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Ítem Uso y empleo de la cartografía y las tecnologías de la información geográfica en la formación de docentes en ciencias sociales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Castillo Peralta, Fabian Alexander; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeTrabajo de recopilación de experiencias a partir de la interrogante ¿Qué estrategias se pueden utilizar en la formación de docentes de Ciencias sociales a partir de las TIG?, posteriormente se encontrará el análisis de la experiencia en el aula para finalizar con una propuesta dirigida a la Licenciatura en Ciencias Sociales.Ítem El barrio como herramienta para la enseñanza de conceptos geográficos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Tovar Torres, Carol Andrea; Rodríguez De Moreno, Elsa AmandaEste trabajo propone el uso de la historia y el reconocimiento del barrio como una herramienta didáctica para abordar, enseñar y aprender conceptos básicos de Geografía Urbana. A lo largo del trabajo se abordan conceptos como barrio, localidad, ciudad y Geografía Urbana, los cuales le dan un marco conceptual geográfico al proyecto. También se abordan conceptos como educación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, enseñanza y aprendizaje significativo, conceptos fundamentales para la elaboración de la propuesta de intervención pedagógica. Igualmente se desarrolla y analiza el proceso de intervención pedagógica en el colegio El Porvenir sede B. Por último, se presentan unas conclusiones teóricas y conceptuales, metodológicas y educativas.Ítem Espacio cotidiano y discapacidad visual en la escuela : una propuesta metodológica para la creación de materiales didácticos en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ayala Gómez, Daniella; Villalba Ayala, Bayron Medardo; Galindo Joya, Jorge ArmandoEl presente trabajo se desarrolla a manera de propuesta metodológica en la Línea de Educación Geográfica de la Licenciatura en Ciencias Sociales, a partir del reflexionar y plantear las necesidades de las personas con discapacidad visual en las instituciones educativas. Se piensa con el fin de aportar a la enseñanza de la geografía a personas con discapacidad visual y de crear materiales efectivos que satisfagan las necesidades tanto de los estudiantes como de los docentes en el aula de clase y en su formación como garantes de procesos educativos. Junto a esto la apuesta es también pensarnos como educadores si realmente estamos siendo formados para educar a todos y todas, promover la igualdad y la inclusión en nuestras aulas y no dejarnos llevar por los sesgos que muchas veces llegan a permear nuestra vista sobre los demás. Se tiene en cuenta la percepción del estudiante en su espacio cotidiano y su desarrollo como persona en el mismo, esto sin dejar de lado que el espacio cotidiano puede o no comprender diferentes aspectos de la geografía urbana y que se concibe de diferentes maneras para cada persona que lo habita. Añadido a esto, consideramos que la creación de materiales educativos resulta ser prioritario para las personas con discapacidad visual siendo estos fundamentales para un mejor desarrollo académico, lo anterior pensado bajo el cumplimiento de los estamentos y leyes que rigen la educación inclusiva en Colombia.Ítem Reflexiones acerca del papel del contenido en la enseñanza de la geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-09-20) Llanos Henríquez, Efraín; Pacheco Novoa, Laura; Escaño Jaraba, GuillermoIn this article, we reflect on the role of content in the teaching of school geography. The requirement to comply with a certain level in the same in each of the years and school levels; the inexistence, many times, of integration, coherence and practical utility in many of them and the current need to change the meaning of the content to make this an effective tool to achieve in students a true geographical education -which allows them to overcome the “Geographic illiteracy” that characterizes most of the Colombian populationare fundamental considerations in its development.Ítem Hacia la ciudad global : cambios socioespaciales y patrones de la traza urbana en el contexto neoliberal. Caso Bogotá: localidad de Santa Fe, UPZ 91, 92, 93.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Campos, Sergio Mateo; Ávila Martínez, Jenny MarisolEsta investigación tiene como propósito analizar la transformación de Bogotá en su camino a la ciudad global. Se sugiere un análisis del urbanismo neoliberal y sus implicaciones en la configuración urbana. Examina cómo la localidad de Santa Fe refleja las interacciones entre los flujos globales de capital, las políticas urbanas y las dinámicas socioculturales emergentes, proporcionando un marco para comprender el proceso de globalización urbana y sus implicaciones. Se cuestiona el papel de la reestructuración espacial en las relaciones de las ciudades con el sistema mundial, analizando los procesos de destrucción creativa del espacio político-económico bajo el capitalismo. Además, se exploran las dinámicas socioespaciales en América Latina y se comparan con modelos urbanos para identificar patrones comunes y diferencias significativas en los procesos de cambio del entramado urbano. El análisis se centra en Bogotá, utilizando la teoría de la renta del suelo urbano, para comprender las interacciones entre el crecimiento urbano, la distribución del suelo y las dinámicas socioeconómicas de la población. Se analiza la metrópoli desde una perspectiva ética y sociológica, explorando las transformaciones sociales y culturales en la esfera pública y los desafíos éticos en la ciudad contemporánea. Finalmente, el trabajo incorpora las percepciones de los estudiantes del Colegio Ramón de Zubiría, quienes aportan una visión sobre la ciudad. El documento recoge las perspectivas de quienes son los verdaderos agentes de cambio en la construcción de una ciudad más inclusiva y justa.