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Ítem Emergencia de la enseñanza de la Química en Colombia (1826 -1871).(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Muñoz Fonseca, Diana Carolina; Barragán Martínez, OscarTesis de grado donde el autor se propone establecer las condiciones históricas de posibilidad que permitieron la emergencia de la química como saber escolar en Colombia en el periodo de 1826 con la expedición de la Ley y Reglamentos Orgánicos de la Enseñanza Pública en Colombia a 1871 aportando a la comprensión de la enseñanza de la química como practica pedagógica en Colombia hasta la expedición del Decreto orgánico de instrucción pública de 1871.Ítem Creación de neologismos en el marco de la LSC, como aporte a las adaptaciones pedagógicas, para la enseñanza-aprendizaje de química a estudiantes sordos en educación media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Céspedes Beltrán, Luis Eduardo; Blanco Martínez, Diego AlexanderEn el presente trabajo de grado se evidencia desde el sector educativo, diversas situaciones que generan retos para el desarrollo integral de las personas Sordas, a causa de la falta de reconocimiento y divulgación de la LSC, por parte de los oyentes y muchas veces por parte de la misma comunidad Sorda; o los factores que impiden que los procesos educativos se interesen, reconozcan, integren e incluyan dicha lengua. Es precisamente la lengua una de las áreas que deben considerar los maestros en los procesos enseñanza-aprendizaje con las personas Sordas, ya que ésta presenta dificultades para asimilar códigos lingüísticos orales. He ahí la necesidad de desarrollar e implementar diferentes adaptaciones pedagógicas, como los neologismos, que respondan a las particularidades lingüísticas de los estudiantes Sordos.Ítem Análisis del conocimiento del contexto escolar en el diseño curricular en Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) López Castillo, Jonatan; Parga Lozano, Diana LinethEl documento presenta la caracterización del conocimiento del contexto escolar en profesores de química, identificando los aspectos diferenciadores en relación con este tipo de saber e identificando cuál es su grado de articulación con los procesos de diseño curricular, en general, y específicamente con aquellos que se vinculan en la creación de propuestas de enseñanza basadas en contexto. Se reflexiona sobre las nociones de contexto y sus implicaciones en el ejercicio de diseño como en la práctica profesional del docente en química.Ítem El conocimiento ancestral acerca de la planta de tabaco (Nicotiana tabacum) y su relación con el conocimiento científico : una propuesta intercultural para la enseñanza de la química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garnica Robles, Helen Nataly; Ibáñez Córdoba, Sandra XimenaColombia, a través de su Constitución Política es reconocida como un Estado multicultural y pluriétnico y desde la Ley 115 de 1994 se destaca la importancia de fomentar la inclusión de los saberes provenientes de comunidades como indígenas, afroamericanas, entre otras minorías en el ámbito educativo. Debido al contexto educativo del país, se busca relacionar los conocimientos ancestrales y los conocimientos científicos de la planta de tabaco (Nicotiana tabacum) como una forma de incorporar la interculturalidad a la enseñanza de las ciencias, específicamente de la química. Este trabajo se articula al proyecto “La Huerta ancestral como territorio participativo, democrático y de saberes”, el cual hace parte de la tercera fase de la investigación de cooperación internacional “Educación en biología y construcción de ciudadanías, una perspectiva latinoamericana”, desarrollada por el grupo de investigación Biología, Enseñanza y Realidades (BER), en el marco de la línea de investigación Enseñanza de las ciencias naturales, ambiente y ciudadanías, en la cual se inscribe este trabajo de grado. Debido a lo anterior, se diseñó e implementó un proyecto de investigación escolar dirigido a estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° que pertenecen al Semillero de investigación Custodio de Semillas de la Institución Educativa Distrital Miguel Antonio Caro (MAC), también, se realizó una entrevista semiestructurada a un líder de la comunidad indígena colombiana, Misak.