10 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 10
Ítem Kazalaboratorio radioartístico una apuesta educativa para el reconocimiento de la vida y obra de Brigitte Baptiste y Daniel Herrera : un aporte para la enseñanza de la Biología desde la radio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Martínez Gómez, Juan Sebastián; Romero Acuña, Diana CarolinaEl presente trabajo de grado tiene el propósito de visibilizar la vida y obra de biólogos colombianos y su impacto en las ciencias por medio del radioteatro, permitiendo la formación de público radial. Para ello se explican elementos claves por los cuales se llegó a este problema de investigación y cómo este se justifica por medio del carácter artístico y edu-comunicativo que tiene el radioteatro. Además, se retoman antecedentes que permiten ver la importancia de este trabajo de grado como artículos de revistas especializadas, memorias de eventos académicos, capítulos de libro, entre otros, que tienen relación con la problemática planteada, así mismo, se desarrollan conceptos que permiten la comprensión de los temas claves a desarrollar. Por último, se hace una exposición metodológica de cómo se piensa llegar al resultado esperado en este proceso y la manera en que se estructurará para lograr todos los objetivos propuestos del trabajo de grado.Ítem Suma Cast : podcast para la contribución del conocimiento y valoración de la flora existente en el Parque Nacional Natural Sumapaz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ramírez Calderón, Carlos Andrés; Romero Acuña, Diana CarolinaEn el marco educativo varias son las herramientas de las que puede servirse el maestro para atender una comunidad diversa. Los medios de comunicación como el podcast dentro y fuera de la escuela adquieren un carácter educomunicativo por ser un puente conceptual, teórico y práctico que tiene en cuenta, no solo las técnicas, sino también la incidencia social y las consecuencias de la comunicación mediatizada (Coslado, 2012) este concepto está matizado con la participación activa y el pensamiento crítico que generan en sus colaboradores redes de diálogo y construcción de la realidad, y adjudica al podcast con una trascendencia que va más allá del mero entretenimiento. Este recurso [podcast] digital de audio resulta conveniente por prescindir de la conexión a internet permitiendo su acceso y transmisión en cualquier lugar y momento. La divulgación de tres capítulos del podcast sobre la flora existente en el Parque Nacional Natural Sumapaz y sus problemáticas socioambientales asociadas, de la mano con entidades gubernamentales y campesinos sabedores, plasmó una retroalimentación positiva por parte de los oyentes invitando a la continuación de estos proyectos para la enseñanza y el aprendizaje de la biología, así como lugar para la de apropiación de conocimiento en espacios no convencionales.Ítem Diseño educomunicativo para mediar el conflicto escolar en estudiantes de grado octavo de la institución educativa compartir de Soacha.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Villamizar Peña, Pedro Antonio; Galeano Pineda, William Ferney; Lozano González, Ángela MaríaEl documento esboza la implementación de una estrategia de educomunicación destinada a fomentar la conciencia política entre los estudiantes. Se detallan las prácticas educativas realizadas con estudiantes de Grado 801 en la Institución Educativa Compartir de Soacha, enfocándose en la pedagogía crítica para abordar los conflictos escolares. El proyecto se divide en tres unidades didácticas principales, cada una de las cuales incorpora diversas actividades interactivas, como la identificación de problemas, el juego de roles y la creación de medios de comunicación. Estas actividades están diseñadas para fomentar la participación, el diálogo y la reflexión de los estudiantes. El documento enfatiza la importancia de integrar las experiencias y perspectivas de los estudiantes en el proceso educativo, promoviendo un enfoque colaborativo y empático del aprendizaje. En última instancia, el estudio destaca el potencial transformador de la educación contextualizada que prioriza el diálogo, la empatía y el respeto.Ítem Sistematización de la experiencia "Maestra Tierra al Aire" la radio como herramienta pedagógica para los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de Sibaté y Madrid Cundinamarca en tiempos de pandemia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Diaz Barrera, Adriana Carolina; Hernández Sierra, Yuri Lizeth; Sierra Casallas, Claudia LilianaLa presente sistematización, desarrolla la experiencia del programa radial Maestra Tierra al Aire, donde se viciviliza como una alternativa educativa y donde se ven inmersos los momentos coyunturales a causa de la Covid 19, de tal modo se recupera lo vivido como parte de un proceso de intercambio de saberes y aprendizajes que posibilita un dialogo con la educación rural y las urgentes transformaciones que demanda este sector.Ítem Pedagogía y educomunicación. El caso de La Pedagógica Radio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rugeles Aguilar, Angie Vanesa; Hernández Gil, Samuel; Orozco Tabares, Jhon HenryLa radio ha sido la herramienta que le ha permitido al mundo tener acceso a la información, comunicación y educación. La radio universitaria se distingue de la radio comercial, ya que esta solo busca informar y entretener al oyente, mientras que la universitaria, tiene la intención de acercarse al oyente, a través de un material radiofónico guiado por la enseñanza o instrucción. Ahora bien, el fenómeno de educomunicación es fundamental para los procesos de análisis y decodificación de los programas radiofónicos que son transmitidos en la parrilla de la emisora La Pedagógica Radio como caso particular de estudio; el cual despierta interés al pedagogo y puede ser examinado desde este ente profesional y bajo un código análogo y digital dentro de su accionar y participación con relación entre la educación y la comunicación.