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Ítem Concepciones sobre diversidad y diferencia en docentes de primaria del colegio Villemar el Carmen IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Melo, Mónica Rocio; Orjuela Sánchez, Gloria JannethEste trabajo investigativo pretende indagar las concepciones acerca de diversidad y diferencia de las docentes de primaria del colegio Villemar el Carmen IED, sede C Jornada tarde y analizar de qué manera esas concepciones fundamentan sus prácticas pedagógicas desde una mirada de la inclusión educativa. Las categorías teóricas que sustentan esta investigación son diversidad, diferencia, práctica pedagógica e inclusión educativa, las cuales guían el camino metodológico que se centra en el análisis de contenido donde prevalece un enfoque interpretativo. En esta investigación se logra evidenciar que las comprensiones que se realizan en la academia específicamente frente a los constructos de diversidad y diferencia no son las mismas comprensiones que las docentes tienen y que hacen parte de su práctica pedagógica.Ítem Orientaciones pedagógicas paras las/os profesores en la relación de enseñanza-aprendizaje, en un aula diversa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hofbauer Vargas, Daniela; Beltrán Rojas, Mónica Alejandra; Arias Pinzón, AlexandraLa búsqueda por una educación para, en y con la diversidad, es emprender el camino hacia el reconocimiento de las diferencias. Estas últimas aparentemente evidentes en la sociedad son motivo de rechazos, discriminación, segregación y exclusión, siendo concepto diferenciador que genera rótulos en las personas sobre las que se imponen, apareciendo éstas como anormales. Para la educación pensarse las relaciones debe ser igual o más importante que los objetivos pedagógicos en términos de competencias o metas a alcanzar en el acto educativo. Es por ello que es menester hacer hincapié las veces que sean necesarias para que la idea de normalidad se transgreda por una idea de lo múltiple, lo diverso, lo diferente, todo aquello que nos hace ser quienes somos, sabiendo a los/as otras iguales en la diferencia.Ítem Habitando en Comunidad : construyendo la escuela desde la diferencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Laverde, Angie Nataly; Modesto González, Mariana; Parra Gómez, Mary LuzEl presente ejercicio investigativo fue realizado en las IEDs del municipio de Sopó - Cundinamarca en alianza con la Secretara de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), partiendo del paradigma socio-crítico, con un enfoque de Investigación Acción (IA), desarrollada en tres fases, I. Sensación, Dirección y Significación. II. Vivencias Significativas, Individuales y Colectivas. III. Deconstrucción, Conciencia y Presencia. Habitando en comunidad inició durante el periodo de confinamiento por la COVID 19 (2021 I); los primeros encuentros, mediados por la virtualidad permitieron entrever que las acciones de educación inclusiva en el municipio concentraban su interés únicamente en la población con discapacidad; situación que fue confirmada en la implementación de un índice de inclusión (Ainscow y Booth, 2000), situando la necesidad de expandir la mirada de esta a una que contemplase la diferencia de la totalidad del aula, concibiendo la otredad y la alteridad para pensar en sentidos más amplios la inclusión educativa y habitar una cultura inclusiva. Repensar la noción de diferencia e inclusión en la escuela, conllevó a cuestionar el accionar pedagógico de los procesos inclusivos que se llevan a cabo dentro de los escenarios educativos en Colombia, en este sentido, el objetivo de la investigación fue desarrollar estrategias pedagógicas mediadas por el aprendizaje cooperativo establecido por Johnson y Johnson (1999), para el reconocimiento de la otredad y la alteridad permitiendo desde las voces de los estudiantes y la experiencia significativa con el otro una transformación del ser desde el reconocimiento de la diversidad humana y el habitar en comunidad.Ítem La práctica pedagógica como un escenario para la reproducción y transformación de imaginarios sociales sobre normalidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Fabra Zapata, Rodrigo David; Molano lagos, Marisol; Velásquez Rincón, Jeimy Lorena; López Pérez, Edna PatriciaLa presente investigación se inscribe en la línea de educación y pedagogía de la maestría en desarrollo educativo y social de la Universidad Pedagógica Nacional y CINDE. Este trabajo proporciona un acercamiento a la comprensión de los imaginarios sociales de normalidad y su relación con la práctica pedagógica de los docentes a partir de los discursos que circulan en la escuela. La normalidad ha instalado históricamente una visión de deficiencia y carencia sobre la diferencia, por lo anterior, la escuela como institución de la sociedad se constituyó como un escenario