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Ítem Co-constructing realities : fostering literacy in EFL 11th graders as a situated social practice.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Torres Reyes, Natalia Andrea; Martínez Cifuentes, DianaEste proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Rafael Bernal Jiménez, localizado en el barrio Barrios Unidos de Bogotá, teniendo como población el grado once. Mediante este proyecto se propone la co-construcción de las habilidades de lectura y escritura mediante prácticas sociales y situadas. Lo anterior se propone como un medio de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y como una estrategia que permite desarrollar practicas significativas y contextualizadas en el aula. El proyecto estuvo guiado por una pregunta de investigación y por una serie de objetivos que buscaba describir la manera en que los estudiantes co-construyeron conocimientos y las habilidades de escritura y lectura, así como, el impacto que las prácticas situadas y sociales generan al momento de mejorar e incentivar los procesos los estudiantes en la clase de inglés. Por otro lado, el análisis de los resultados finales fue guiado por una serie de categorías que emergieron de los datos recolectados a lo largo del proyecto, como respuesta a la pregunta de investigación formulada. Las categorías de análisis buscaron: describir el apoyo de pares como una estrategia que co-construye habilidades de escritura y lectura; identificar la creación de sentidos y significado cuando se comparan y completan las ideas de los otros; e ilustrar como el análisis de realidades y el aprendizaje desde los demás desarrolla habilidades situadas de lectura y escritura. Las respuestas obtenidas como resultado de esta investigación fueron los esperados en términos académicos y personales, ya que los estudiantes mejoraron sus procesos de escritura y lectura en inglés desde prácticas significativas.Ítem Storytelling techniques to foster students productive skills within a reflective process in an EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Herrera Rubiano, Ivonne Daniela; Mellizo Guaqueta, NelsonLa presente tesis de grado se llevó a cabo con las estudiantes del grado tercero-cuarto, del IED Liceo Femenino Mercedes Nariño. La propuesta pedagógica consiste en una investigación acción que busca fomentar el desarrollo de las habilidades productivas del inglés como lengua extranjera, a través de la implementaron de las técnicas de narración de cuentos dentro de un proceso reflexivo, con el propósito de dar voz a las reflexiones realizadas por los estudiantes sobre prácticas sociales narradas en las diferentes historias cortas trabajadas durante la implementación pedagógica de la investigación. Dichas prácticas sociales trabajadas como eje central de los procesos de desarrollo e las habilidades productivas dentro de un proceso reflexivo estaban conectadas con los problemas de respeto y comunicación que tenían las estudiantes entre ellas mismas.Ítem Raising cultural awareness in a CLIL class for Third Graders.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Garzón Baquero, Angie Natalia; Martínez Cifuentes, DianaEven though in Colombia exists a National Plan for Bilingualism (Spanish – English) in different stages, Teaching English to Young Learners has been a challenge because it evidences critical issues talking about the preparation of future teachers (Clavijo, 2016). In addition, there exists “a lack of innovative and creative practices that articulate content from the disciplines in the curriculum” (Clavijo, 2016, p.7). In order to conjoin content areas with the English language teaching, Content Language Integrated Learning (CLIL) approach appears to give teachers the tools and guidance to make a contextualized practice. This approach has to do with teaching both content and language at the same time (Korosidou & Griva, 2016). Having this in mind, this pedagogical proposal looks integration of visual arts with English language teaching in a CLIL class promoting cultural awareness for third graders.Ítem Fostering oral interaction skills while using board games in an efl classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jaramillo Arias, Angie Yuliana; Mellizo Guaqueta, NelsonThe present research is an Exploratory Action Research that aims at developing a contextualized proposal for eleven-grade students from IED Colegio Sorrento in an English as Foreign Language Classroom (EFL). The proposal arises from the analysis of the diagnostic test and the students' difficulties. Based on these results, it is intended to promote their Oral Interaction Skills by using Board Games in the student’s learning process through the Game-Based Learning Approach. Additionally, there are some recommendations regarding the application of the activities and the material proposed.Ítem Documentary research on fostering intercultural communicative competence through literary texts.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rey Montaño, Paula Carolina; Martínez Cifuentes, DianaLa competencia comunicativa intercultural es la capacidad de interactuar de manera significativa y efectiva en un idioma extranjero con personas de otras culturas, esta competencia se puede enriquecer mediante diferentes tipos de recursos y estrategias. Esta investigación tiene como objetivo examinar múltiples documentos que brindan información sobre el impacto de la implementación de textos literarios en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural dentro de los contextos de educación formal en inglés como lengua extranjera durante los últimos diez años en América Latina. Este estudio sigue un enfoque cualitativo y el diseño de investigación documental. Los datos fueron recolectados mediante una búsqueda exhaustiva de diferentes tipos de documentos académicos en diversas bases de datos y repositorios de universidades. Como resultado, se establecerá una relación estricta entre el uso de la literatura con la mejora de la conciencia cultural, junto con la descripción de múltiples estrategias utilizadas en la implementación de textos literarios para fomentar la competencia comunicativa intercultural y sus resultados.