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Ítem Política pública para las personas con discapacidad en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Salcedo Salazar, Natalia Maria; Peña Rodríguez, FaustinoEl presente trabajo de grado tuvo como finalidad revisar y presentar algunas políticas públicas dirigidas a la población con discapacidad en Colombia desde el 2013 hasta el 2024 con el fin de comprender las inequidades y desigualdades para esta población objeto. Para ello, se realizó una revisión documental identificando aspectos positivos y negativos de estas políticas, además, de establecer relación entre estos lineamientos y los índices de inequidades y desigualdades en Colombia, arrojando como resultado la notable reducción de la discriminación contra las personas con discapacidad, promoción y comprensión de la diversidad, disminución de inequidades y desigualdades sociales y educativos. Se brindan recomendaciones al estado de continuar con la aplicación de políticas gubernamentales a favor de la educación inclusiva.Ítem Estereotipos de género desde la educación física para contribuir a la equidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) González Murcia, María Giseth; Beltrán Ramírez, Ángela Tatiana; Rodríguez Mora, Marco AurelioLa presente propuesta tiene como objetivo lograr disipar los estereotipos de género que se imponen al rol que cumplen hombres y mujeres en la sociedad, para contribuir a la equidad de género por medio de espacios de interacción. Esto a partir de las inequidades que se presentan alrededor de los géneros (hombre-mujer), logrando ver las brechas sociales que se encuentran en diversos contextos los cuales han influido y han contribuido a mantener a nivel cultural el desequilibrio que existe entre los géneros desde inicios de la historia y que han llegando a ser transmitido de generación en generación hasta el día de hoy.Ítem Percepción de las familias indígenas residentes en la ciudad de Bogotá D.C. sobre la garantía de los derechos de su niñez.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Gómez Poveda, Rita Yomary; Jácome Solano, Neil Alexi; Pito Polanco, Carmen Elvira; Castañeda Bernal, Elsa YolandaTesis de grado donde los autores proponen, a través de una investigación de corte cuantitativo, conocer las percepciones de las familias indígenas residentes en la ciudad de Bogotá D.C., acerca de la garantía de los derechos de su niñez, de tal forma que permita conocer si está garantizando por parte del estado sus derechos y si las atenciones ofertadas por el Estado para la garantía se están realizando teniendo en cuenta sus tradiciones indígenas. La información recolectada se realizó haciendo uso de la técnica de la encuesta, la cual se materializó a través de un cuestionario estructurado. Los resultados obtenidos reflejan un avance significativo en la garantía por parte del Estado de los derechos de la niñez indígena residentes en la ciudad de Bogotá, fundamentalmente en la categoría de derechos de existencia, ciudadanía y desarrollo. No obstante es claro también, que en la percepción de las familias indígenas estos derechos se prestan por parte del Estado sin tener en cuenta sus tradiciones indígenas.Ítem Políticas públicas para las mujeres en Bogotá 2004-2007.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Buitrago Rodríguez, Catherin Fernanda; Alfonso Gil, María CarolinaEl presente trabajo de Investigación “Políticas públicas para las mujeres en Bogotá 2004- 2007”, es una contribución a la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Superior y para la sociedad en general. Su propósito es que a través de estrategias educativas se fortalezca la participación y los procesos políticos encaminados a una democracia verdadera; resaltando siempre la importancia de partir de una lectura del contexto local, institucional, para diseñar, presentar, implementar y sistematizar una propuesta didáctica radial para que el proceso en general sea satisfactorio, significativo y cumpla con el propósito de formar integralmente a la población en general como personas que encuentran en su cotidianidad formas distintas de relacionarse con el contexto que se les presenta. Es entonces que la propuesta pedagógica se centra en desarrollar programas educativos dirigidos a la toda la comunidad en general donde se proyecta un programa de enseñanza y aprendizaje, utilizando el enfoque de la educomunicación como su misma palabra lo dice; es educar a las personas por medio de medios masivos comunitarios en servicio a la ciudadanía en este caso la radio por ejemplo, en donde se abre un plano de recepción, educación y participación donde el contenido tenga un impacto cultural que aporte a crear una mirada crítica en pro de mejorar sus condiciones sociales, políticas, económicas y culturales. Hay que enfocar la educación hacia los jóvenes en cuanto a la perspectiva de género, bajo parámetros de igualdad, tolerancia, inclusión y respeto con la intención de crear en los estudiantes una cultura de derechos e igualdad de oportunidades; esta perspectiva de la educación le permite a las diferentes instituciones integrar a su comunidad una población diversa, que le apuesta a una calidad educativa desde la inclusión y encuentra en las diferencias una ventaja para el ambiente escolar y los procesos de enseñanza-aprendizaje.