de homogenización en donde se reproducen de formas de exclusión y discriminación, a través de prácticas de normalización. La investigación es de diseño cualitativo de corte hermenéutico, con la técnica de grupo focal virtual en donde participaron cinco docentes de dos Instituciones Educativas de la Ciudad de Bogotá. Dentro de los hallazgos encontramos que existe una constante tensión entre los sentidos y significados instituidos y los que emergen de la capacidad imaginativa de los sujetos, se mantiene una disputa entre los imaginarios sobre un estudiante normal y la experiencia de alteridad y finalmente, la transformación de los discursos de patología, desvío y ortopedia social hacia la aceptación a la inclusión con formas sutiles de diferencialismo se evidencian en la escuela.Ítem Yo y mis otros yo : un diario autoficcional expandido.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mendoza Forero, Carolina; Romero Bonilla, Diego GermánEl presente trabajo pretende descubrir de qué manera la investigadora viene realizando el proceso de subjetivación a través de las retóricas configuradas por los discursos dominantes. Para ellose propone crear un dispositivo autoficcional expandido que le permita activar las tecnologías de autoconocimiento, con el propósito de aprender a darle vuelta a sus propias narrativas. Para el desarrollo de la investigación, entrevera sus propias comprensiones al rededor de algunos postulados teóricos provenientes del pensamiento crítico latinoamericano y la filosofía posmoderna, más el acumulado que ofrece su experiencia de vida. Con la concreción del diario busca fortalecer el cuidado de sí a través de las prácticas de introspección.Ítem Diferencia y enseñanza. Una reflexión sobre la relación diferencia-enseñanza y la ubicuidad de algunas de sus necesidades y exigencias en clave de la pedagogía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bonilla Cabrera, Wilmer Enrique; Forero Duarte, María TeresaEs posible que en el aula, la escuela y la investigación especializada haya cierto desatender o cierto desconocimiento de lo originario de la diferencia y de la enseñanza. Esta situación puede ser causa o se puede ver reflejada en la falta de un fundamento o paradigma ontológico, que tenga incidencia ética necesaria, basado en la diferencia y, por extensión, en la enseñanza. Así, para dar cuenta de dicha posibilidad y/o dicha situación se busca establecer una posible relación diferencia-enseñanza, teniendo en cuenta un enfoque polidimencional que suma desde lo ontológico, lo ético y lo epistémico, la lógica y el lenguaje, el aparecer fenoménico y lo biográfico. Dicha relación junto al análisis de una muestra documental especializada en enseñanza, pedagogía y educación, donde se pretende, desde diversos tópicos, rastrear las condiciones de posibilidad y/o lugares de enunciación que se presentan en relación con la diferencia, permite una reflexión crítica sobre la posibilidad de eclosión de un nuevo paradigma ontológico-ético basado en la diferencia y visto como enseñanza.Ítem Tejiendo diferencias La pedagogía del cuidado en interacciones sociales y el valor a la diferencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Palacios, Nicol Lorena; Ramirez Contreras, Brenda Yuliana; Hernández Aguilera, Lina RocíoEsta tesis analiza cómo se construyen las interacciones sociales entre los estudiantes de cuarto y quinto grado del Colegio Madre Adela, identificando las barreras que afectan la convivencia y el reconocimiento de la diferencia. El propósito central es fortalecer estas interacciones mediante una propuesta pedagógica fundamentada en la pedagogía del cuidado y el valor a la diferencia. A través de diarios de campo, entrevistas, cartografías sociales y observaciones participantes, las autoras reconocen patrones de comunicación marcados por burlas, exclusiones y dificultades para aceptar gustos o ideas distintas. Los hallazgos muestran que los conflictos surgen principalmente por la incapacidad de valorar la singularidad del otro y por dinámicas de relación basadas en estereotipos y jerarquías grupales. Sin embargo, también se evidencia que las actividades artísticas y cooperativas generan mayor empatía, diálogo y disposición al trabajo colectivo. La propuesta pedagógica diseñada articula cuidado, reconocimiento y diálogo, ofreciendo estrategias para transformar la convivencia desde prácticas sensibles y colaborativas. Este proceso permitió comprender que la diferencia no es un obstáculo, sino una oportunidad para crear vínculos más humanos y respetuosos, en conjunto, la investigación invita a repensar la escuela como un espacio donde el cuidado se convierte en puente para construir relaciones más justas, sensibles y transformadoras.