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Ítem The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Hincapié Valbuena, Nancy Milena; Cely Ojeda, Viviana Nohemi; Montaño Moreno, JohannaEste proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, localizado en el barrio Restrepo de Bogotá, teniendo como población dos grupos de grado tercero. Mediante este proyecto se propone la implementación del uso de historias de vida de mujeres reales reconocidas como “heroínas” como modelos de escritura situada y a la vez, como un medio de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y como una herramienta que permite cambiar la visión del rol de la mujer en la sociedad y de esta manera empoderar a las estudiantes, creando una conciencia de autonomía y reflexión, teniendo en cuenta que la población de la institución es femenina, cumpliendo así, con los presupuestos del PEI institucional. El proyecto estuvo guiado tanto por una pregunta de investigación así como de una serie de objetivos que buscaba describir el impacto que el uso de historias de vida de mujeres genera al momento de mejorar e incentivar los procesos de escritura situada de las estudiantes en la clase de inglés. Por otro lado, el análisis de los resultados finales fue guiado por una serie de categorías que emergieron de los datos recolectados a lo largo del proyecto, como respuesta a la pregunta de investigación formulada. Las categorías de análisis buscaron: identificar el nivel de significación de las historias de mujeres para las estudiantes y su papel en el mejoramiento de sus habilidades de escritura, reconocer el rol de las historias de mujeres al empoderar a las estudiantes y crear una visión crítica y reflexiva de sus contextos, así como describir las respuestas de las estudiantes frente esta herramienta en términos de entusiasmo y seguridad. Las respuestas obtenidas como resultado de esta investigación fueron los esperados en términos académicos y personales, ya que las estudiantes mejoraron sus procesos de escritura en inglés, así como su visión sobre la importancia de la mujer en la sociedad.Ítem Culturally responsive texts : fostering EFL-learners' critical interculturality and productive skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Lopez, Lorena Janeth; Montaño Moreno, JohannaEste documento presenta una propuesta pedagógica que se ejecutó a partir de una investigación acción, la cual tenía como objetivo fomentar la interculturalidad crítica y las habilidades productivas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de textos culturalmente receptivos con contenido de estereotipos culturales. Los participantes del estudio fueron estudiantes de décimo grado en el rango de 15 y 16 años del Liceo Femenino Mercedes Nariño, una escuela pública ubicada en Bogotá, Colombia. Para recoger datos, el docente en formación implementó una entrevista a la docente de las participantes, cuestionarios, diarios de reflexión, grabaciones, notas de campo y artefactos. Además, se diseñaron 3 ciclos de implementación y se seleccionaron textos culturalmente receptivos para fines educativos. Finalmente, se utilizó el método de triangulación para estudiar los hallazgos; generando así las conclusiones, implicaciones y limitaciones que conllevaron este proyecto.Ítem Identifying and expressing emotion to improve written production in EFL.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Agualimpia Linares, Samantha Geraldine; Martínez Cifuentes, DianaThis qualitative research is framed within the paradigm of action research, and its purpose is to know the impact of identifying and expressing emotions in the development of written production in EFL with third graders of the CEDID Guillermo Cano Isaza. The statement of problem arose from the observation sessions, where a certain level of aggressivity, and little to no use of the written foreign language in the English class besides the vocabulary acquisition were identified. It aims to improve students’ emotional identification and expression while enhancing their written production skills. The data collection instruments used in this research were participative observation, field notes, artifacts, and interviews. In the end, students went from using loose vocabulary to creating full sentences with pronouns, verbs, and complements.Ítem Theater as PBL and its implications in the development of spoken language.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Torres Rodriguez, Jennifer Ximena; Reina Moreno, Vanessa AndreaEste documento es una investigación cualitativa que pretende analizar las implicaciones de implementar el PBL (aprendizaje basado en proyectos) en una clase de inglés de octavo grado de la escuela Guillermo Cano Isaza. Este proyecto nació después de observar cómo los estudiantes aprendían de la mano del Proyecto Nacional de Bilinguismo y con el libro Way to Go (Plan Nacional de Bilinguismo 2021) que les permitió desarrollar habilidades escritas, pero no les da muchas oportunidades para trabajar el lenguaje oral. Para complementar el estudio de este material se propone un proyecto basado en una producción teatral de ocho sesiones para que los estudiantes puedan mejorar sus habilidades orales mientras trabajan en un ambiente cooperativo. El análisis fue realizado de la mano del Grounded theoryÍtem Experienced and novice EFL teachers beliefs regarding feedback : a case study.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rodríguez Méndez, Nathalia; Montaño Moreno, JohannaThe present research follows a qualitative approach and it is a representative case study with 6 participants. It aims to answer to the question: How do experienced and novice EFL teachers from the UPN acknowledge feedback taking into account the different levels of education in Colombia? First, data revealed that teachers tend to focus on productive skills when giving their opinions about feedback. Also, the participants define feedback as a tool that allows students to improve and that can be used to raise consciousness about their learning. Further, data showed the lack of access and knowledge to the official documents and the absence of guidelines that frame feedback delivery for teachers, stating the necessity to spread and create spaces for this matter in educational scenarios.