Ítem Violencia a la mujer y sus relaciones con la práctica pedagógica: una mirada desde los saberes de los maestros en formación del PCLB.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) González Pulido, Angela Marcela; Roa García, Paola AndreaEl presente trabajo de grado es una investigación que se realiza con algunos estudiantes del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (PCLB), sobre los saberes que tienen ellos de violencia a la mujer y su relación con la práctica pedagógica de los maestros en formación. Se muestran algunos conceptos de violencia como el del grupo de violencia de la UPN (Pinzón, 2004): la violencia como el “desconocer al otro”; que son tenidos en cuenta para realizar la discusión de los análisis, además de mostrar un marco normativo que ha ido surgiendo históricamente para bien proteger a la mujer, o para mantener acciones de violencia en la cotidianidad de las mismas. Se menciona los entes a los que la mujer puede acudir en caso de violencia física, verbal, psicológica, además de contar con fuentes como SOFIA, que aportó en cuanto derecho de la mujer, normativas y entes. Este trabajo surge de la preocupación de la investigadora por ver como la violencia: vulneración de derechos, golpes, insultos, manipulación, acoso sexual, acoso laboral, sueldos por debajo del hombre, entre muchas otras acciones; han afectado a la mujer históricamente y se han quedado ahí plasmadas, sin que trasciendan acciones penales, jurídicas o de protección, porque no se ha garantizado la equidad, sino la igualdad. A partir de la problematización se propone problematizar sobre la violencia a la mujer y sus relaciones con la práctica pedagógica, desde algunos de los saberes de los maestros en formación del PCLB, a partir de la pregunta sobre ¿cuáles son los saberes sobre violencia a la mujer a partir de sus relaciones con la práctica pedagógica? La metodología de este trabajo se realiza desde un enfoque cualitativo, por lo tanto, es se trabaja desde la reflexión de maestros en formación de Licenciatura en Biología, en este caso, sobre los saberes de violencia a la mujer. Además, se toman algunos elementos del modelo Arqueológico genealógico, como lo es la caja de herramientas de Foucault, del cual se basan las matrices para antecedentes y resultados de la investigación. Después de describir el enfoque, se describen 5 sesiones con cada actividad que se realiza con la muestra de los estudiantes del PCLB, paso a paso.Ítem Diversidad e inclusión en educación(2025-05-16) Guido Guevara, Sandra; Manjarrés Carrizalez, Dora; Camargo Uribe, Ángela; Soler Martín, Carolina; Posada, Jorge; Rozo, Claudia; Benavides, Angie; Torres Rincón, Sonia Mireya; Hederich Martínez, Christian; Rivera Lam, Mailing; Delgado Polo, Eduardo; Abello Camacho, Diana Margarita; León Corredor, Olga Lucía; Martínez Cárdenas, Elba Azucena; Muñoz Villate, Weimar; Castro Miguez, Luis Alexander; Castaño Cuéllar, Norma Constanza; Vélez Latorre, Libia; Scarpini, Mariangela; Ángela Camargo Uribe; Sandra Guido Guevara; Dora Manjarrés CarrizalezContemporary education has been challenged by cultural diversity, gender studies and different ways and rhythms of learning. Their recognition and pedagogical approach constitute a challenge for both research and teacher training, within the framework of an education that questions homogenization, discrimination, exclusion, racism and ethnocentrism. Hand in hand with diversity, concepts such as inclusion, disability and social justice and their relationship with pedagogy have been the object of study according to different places of enunciation and in multiple areas such as language; social, human and natural sciences; and cultural and gender studies. In this sense, current inclusion and equity policies at the global, national and regional levels have urged the educational community to respond to this diversity of perspectives, identities, needs and abilities, so that every student, without exception, is recognized, can participate and learn.Ítem Educación física, género y buen vivir.