Ítem Educación en la sexualidad y espacialidades queer : Puentear las diferencias y las identidades en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Méndez, Diego Felipe; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl presente trabajo de grado aborda las relaciones entre la educación en la sexualidad y las espacialidades queer para cumplir el propósito de puentear las diferencias y las identidades en el aula. Este trabajo tiene por objetivo general diseñar una propuesta educativa que relacione los conceptos de sexualidad y espacialidad junto con estudiantes y docentes del colegio seleccionado. Esta propuesta realiza una serie de puenteos que comprenden la caracterización en torno a la educación sexual preventiva y heteronormativa que aborda Colombia y el desaprovechamiento del campo de las geografías del género y de las sexualidades en los ámbitos escolares. Luego se caracteriza el porqué se selecciona esta institución para desarrollar el trabajo. Posteriormente se exponen los fundamentos geográficos, eróticos e investigativos que sostienen el trabajo. Se plantea una propuesta educativa dividida en tres provocaciones temáticas y un espacio de salida de campo. Finalmente se exponen los puenteos encontrados así como los hallazgos de la experiencia. Puentear las diferencias y las identidades en el aula es una labor que sigue en pie y que en esta oportunidad se apoyó desde la educación en la sexualidad espacializada y las pedagogías queer reconociendo la importancia de la escala corporal y a la sexualidad como elemento de la vida cotidiana de estudiantes, docentes y espacios escolares.Ítem Relatos subjetivos que tejen las miradas sobre las diferencias en primera infancia del colegio Simón Rodríguez IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Díaz Tarazona, Vanessa; Fresneda Patiño, Angélica BriyithEste proyecto pedagógico investigativo se desarrolló en la sede B del colegio Simón Rodríguez IED con los niños y niñas de primera infancia, sus maestros y familias; tuvo como objetivo diseñar e implementar la propuesta pedagógica centrada en la literatura para aportar a la concientización sobre las diferencias y generar reflexiones educativas frente a la subjetividad política infantil. La metodología se orientó desde el paradigma sociocrítico y retomó la investigación acción participativa con el fin de que los participantes tuvieran un rol protagónico en la transformación de su realidad. Durante la implementación se crearon cuatro muñecos y cinco historias a partir de las experiencias, intereses y elementos significativos de la cotidianidad de los niños y niñas, y se construyeron ambientes que fomentaron reflexiones, diálogos francos y construcción de otras formas de habitar la escuela. En los resultados se identificó que en las familias y docentes persisten comprensiones que privilegian las miradas sobre los sujetos considerados “diferentes” en la educación, lo cual incide en la construcción intersubjetiva que realizan los niños y niñas. También, se encontró que la educación, desde edades tempranas, puede aportar a la concientización crítica y a la construcción de subjetividades políticas que fomenten el cuidado, la acogida y la hospitalidad.Ítem Una mirada a los procesos de inclusión educativa en personas con condición de discapacidad para la construcción de un marco teórico del macroproyecto “Educación y Diferencia”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gómez Puentes, Alejandro; Lara Guzmán, Gabriel AntonioEste artículo recopila un aporte teórico a la construcción del macroproyecto sobre “Educación y Diferencia” en el que se conceptualizan dos categorías (I) inclusión educativa y (II) discapacidad. Con el fin, de enmarcar las realidades que se evidencian en las escuelas y subyacen como problemáticas derivadas de una necesidad de procesos de inclusión y cómo se estima una alta segregación a un grupo poblacional que necesita del reconocimiento, vinculación y participación digna ante toda acción colectiva para un desarrollo educativo y social. De esta menara, se plantea como objetivo en este artículo, describir los orígenes y evolución que han tenido los procesos de inclusión en personas en condición de discapacidad a través de la historia. Y los diferentes modelos de tratamiento de la discapacidad. Las fases de construcción del artículo parten de una contextualización de los procesos de inclusión educativa y los procesos de atención a la discapacidad desde la comprensión de los modelos de tratamiento: (modelo de prescindencia, modelo médico-rehabilitador, modelo social y modelo de diversidad). La metodología aplicada inicia desde una elección de autores, análisis documental y delimitación de los conceptos de las dos categorías mencionadas anteriormente. Se aborda un apartado para el marco normativo desde una mirada internacional y nacional y se finaliza con unas consideraciones pertinentes a las investigaciones inspiradas sobre este campo. (Inclusión educativa a personas en condición de discapacidad).