Ítem Comunicando saberes, escuchando campesinidad. Desde el tejido de una propuesta pedagógica en la escuela Frailejonal.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Londoño Gutiérrez, Luisa Gabriela; Sánchez Amado, Laura Patricia; Ruiz Moreno, Angie Leonela; Quinche López, Clara EsperanzaEl presente trabajo de grado es una propuesta y apuesta que pretende mostrar desde la construcción del periódico escolar la posibilidad de interrelacionarse con la realidad de la escuela y de los sujetos que habitan los territorios y desde allí reconocer sus ritmos y dinámicas de vida, lo que nos lleva a considerar que el periódico escolar no debería trabajarse como una construcción extracurricular, como un proyecto aislado de las dinámicas cotidianas planteadas por la docente titular, sino como eje y estrategia que permite potenciar en los niños(as) la autonomía, el pensamiento crítico, el reconocimiento del otro que es diferente, la escucha, los diálogos de saberes, sentires y las experiencias entorno a la realidad de su territorio pues compartir cada una de las practicas campesinas y los saberes que portan las infancias en su día a día, permitió visibilizar la construcción de aprendizajes colectivos, pero sobre todo fueron el punto de partida que nos acercó a saberes nuevos para nosotras, para la docente titular y para la infancia; gracias a ello, fue posible adentramos a las particularidades de la ruralidad, las familias y la vereda, pues son estas las que determinan la identidad que los caracteriza, en donde ellos juegan un papel indispensable en la conservación y trasmisión de los saberes campesinos.es necesario establecer una relación- escuela, entorno y comunidad donde los saberes, las experiencias y particularidades de vida de cada una de estas personas se vean visibilizadadas, ya que allí se abre un sin fin de caminos que son posibles de potencializar, puesto que muchas que veces no reconocen que son portadores de saberes, ni son conscientes de esas memorias colectivas que están inmersas desde el inicio de su vida.Ítem Aportes de la educomunicación a la apropiación del conocimiento científico : análisis de la recodificación y la mediatización educativa en museos de ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gómez Mendoza, Yolanda; Díaz Flórez, Olga Cecilia; Narváez Montoya, AncizarEste informe expone resultados de un estudio semiótico realizado en museos de ciencias, con el propósito de comprender los procesos educomunicativos y la manera en que éstos aportan a la apropiación del conocimiento científico, mediante el esclarecimiento de cómo se produce la recodificación del conocimiento científico. El locus corresponde al Museo del Espacio en Bogotá y el Museo de Ciencias de La Plata (Argentina). El marco teórico-metodológico es la Teoría de los Códigos, establecida por Umberto Eco (2000), y que, bajo el modelo de Narváez (2019), hace posible un análisis formal para reconocer las características de la función semiótica, establecida en forma de código. Los hallazgos evidencian una recodificación que estructuralmente conserva las características de la codificación peculiar del conocimiento científico. Desde esta perspectiva, la cultura científica, concebida como código, determina para la enculturación científica límites que son semióticos y no políticos. Así, fue posible elucidar el rol de los museos en apoyo a la alfabetización científica; sin que ello insinúe el reemplazo de la escuela en su función primaria. La significación queda supeditada a la manera en que el código produce enunciados inteligibles y, para ello, es sugerente la experiencia previa en el uso del código.Ítem La educación cotidiana y su relación con la educación escolar y la educación mediática. La educomunicación entre la pragmática, la gramática y la técnica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Díaz Fernández, Román Camilo; Narváez Montoya, AncizarSe presenta el informe de investigación conducente a la tesis doctoral mediante la cual se dio respuesta a la pregunta: ¿Cuáles son las características de la educación cotidiana y cuál es su relación con la educación escolar y con la educación mediática? El objetivo de la investigación fue realizar la caracterización del concepto de educomunicación cotidiana y así establecer cuáles son las características de su relación con las educaciones escolar y mediática. Se reconoce que la ciencias de la educación y demás ciencias humanas no habían acuñado ni validado suficientemente el concepto de la educomunicación que ocurre en la vida cotidiana, más allá de las instituciones y de la mediatización. Por lo tanto, no conocíamos las razones educomunicativas por las cuales la cultura se conserva o cambia a través del tiempo (diacronía) a partir de lo que hace la gente en su diario vivir (sincronía). Tampoco cuál es el papel de la escolarización y de la mediatización como rupturas y o continuidades de la cotidianidad cultural. Se comprende la cotidianidad como un universo lingüístico, comunicativo y cultural de las comunidades, y no de las sociedades; de las personas y no de las instituciones; de la cultura en general y no de la cultura escolar ni de la cultura mediática. Es importante mencionar que los trabajos más abundantes se han enfocado mayoritariamente en la visión sociológica de la educación, por un lado, y en la postura de la Edu-comunicología. Por lo anterior, se propone aplicar el enfoque de la pragmática para el estudio de la educomunicación