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ramírez Beltrán, David Santiago; Tijaro Roa, Gerson Daniel; Larrota Cruz, AngélicaEste trabajo de grado se basa en el estudio empírico a modo de propuesta curricular sobre Equidad de Género, una problemática social que la Educación Física acoge con la intención de abordarla desde una pedagogía critica, aportando al estudio de la problemática con base al reconocimiento, la participación y el Buen Vivir, asumiendo una puesta disciplinar basada en las Expresiones Motrices, con la intención de que los(as) participantes tengan la posibilidad de asumir una postura crítica y reflexiva sobre la problemática, y además se generen dinámicas en la clase de educación física que encaminen el propósito hacia la equidad de género.Ítem Construyendo historias desde una lucha feminista y popular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Algarra Gil, Laura Patricia; Baldovino Montiel, Adriana Anselma; Contreras López, Lina Catherine; Sánchez Londoño, Néstor DanielEsta tesis de maestría, desarrollada en el marco del Magíster en Desarrollo Educativo y Social, de la Universidad Pedagógica Nacional y la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE), tiene como objetivo comprender las apuestas políticas de cuatro organizaciones feministas que hicieron parte de la sistematización de su experiencia como proceso investigativo, reconstruyendo su trayectoria y aportes en la construcción social desde su trabajo con enfoque de género. El desarrollo de esta investigación se fundamenta en tres categorías centrales: Juntanza, feminismos y educación popular, cuya articulación permite comprender y relacionar el trabajo de estas organizaciones sociales, en su apuesta por transformar y abordar situaciones de inequidad y violencia hacia las mujeres en el ámbito político, social, cultural y educativo que afecta el desarrollo individual y colectivo de las participantes y fundadoras que son activistas en sus territorios. A través de la sistematización de experiencias se trabajo con las organizaciones: Fundación Huellas de Arte, Corporación Misaishaa, Ayatawaa Bogotá y la Red Feminista de Suba, con las cuales se reconstruyen los procesos sociales que han enmarcado su lucha por la equidad de género y la transformación de las normas que limitan la participación de las mujeres en sus contextos, hallando que la Juntanza, es una apuesta política que reivindica sus encuentros como un escenario de formación, fortalecimiento y trabajo colectivo, para incidir en las esferas públicas y privadas de la sociedad y así superar las violencias basadas en género.Ítem Institución educativa e institución social : una mirada a las experiencias de maestros y profesionales en el municipio de Tabio, Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Abella Niño, Sebastián; Orjuela Sánchez, Gloria JannethEl presente trabajo investigativo, registró las experiencias de maestros de una institución educativa rural y profesionales de una institución social, en relación al trabajo con personas con discapacidad (PcD) en las dos institución bajo el marco de la educación inclusiva. En un primer momento, permite que el lector pueda reconocer las experiencias de maestros y profesionales en su ejercicio con PcD. El segundo momento, pretende visualizar las opiniones, reflexiones y conceptos que poseen los maestros y profesionales en relación a los principios de la educación inclusiva (convivencia, participación y equidad). Finalmente, el informe general, el cual pretende reconocer una parte de la realidad de la PcD en el municipio de Tabio, Cundinamarca.Ítem Transitando y construyendo un mundo posible. Estrategias pedagógicas para el abordaje de Perspectivas de Género en escenarios educativos diversos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rincón Mora, Lizeth Alejandra; Forero Ramírez, Laura Vanessa; Nossa Nuñez, Bertha LuciaEl presente trabajo de grado se construye a partir del interés por promover la igualdad y equidad de género con niños y niñas de básica primaria, específicamente con grado tercero. Se recopilaron entrevistas y opiniones de maestras de este grado, las cuales evidencian la necesidad no solo de abordar, sino también de reflexionar alrededor del tema de igualdad y equidad de género en el aula. En ese sentido, se diseñan una serie de talleres que fungen como estrategia educativa, interactiva y dinámica; en éstos, se incluyen conceptualizaciones básicas, actividades y juegos que se pueden desarrollar en clase con los niños y niñas, para promover y fortalecer en el aula, la construcción de ideas, pensamientos y acciones ligadas a la equidad e igualdad de género, tomando en cuenta su importancia e impacto para nuestra sociedad. Las reflexiones y comentarios obtenidos por parte de las autoras y de las docentes de este grado, otorgan la debida importancia a la implementación de un material pedagógico como el aquí propuesto en la actualidad, puesto que es notorio que no existe un total empoderamiento en torno a la equidad de género en los contextos educativos ni en nuestro contexto social en general. Pero esta ausencia obedece a una tradición histórica y unas condiciones sociales particulares; ello trae como consecuencia que la escuela sea ajena a estas prácticas.