Ítem Rural community of practice in Guatavita : EFL taught from challenges to primary children.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Caro Cortés, Claudia Rosalba; Pérez García, Nayibe IsabelEsta investigación acción aborda la implementación de un modelo de comunidad de práctica en una escuela primaria rural de Guatavita, Colombia que permite a los niños de segundo grado de la I.E.R.D José Gregorio Salas expresarse sobre su vida rural cotidiana con el fin de incentivar el aprendizaje del inglés como un idioma extranjero. La base para el diseño y resolución de pequeños retos fue la vida cotidiana de los campesinos y su saber popular a través del Enfoque de Aprendizaje Basado en Retos. Se logró integrar la vida cotidiana de los estudiantes, permitiéndoles dar cuenta de ella en inglés, y como resultado aumentó su interés por aprender una lengua extranjera, ya que tenía un uso inmediato y funcional con su realidad sociocultural y geográfica. A partir del 21 de agosto de 2021 y durante aproximadamente un año, se recolectaron datos a partir de entrevistas estructuradas y semiestructuradas, diarios de campo y el registro audiovisual del proceso. Luego se analizó mediante un método inductivo, a través de un proceso de triangulación y categorización en el que se lograron resultados satisfactorios y se reflejaron las virtudes del trabajo comunitario y el aprendizaje del inglés basado en un entorno real.Ítem Culturally responsive texts : fostering EFL-learners' critical interculturality and productive skills.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Lopez, Lorena Janeth; Montaño Moreno, JohannaEste documento presenta una propuesta pedagógica que se ejecutó a partir de una investigación acción, la cual tenía como objetivo fomentar la interculturalidad crítica y las habilidades productivas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de textos culturalmente receptivos con contenido de estereotipos culturales. Los participantes del estudio fueron estudiantes de décimo grado en el rango de 15 y 16 años del Liceo Femenino Mercedes Nariño, una escuela pública ubicada en Bogotá, Colombia. Para recoger datos, el docente en formación implementó una entrevista a la docente de las participantes, cuestionarios, diarios de reflexión, grabaciones, notas de campo y artefactos. Además, se diseñaron 3 ciclos de implementación y se seleccionaron textos culturalmente receptivos para fines educativos. Finalmente, se utilizó el método de triangulación para estudiar los hallazgos; generando así las conclusiones, implicaciones y limitaciones que conllevaron este proyecto.Ítem Total physical response as a translanguaging strategy for vocabulary acquisition in a 4th grade classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Basto Pérez, Henry Felipe; Mellizo Guaqueta, NelsonEsta investigación se llevó a cabo en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, con 28 estudiantes de cuarto grado. El objetivo principal de la investigación fue explorar el impacto del translanguaging y total physical response en la adquisición de vocabulario de estudiantes de EFL. Para ello, se implementaron 14 actividades divididas en tres fases, utilizando instrumentos como talleres, pruebas y notas de campo. Finalmente, mediante triangulación, el análisis resultó en una mejora significativa en la calidad y el entusiasmo de los estudiantes con su proceso de adquisición de vocabulario. En conclusión, la investigación demuestra las oportunidades y los aspectos más destacados de este enfoque de TPR (translanguaging) como estrategia para mejorar el vocabulario en inglés.Ítem Illustrated fables: a meaningful resource to approach VYLs to EFL(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Orozco Forero, Jonh Sebastian; Montaño Moreno, JohannaEl presente estudio es una investigación cualitativa enmarcada dentro de los principios de la investigación-acción, cuyo propósito fue el de implementar las fábulas ilustradas como un recurso significativo para acercar, por primera vez, a los estudiantes de primer grado del colegio Prado Veraniego al inglés como lengua extranjera. Así, el proceso de intervención estuvo compuesto de tres ciclos en los que se utilizaron algunos instrumentos para la recolección de datos tales como, los diarios de campo, grabaciones, encuestas y artefactos para obtener información de los participantes, la cual fue posteriormente examinada bajo el método de la triangulación para analizar sus respuestas a las fábulas ilustradas y para describir el desarrollo de habilidades en lengua extranjera haciendo uso de éstas. Además, el trabajo con las fábulas ilustradas se realizó a través de una secuencia de lectura de tres niveles (antes, durante y después) Adicionalmente, los resultados evidencian que las fábulas ilustradas no solo contribuyeron al desarrollo del reconocimiento y el llamado de vocabulario, y una conciencia inicial sobre pronunciación, al igual que a establecer una relación entre el texto y el mundo, lo que puede entenderse como reflexiones a partir de una perspectiva cultural, y un refinamiento de la habilidad motriz fina, promovida por las actividades realizadas durante el estudio.Ítem Promoting oral interaction through tabletop role playing games.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pulgarin Alfonso, Francy Viviana; Montaño Moreno, JohannaFostering spoken communication in a foreign language classroom is not an easy task since meaningful oral exchanges require a real reason that justifies interaction. By means of document analysis, the problem was identified, which is a lack of oral interaction in many EFL Colombian classrooms. Thus, this document presents a Pedagogical and Didactic Innovation Proposal for eleventh graders that belong to the public educational system to promote oral interaction in EFL settings through game-based learning and collaborative learning. To this effect, a tabletop role-playing campaign was designed, which aims to encourage students to communicate orally to progress in the game and achieve their common goals. This proposal is divided into nine lesson plans that start with introductory activities, continue with the game sessions, and finish with feedback about the students’ oral performance.