgado Castelblanco, Magda Julie; Valencia Vargas, Steiner; Méndez Núñez, Olga MercedesEste trabajo de grado se realizó para obtener el título de Magister en Docencia de las Ciencias Naturales, muestra una profundización teórica con relación a la Práctica Discursiva desde la perspectiva de Michel Foucault y la Argumentación en Ciencias desde la perspectiva de Antonia Candela, por otro lado presenta una propuesta de aula aplicada en dos instituciones escolares oficiales, con el fin de potenciar la Argumentación en la Clase de Ciencias desde la concepción de Práctica Discursiva, bajo una temática particular como lo es los efectos de las sustancias psicoactivas en sistema nervioso y por último expone una interpretación cualitativa de los argumentos de los estudiantes y docentes empleando como técnica el Estudio de Caso, cuya comprensión se hace teniendo en cuenta la Práctica Discursiva desde Michel Foucault, empleando tres criterios de análisis: ¿Desde dónde se habla?¿Cómo se habla? Y ¿Qué se defiende cuando se habla?Ítem Ultimate frisbee como medio pedagógico para el fortalecimiento de la competencia axiológica corporal de estudiantes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Rodríguez Gómez, Jairo NellThis article is derived from the research entitled “Ultimate Frisbee as a pedagogical means for strengthening the body axiological competence of 8-5 grade students from the municipal educational institution Ciudad de Pasto de San Juan de Pasto”. The general objective of this document was to contribute to the strengthening of the Body Axiological Competence in 8-5 grade students of the Municipal Educational Institution Ciudad de Pasto, San Juan de Pasto. However, this article is built on the specific objective 1, that wanted to analyze the effects of Ultimate Frisbee on Body Axiological Competence in 8-5 grade students of the Ciudad de Pasto Municipal Edu-cational Institution, in San Juan de Pasto. Therefore in this text we used a qualitative paradigm with a critical social approach and an action research method within a participant observation, using techniques as problem trees and the wall to gather some information. From this we can affirm that Ultimate Frisbee is an innovative and transcendent strategy to work on Body Axiological Competence, showing that it is possible to apply other types of tools, thus being effective in the objective to Strengthen the Body Axiological Competence by allowing the individual to develop skills, attitudes and specific knowledge of a certain behavior to act in the environment that surrounds it, this through the field of work of Physical Education.Ítem El juego como estrategia de comunicación aumentativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Otero Almeida, María Helena; Flórez Cortes, Sully Nathaly; Lara Guzmán, Gabriel AntonioLa presente investigación hace parte de un estudio de caso de carácter observacional realizada dentro del campo de la comunicación aumentativa donde se seleccionó a una niña con síndrome de Down a quien se le aplicó una evaluación ecológica, la cual nos permitió contextualizar el caso y determinar las necesidades a nivel comunicativo que presenta la niña debido al síndrome que padece y cómo esta afectan su interacción social en su entorno familiar. A partir de lo anterior se genera surge la pregunta problema ¿Qué estrategias de la Comunicación Aumentativa se deben implementar para fortalecer en el ámbito familiar la interacción social de una niña síndrome de Down? Teniendo en cuenta que la comunicación aumentativa es conjunto de estrategias educativas que se pueden utilizar para la enseñanza de la comunicación y el lenguaje (Soro, 1998) tomamos como estrategia principal dentro nuestra propuesta el juego, ya este es un medio eficaz de estimular el desarrollo del lenguaje y las innovaciones en su empleo, sobre todo para la aclaración de palabras y conceptos nuevos, la motivación del empleo y la práctica del lenguaje, el desarrollo de la conciencia metalingüística y la promoción del pensamiento verbal. (Levi, 1984).Ítem Comunidades virtuales de aprendizaje en la escuela: analisis de las interacciones sociales para el desarrollo de colectivos inteligentes(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Morales Peña, Carlos Andrés; Ramírez Calvo, Jorge EnriqueTesis de grado para optar al título de magister en educación, tiene como propósito analizar las interacciones sociales de los estudiantes de educación básica secundaria al conformar una comunidad virtual de aprendizaje, desarrollando algunos postulados de la perspectiva de la virtualidad planteada por Pierre Levy en tanto se comprende el ejercicio del aprendizaje bajo una dinámica de colectivos inteligentesÍtem Identidad a través de la recreación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Piñeros Villalobos, María Fernanda; Carreño Cardozo, Juan ManuelTrabajo de grado que se propone a describir y exponer un estudio realizado en un hogar de emergencia con un grupo de jóvenes femeninas de 13 a 17 años dando cuenta de los procesos identitarios que pueden darse en los espacios y actos recreativos, de qué formas la recreación puede ser un espacio que posibilite elementos identitarios por medio de la autonomía, la libertad, la decisión y la construcción colectiva. Por medio de la participación libre se posibilitan espacios que respeten y construyan la diversidad y el derecho a decidir y expresar libremente. Este trabajo de grado fue desarrollado en un centro de emergencia con jóvenes bajo un conjunto de reglas y normas que cuartaban la libre expresión e identidad, por tanto se argumenta dentro de lo vivenciado en los espacios recreativos la recreación como un espacio de libertad de sublevación a los institucionalmente establecido y como medio alternativo al consumo de servicios y productos que se quedan en el mero divertimento.