Ítem El aprendizaje significativo de conceptos químicos, un estudio en el contexto de la resolución de problemas y los estilos de aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rodríguez Cepeda, Rodrigo; Zapata Castañeda, Pedro NelTesis de grado de doctorado en la que el autor pretende identificar la influencia del modelo de resolución de problemas en el aprendizaje de conceptos químicos asociados a las proteínas, glúcidos y lípidos, en función de los estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Mumford, de los estudiantes de licenciatura en química. Para tal fin se realiza una revisión bibliográfica y del estado del arte a profundidad, sobre los aspectos más relevantes de los ejes centrales de investigación, se diseña una investigación pre-experimental sin grupo control, la cual incluye el uso del Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), con el fin de categorizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes objeto de estudio, igualmente, se diseñaron y validaron instrumentos y actividades en clase enfocadas al aprendizaje significativo, enmarcadas en el modelo de resolución de problemas, contextualizados en los problemas de desórdenes alimenticios y las dietas, como resultado se observa que existe una fuerte relación entre la resolución de problemas y el aprendizaje significativo, altamente influenciados por los estilos de aprendizaje, con algunas excepciones, sobre las cuales el autor propone evaluar otras variables que pueden llevar a un “Modelo cuántico del aprendizaje”.Ítem Implementación de una unidad didáctica desde el aprendizaje por investigación para la enseñanza y aprendizaje de la ley de las proporciones definidas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Jiménez Rodríguez, Ricardo; Erazo Parga, Manuel AntonioTesis de grado donde el autor construyó una unidad didáctica para solucionar la enseñanza y aprendizaje de la ley de las proporciones definidas a estudiantes de grado decimo del colegio distrital María Cano I.E.D. partiendo desde el aprendizaje por investigación. La estrategia metodológica sigue los parámetros de la línea de investigación “la didáctica y sus ciencias, el pensamiento del profesor – enseñanza y aprendizaje por investigación” la evaluación significativa del aprendizaje uso aspectos cualitativos como la observación, clasificación, registro y codificación, desde el aspecto cuantitativo se realizó un análisis de resultados obtenidos de los instrumentos aplicados. En los cuales se encontró los saberes previos de los estudiantes en relación a la ley de las proporciones definidas y los aprendizajes después de la aplicación de los mismos. Entre los hallazgos más relevantes se enfatiza en la importancia que le dio las estudiantes al trabajo de la química en contexto.Ítem El fomento de la alfabetización científica mediante el trabajo con estudiantes de secundaria secuencia de actividades para el desarrollo de una problemática ambiental en Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Molano Castro, Andres Mauricio; Saavedra Alemán, Martha JannethEl presente proyecto de investigación contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje orientada por los argumentos educativos de la alfabetización científica y tecnológica desde un enfoque de Ciencia, Tecnología, Sociedad y ambiente (CTSA), la cual fue implementada en los grados noveno y décimo de la educación secundaria en el colegio Alcalá. Partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué tipo de alfabetización científica- tecnológica presentan los estudiantes de Educación Media al abordar actividades didácticas sobre contaminación del agua? Se asume la Alfabetización científica y tecnológica como una finalidad educativa en la enseñanza de las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y desarrollo de competencias o capacidades que respondan a las necesidades personales, locales, nacionales y globales en el campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad.Ítem Enseñanza del cambio químico en grado octavo. Una estrategia didáctica desde la química verde y los trabajos prácticos de laboratorio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Téllez Molina, Javier Armando; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo AndrésEl presente documento muestra en detalle un ejercicio de investigación en didáctica de las ciencias, en el cual se aborda la enseñanza de un concepto fundamental en química, el concepto de cambio químico, mediante una estrategia de innovación didáctica fundamentada en los trabajos prácticos de Laboratorio (TPL) y los principios de la Química Verde. A partir de un recurso de indagación se identifican las concepciones