Ítem Montaña de colores : la geografía de las infancias y la poesía, como apuesta pedagógica para su enseñanza en el barrio Manitas, en la localidad de Ciudad Bolívar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Rivera, Yeison Fernando; Báez Quintero, César IgnacioEste trabajo de grado propone una lectura poética, crítica y situada de la enseñanza de la geografía en la primera infancia, reconociendo a niñas y niños como productores de espacio, memoria y sentido. Basado en la experiencia pedagógica con el programa NIDOS de Idartes en el barrio Manitas (Ciudad Bolívar), el estudio integra geografía crítica, poesía y escucha sensible para comprender el territorio desde la voz infantil. Sustentada en referentes latinoamericanos y universales de la Geografía de las Infancias y la pedagogía poética, la investigación articula un marco conceptual que dialoga con metodologías sensibles, arte e imaginación. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se emplearon talleres, observación participante y la matriz FLAP, identificando categorías como relieve sensible, toponimia afectiva y territorio imaginado. Los hallazgos muestran que la poesía posibilita una geografía crítica infantil capaz de cuestionar desigualdades, afirmar derechos culturales y expandir las formas de habitar y significar el territorio.Ítem El modelado en 3d como herramienta pedagógica para la enseñanza de la geografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Salamanca, Laura Catalina; Rivera Ramírez, Angie Lorena; Zambrano Barrera, Carlos AlbertoEste trabajo de grado explora el uso del modelado en 3D, tanto manual como digital, en calidad de estrategia pedagógica para la enseñanza de la geografía en estudiantes de grados 8° y 9° del Instituto Pedagógico Nacional. La propuesta se inscribe en el enfoque constructivista y la geografía humanista, y busca fortalecer el desarrollo del pensamiento espacial y la comprensión crítica del entorno a través de representaciones tridimensionales. Las actividades fueron aplicadas en el Taller C5 “Conociendo a Bogotá”, mediante una secuencia didáctica que integró recursos físicos y herramientas digitales, adecuadas a contextos escolares, con el objetivo de fomentar la participación activa, reflexiva y creativa de los estudiantes.Ítem Qué geografía aprender. Qué geografía enseñar(2024-12-30) Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe; Lombana Martínez, Óscar Iván; Álvarez Naranjo, Juan CamiloThe teaching of geography continues to face significant challenges in school and social contexts, being perceived as mechanical and memoristic knowledge, which limits its relevance in current education. This book reflects on the incorrect conceptions that marginalize geography in curricula and on its impact on the lack of knowledge of space and socio-spatial justice. The need to integrate contemporary paradigms in geographic teaching is raised, overcoming traditional approaches and strengthening critical and spatial thinking in students. The publication arises from the research ""What geography to learn, what geography to teach? A reading of school geography in Bogotá"", structured in four chapters, addresses bibliometric analysis, curricular reflections, findings on teaching practices and proposals to improve teacher training. With the support of the Geopaideia group and national and international academic networks, this work seeks to consolidate a critical and pertinent school geography, promoting a citizenry committed to understanding and caring for geographic space. It is an essential resource for educators and communities interested in strengthening the teaching of this discipline in classrooms.Ítem Aprendiendo a leer el lugar. Una mirada analítica a grado 4° en el Colegio Álvaro Camargo de la Torre ETB.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramirez Salazar, Claudia Ximena; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEste proyecto de investigación, inscrito en la línea de investigación en educación Geográfica, ofrece aportes concernientes en la promoción de la enseñanza y aprendizajes significativos, en los procesos formativos desarrollados en el campo de la geografía escolar. Al centrarse en la construcción del significado de lugar, se pretende abordar un aspecto esencial de la geografía que permite a los educandos desarrollar una comprensión más profunda de su entorno y del mundo en general.Ítem "Las representaciones sociales en la configuración de las prácticas pedagógicas de los docentes de Ciencias Sociales: caso de cuatro instituciones educativas en los municipios de Arauca y Arauquita".(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Lombana Martínez, Oscar Iván; Cely Rodríguez, AlexánderEl trabajo se desarrolla con base en las historias de vida de cuatro profesores de ciencias sociales cuyos relatos permiten establecer cuáles son las representaciones que orientan sus prácticas, partiendo de la idea de que estas prácticas son intuitivas, categoría que atraviesa el ejercicio y que permite pensar que las teorías pedagógicas y la formación inicial docente no se constituyen necesariamente en rutas que impacten las practicas de los maestros en su quehacer cotidiano.