Ítem Whole language and multimodal learning to improve Early Writing Skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Mur, Stephania; Martínez Cifuentes, DianaEsta investigación tiene como objetivo principal el diseño de un proyecto de innovación pedagógica para fortalecer la escritura temprana del inglés como lengua extranjera de los estudiantes de primer grado mediante el uso del enfoque de lenguaje completo y estrategias de aprendizaje multimodal. Por lo que este proyecto de innovación se basa en la investigación sobre tres conceptos teóricos principales: lenguaje completo, escritura temprana y multimodalidad. Estas conceptualizaciones son clave para la creación de la unidad didáctica presentada en este documento con el fin de introducir a los estudiantes de primer grado a un proceso de escritura temprana en inglés como lengua extranjera a través de medios variados y significativos.Ítem Illustrated fables: a meaningful resource to approach VYLs to EFL(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Orozco Forero, Jonh Sebastian; Montaño Moreno, JohannaEl presente estudio es una investigación cualitativa enmarcada dentro de los principios de la investigación-acción, cuyo propósito fue el de implementar las fábulas ilustradas como un recurso significativo para acercar, por primera vez, a los estudiantes de primer grado del colegio Prado Veraniego al inglés como lengua extranjera. Así, el proceso de intervención estuvo compuesto de tres ciclos en los que se utilizaron algunos instrumentos para la recolección de datos tales como, los diarios de campo, grabaciones, encuestas y artefactos para obtener información de los participantes, la cual fue posteriormente examinada bajo el método de la triangulación para analizar sus respuestas a las fábulas ilustradas y para describir el desarrollo de habilidades en lengua extranjera haciendo uso de éstas. Además, el trabajo con las fábulas ilustradas se realizó a través de una secuencia de lectura de tres niveles (antes, durante y después) Adicionalmente, los resultados evidencian que las fábulas ilustradas no solo contribuyeron al desarrollo del reconocimiento y el llamado de vocabulario, y una conciencia inicial sobre pronunciación, al igual que a establecer una relación entre el texto y el mundo, lo que puede entenderse como reflexiones a partir de una perspectiva cultural, y un refinamiento de la habilidad motriz fina, promovida por las actividades realizadas durante el estudio.Ítem Unveiling biliteracy through ecopedagogical picture books‟ reading in a rural EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cardozo Veloza, Angie; Montaño Moreno, JohannaTesis de pregrado en la que se presenta una investigación acción de corte cualitativo desarrollado en las clases de inglés del Colegio Rural Quiba Alta IED y dirigido a un grupo de 24 estudiantes de grado quinto. La investigación busca determinar las instancias de biliteracidad como práctica situada que están presentes en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, cuando se usa la lectura de libros álbum con contenido eco pedagógico. En este sentido, esta investigación pretende establecer que elementos relacionados con el contexto rural de los participantes intervienen en el aprendizaje de ELE.Ítem Implementing literary videogames to promote EFL inference reading skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Ramírez, Julián Camilo; Montaño Moreno, JohannaThe use of English in Colombia has been increasing as part of the globalization process of the language, and the demands that are growing in several fields. The “Programa Nacional de Bilinguismo” discusses the importance of EFL in education, considered as a competitive advantage and thus, looking forward to students´ reaching a B1 level with the bachelor’s degree, which is significant because of the professional development that goes after, then English turns into an important language with the phenomena of globalization. However, some tests demonstrate a lack of proficiency in this language on a national level. Furthermore, in the post-pandemic situation, the use of technology clearly has had a leading role in education, giving possibilities not just for accessing information but also for communication and interaction. As a part of this realm and within the interest of young learners, the videogame is present, which was created originally as entertainment media but is also being employed in various fields, including education. This pedagogical innovation proposal aims to promote EFL inference reading skills in teenagers, using literary videogames, considered games that blend verbal and audiovisual art, featuring the interactive process within the narrative. Here these videogames work together with literature to help students in the reading processes with the narrative and interactivity that both have. For this purpose, the game-based learning strategy comprises gaming principles, as well as the design of activities to take advantage of the dynamism which can be linked to the reading process of literature in an EFL classroom.Ítem Self -regulation to foster vocabulary learning in an EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramirez Contreras, Andrea Natalia; Hernández Saavedra, Sergio FranciscoThis qualitative action research aimed to describe the role of self-regulation in the EFL vocabulary learning of first-grade students at Gonzalo Arango public school. The problem was identified through observations and a diagnostic class, revealing that low vocabulary learning and a lack of self-regulation in managing challenging emotions and behaviors were interdependent problems among the young learners. Therefore, this research employed the theoretical constructs of self-regulated learning and EFL vocabulary learning to explore how these problems could be addressed through a pedagogical intervention based on the constructivist pedagogical model. The intervention included seven SRL strategies adapted to the population to enhance their receptive vocabulary learning. Data collected through five instruments were analyzed, demonstrating that the students’ EFL learning process significantly benefited from the fostering role of self-regulation.