iniciales que tiene un grupo de estudiantes de grado octavo sobre el concepto a enseñar, se analizan los resultados obtenidos y se evidencia que los estudiantes asumen el cambio químico más como un fenómeno de orden físico, que sucede a nivel macroscópico y está sustentado en los cambios observables a simple vista que experimentan las sustancias. Con este insumo inicial se procede al diseño de una estrategia de innovación didáctica, que ubica a las prácticas de laboratorio como herramienta metodológica esencial en la enseñanza de las ciencias experimentales. Se seleccionan seis (6) prácticas de laboratorio, que se encuentran en libros de texto de educación básica y media y se organizan los protocolos en una secuencia didáctica. Se propone una metodología de “evaluación verde” para los protocolos de laboratorio, sustentada en los principios de la Química Verde, que permite establecer que tan eficiente, en términos del impacto ambiental, es la práctica desarrollada. Al finalizar la secuencia didáctica se aplican recursos de indagación, orientados a analizar el cambio en la concepción inicial sobre el cambio químico, en la perspectiva de la comprensión de este fenómeno. A su vez, la evaluación de protocolos a la luz de la química verde permite reflexionar en torno a la problemática ambiental y establecer parámetros definidos frente al diseño de prácticas de laboratorio amigables con el ambiente y la salud.Ítem La evaluación de los aprendizajes en Química : una mirada de los profesores, desde la inclusión en la educación secundaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Fernández Malagón, Yudy Paola; Ladino Ospina, YolandaEste trabajo, presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo central es identificar los tipos de evaluación que emplean los docentes de ciencias en la enseñanza de la química con estudiantes con discapacidad incluidos en la institución educativa, con el fin de presentar una propuesta de enseñanza-aprendizaje que le brinde una alternativa de trabajo en el aula diferente a los estudiantes, no solo de educación inclusiva sino también a los todos los estudiantes que puedan tener dificultades en el aprendizaje de la química. Se trabaja con seis docentes del área de Ciencias Naturales a los cuales se les realiza un cuestionario y a uno de ellos una entrevista, además se hace un trabajo de exploración y consulta con la educadora especial de la institución, la cual guía todos los procesos de inclusión del colegio y de las sedes anexas.Ítem Impacto ambiental del uso de la inteligencia artificial : ambientalizador microcurricular en la enseñanza de la Química de grado once.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Gómez, Daniela; Parga Lozano, Diana LinethEl uso de la inteligencia artificial (IA) en la vida cotidiana y en los entornos escolares se ha incrementado de forma acelerada, sin que se reconozca su costo ambiental en términos de consumo energético y demanda de recursos. En este contexto, la investigación analiza una propuesta microcurricular ambientalizada para la enseñanza de la química en grado once del Instituto Técnico Industrial de Facatativá, orientada a fomentar la toma de decisiones informadas (TDI) frente a la cuestión sociocientífica del impacto ambiental por el uso de la IA. El estudio en tres fases: diagnóstico del nivel inicial de TDI y del grado de ambientalización del contenido, diseño e implementación de una unidad didáctica y evaluación de la propuesta. La unidad “Inteligencia Artificial: ¿progreso o amenaza ambiental invisible?” se estructuró en cuatro sesiones articuladas alrededor del enfoque CTSA y de las cuestiones sociocientíficas, incluyendo un dilema inicial (“¿La IA contamina?”), estudios de caso sobre litio, cobalto y cobre, una práctica de laboratorio y la elaboración de infografías sobre la huella hídrica y energética de la IA. Los resultados muestran que, inicialmente, los estudiantes se situaban en un nivel intermedio de TDI. Tras la intervención, se evidenció una progresión desde respuestas intuitivas hacia decisiones más justificadas y un incipiente razonamiento crítico–reflexivo al vincular evidencias, actores, territorios y consecuencias. Se concluye que la ambientalización del contenido de química en torno a la IA constituye una vía pertinente para fortalecer la alfabetización ambiental, el pensamiento crítico y la TDI en la educación secundaria, así como para ofrecer criterios de reorganización curricular hacia la sustentabilidad.