cotidiana, pues la comprensión de los códigos y discursividades puede asumirse desde la pragmática del lenguaje, y así proponer una pragmática de las educaciones. Existe, eso sí, una amplia literatura de trabajos antropológicos, lingüísticos, psicológicos y sociológicos, los cuales describen una amplia gama de fenómenos educativos. De todos ellos se puede distinguir la educación mediática de la educación escolar y éstas de la educación cotidiana. La literatura relacionable con esta investigación se compone de explicaciones sobre la forma y función de la lengua y del discurso como portadores de la cultura y objetos de adquisición lingüística. En esa literatura existen también explicaciones sobre una educación diferente de aquellas institucionalizadas y tecnificadas. Fue necesario entonces acudir a diferentes teorizaciones mediante las cuales se pudo proponer que la Educomunicación ¿cuál? es un fenómeno lingüístico-comunicativo de la humanidad, como educación subyacente a todas las demás. Así también, que la educomunicación de todos los días es textualizada, pragmática, diferente de la educación gramaticalizada e institucionalizada, o de la educación tecnificada y mediatizada. De igual forma, se propone que sus diferencias también lo son en su discursividad, compartida o no, a partir de la oralidad y narratividad de la cotidianidad, frente a alfabetización y argumentalidad de las escuelas y frente a la oralidad iconicidad de los discursos mediáticos. Metodológicamente, esta propuesta se desarrolló mediante una batería de técnicas lingüístico-pragmáticas y etnográficas con el fin de identificar los discursos de una comunidad de habla. La cotidianidad humana se define lingüística, edu-comunicativa y cultural, por lo que toda interacción en el código de la lengua y los discursos cotidianos se consideraría educativa. Se considera que la educomunicación cotidiana es la primera educación porque sería la propia de la lengua y de los discursos en la cultura. La escolarización sería la educación en y del código y del conocimiento alfabético-argumentativo, y la mediatización lo sería de la cultura mediática a través de la gramaticalidad de la técnica y la textualidad icónico-narrativa. Como conclusión se dio confirmación a la tesis propuesta aceptando que la educomunicación cotidiana es subyacente a las demás, por ser la educación de la cultura en la lengua y en el discurso cotidianos. Se fundamenta así como un área nueva de investigación incorporando la pragmática lingüística como enfoque y herramienta metodológica de estudio de la Educomunicación, es decir, en términos de codificación, no solo de saberes. Así las cosas, se estableció que la educomunicación cotidiana es textualizada en oposición a la gramaticalización escolar y a tecnificación de la educomunicación mediática. Por otra parte, se estableció que la educación escolar es una ruptura de la educación cotidiana por su código alfabético y su discursividad argumentativa, pero también funge como su continuidad por la posibilidad de compartir el código oral en su práctica cotidiana escolar. También se estableció que la educación mediática es una continuidad icónica (de imagen y sonido) de la cotidianidad, pero representa una ruptura porque su producción discursiva requiere de gramaticalización y conocimiento técnico. De todas formas, el papel que juegan en la cotidianidad es agregar al saber humano un código más para la producción de sus discursos y la recreación de su cultura.Ítem Al ritmo de la cacerola. Creación de una alternativa pedagógica comunicativa en espacios no formales en contexto de pandemia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cárdenas Barreto Alejandra Johana, Chacón Montes Laura; Palacios Urueta, Julio MarioLa investigación realiza una caracterización del territorio, sujetos, organización, intentando principalmente identificar las dinámicas, conflictos, problemáticas, procesos y las relaciones inmersas en algunos barrios de la localidad de Suba. Además de la presentación, construcción de una apuesta pedagógica denominada: revista digital «La cacerola de Suba», realizada con el fin de crear una alternativa pedagógica en contexto de pandemia.Ítem La educomunicación en la Política Pública Distrital de Educación 2022–2038 : una revisión documental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Quiroga, Laura Julieth; Morales Teatino, Lina María; Rico Molano, Alejandra DalilaLa presente investigación se propone analizar de qué manera la Política Pública Distrital de Educación 2022-2038 (CONPES 24) asegura la articulación efectiva de los procesos educomunicativos para promover la innovación educativa en el distrito. A través de un enfoque cualitativo bajo una metodología de tipo documental con un enfoque hermenéutico interpretativo se analizaron 41 fuentes distribuidas en las cuatro categorías transversales Educomunicación, Docente investigador, Prácticas transformadoras, Innovación educativa, haciendo uso de elementos de organización y triangulación de información por medio de cuatro matrices denominadas Primaria, Metodológica, de análisis y de resultados, con las que se logró una lectura crítica que permitió identificar tendencias, coincidencias y tensiones además de cruzar los lineamientos establecido en la política pública. Dando como hallazgo que la PPDDE 2022-2038 (CONPES 24) aunque reconoce la importancia de la alfabetización digital, la educomunicación está basada en un uso instrumental de la tecnología en los procesos educativos, dejando de lado el rol de investigador del docente como agente transformador desde sus propia práctica, distanciando la innovación educativa necesaria para que la educación pueda responder de manera pertinente a los retos del mundo actual.