Ítem Elementos de la improvisación teatral para la construcción de habilidades psicomotrices en alumnos con discapacidad cognitiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Betancur Uricoechea, Juan Camilo; Rairán Salamanca, Haydee Marcela; Pinto Sáenz, NorbertoEl presente proyecto de investigación está planteado desde la práctica pedagógica que se realizó en la Licenciatura de Artes Escénicas dentro de la oportunidad de abrir un espacio donde se enseñe teatro, con población en condición de discapacidad. En este caso, se trabajó con los alumnos de la Fundación Fe. La Fundación Fe atiende personas con discapacidad cognitiva, en la cual desarrollan procesos de incorporación social e inclusión laboral de sus educandos. Teniendo en cuenta lo anterior nos preguntamos: ¿Cómo se comprenden los elementos de la improvisación teatral, para fortalecer las habilidades psicomotrices en el aula de clase con los alumnos del grupo Fl2 de la fundación Fe? Se plantea la improvisación teatral como hilo conductor del proyecto, ya que los elementos de la misma se pueden utilizar como contenidos teatrales, partiendo desde lo cotidiano como herramienta didáctica hacia el fortalecimiento de las habilidades motrices. La improvisación teatral además cuenta con varios elementos significativos, como (imaginación y espontaneidad) que ayuda a que un proceso se solidifique construido dentro de la clase de teatro. Como se dijo anteriormente, fue pertinente realizar con este tipo de personas un acercamiento al teatro a través de la improvisación teatral, atendiendo a lo que menciona Spolin cuando afirma que “todas las personas son capaces de actuar en el escenario. Todas las personas son capaces de improvisar. Las personas que deseen son capaces de jugar y aprender a tener el valor en el escenario” (2014, p.56) Por lo tanto, la práctica que se llevó a cabo (2015-2016) en primera instancia generó un proceso de aprendizaje sólido ya que a la hora de desplegar los contenidos teatrales a partir de ejercicios de improvisación, se pudo focalizar la práctica en cada uno de los alumnos, debido a que fue un grupo pequeño. Con base en el proceso de la investigación se utiliza un enfoque cualitativo, en el cual se comprenden los procesos que se dan entorno a la exploración de los elementos tanto de la improvisación teatral como los psicomotrices. Es por esto que el método I.A.E (Investigación Acción Educativa), según Gómez (2004) nos propone que la manera que se responda en forma adecuada a las condiciones del medio, a las necesidades de aprendizaje de los alumnos es posible que se vaya construyendo mediante la reflexión acerca de la propia práctica en la acción de todos los días y en la transformación permanente de aquella y de su relación con los componentes disciplinares que la determinan. Por lo tanto, se comprende que los elementos de la improvisación teatral aportan a las personas con discapacidad cognitiva un proceso en el que logran unos cambios tanto corporales, como cognitivos, que, sí se lleva un proceso estructurado, se pueda lograr fortalecer sus habilidades psicomotrices y que la discapacidad cognitiva se pueda ver como una oportunidad de comprender que los sucesos cotidianos pueden ser una nueva forma para ser ellos mismos y ver que tienen muchas capacidades las cuales pueden desarrollar y mostrar a los demás. Por eso que cualquier persona puede gozar y divertirse haciendo teatro e improvisando. La improvisación no es elitista ni exclusiva de unos pocos. (Impro. 90 juegos de improvisación teatral, pág. 17,2016.Ítem Kant e Itard y la “educación” de un “niño salvaje”.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-01-01) Patarroyo Rodríguez, Yeny MarcelaThis article is a reflection arising from the analysis conducted in the thesis presented to obtain the Master’s degree in Educa-tion at the National Pedagogic University of Colombia. In 1799, in France, an 11-year-old boy was found in a wild state; those who found him referred to him as a“wild child” and later named him “Victor”. Jean Itard met this “wild child” and attempted to educate him, as unlike the scholars of his time who speculated that the child was a hopeless idiot, Itard recognized Victor as a normal child who, due to unknown circumstances, had not had contact with other humans. Around the same time, Kant’s Treatise on Pedagogy was published, in which some positions align with those of Itard: 1) both emphasize that early socialization is a required condition for the conception of rationality and subsequently morality in an individual; 2) like Kant, Itard rejects the existence of “innate ideas”; 3) both believe that care, discipline and instruction are necessary in the education of the subject (Kant as an idea, Itard in practice).