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Tiene archivos: trueTema: Critical thinking

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    Evaluación y fortalecimiento del proyecto ambiental escolar : propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje experiencial como contribución al fortalecimiento del PRAE del Colegio Codema I.E.D.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cadena Bermudez, Angie Valentina; Romero Herrera, Daniel Mauricio; Gómez Lotero, William Leonardo
    El presente trabajo de grado presenta un enfoque integral y crítico, bajo el modelo pedagógico constructivista abordando aspectos de carácter interdisciplinar relacionados con la Educación Ambiental, desde el análisis de problemas ambientales específicos. Y, se desarrolló durante el 2023 y 2024 en el marco de la Práctica Educativa y Práctica Pedagógica bajo modalidad de experiencia pedagógica en el Colegio Codema I.E.D. ubicado en la localidad de Kennedy, Bogotá. Fue pensado con el objetivo de fortalecer los procesos de Educación Ambiental en la institución educativa mediante intervenciones pedagógicas que den cuenta de una sensibilización de la comunidad educativa frente a las problemáticas ambientales locales.
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    Reflecting on our actions : a pedagogical proposal to face acts of racialization at school through social media content discussion.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Timote Aros, Johan Alejandro; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
    La siguiente propuesta pedagógica se centra en sensibilizar acerca de conceptos raciales, tales como raza, racismo y racialización, junto con prácticas racializadas en una escuela pública colombiana. Para esto, se planearon y desarrollaron tres ciclos relacionados con el contenido de redes sociales (YouTube, Instagram, Tik Tok) para ser usados en las intervenciones y propiciar espacios para la reflexión y contrastar la vida real con la virtual. El objetivo de sentar conciencia sobre las acciones racializadas propias en nuestro comportamiento diario también fue parte de esta propuesta. La población participante estuvo compuesta por estudiantes de entre 14 y 17 años pertenecientes al grado 9°. El paradigma seleccionado fue el cualitativo, enfocado hacia la investigación-acción para el desarrollo del proyecto. Los resultados muestran que la propuesta pedagógica cambió la percepción que las y los estudiantes tenían con anterioridad hacia un nuevo entendimiento crítico y amplio que comprende la historia y la lógica detrás de la imposición de tales conceptos desde la colonización hasta los intereses postcoloniales.
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    ¿“Formación integral”? Resemantización y vínculo con el pensamiento crítico.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-07-01) Hernández Rodríguez, Juan Camilo; Castaño Trujillo, Cárol Viviana; Quiñones Bermúdez, Sebastián; Marín Cardona, Pablo Felipe
    In recent decades, the term “comprehensive education” has become common in school and institutional environments. However, the confusions, ambiguities, and indiscriminate use of this concept have led to its trivialization. Therefore, this reflective article presents an exposition on how comprehensive education has been understood and how it should be approached according to its etymology and educational science theories. Subsequently, it proposes to relate the concept of “comprehensive education” with some models of critical thinking, as well as to expose its curricular articulation and mission functions of university educations.
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    Pensamiento crítico en la formación de profesores de ciencias : una propuesta didáctica desde la química verde y las energías alternativas.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Reina Hernández, Julieth Alexandra; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo Andrés
    El presente trabajo de grado da cuenta de una investigación que se desarrolló en la asignatura electiva "Química Verde y Energías Alternativas para profesores de ciencias" de la facultad de ciencia y tecnología en la Universidad Pedagógica Nacional, con el fin de caracterizar las habilidades de pensamiento crítico que fomentaron los profesores de ciencias en formación inicial, en el marco de una estrategia didáctica que se centró en temáticas de Química Verde y Energías Alternativas. Los resultados de la investigación se analizaron con un enfoque mixto CUAL-cuan, dando prioridad al enfoque cualitativo, pero de igual manera, construyendo un análisis con el enfoque cuantitativo. Las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas por los profesores de ciencias en formación inicial fueron la argumentación, hacer juicios y evaluar situaciones, estas habilidades son necesarias para enseñar ciencias y que el estudiante tenga una apropiación del conocimiento y también para formar ciudadanos críticos e íntegros desde su área.
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    Creer o comprender: el desafío de la ciencia en tiempos de incertidumbre.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-05-30) Esquivel Silva, Diego Yesid
    This article ends up being a review of an experience in the classroom, which exposes convincingly the idea that it is possible to establish a closer relationship between the teacher and the group of students when the learning environment focuses on identifying concerns and motivations, and the teacher has the ability to observe and address their tasks with purpose and relevance. Thus, the project has been developed with the 9th level (7th grade) in the Experimental Pedagogical School (epe) in the science class is presented. A process built in each session is configured around the question of belief and trust in science to later enrich the project by linking the experience lived during the pandemic, reflecting on and analyzing the impact this public health crisis moment had on the conception of science through the philosophy and history of science.
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    Documentary research : the impact of critical thinking in English as a foreign language argumentative writing in Colombia.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Unda Ramirez, Diana Maria; Pérez García, Nayibe Isabel
    La Escritura argumentativa es una habilidad importante que ha estado presente en los entornos educativos; el desarrollo de esta habilidad ayuda a los estudiantes a tener una comprensión profunda de cualquier tema al analizar, inferir y respetar las opiniones de los demás (Van Eemeren & Grootendorst, 1992). Esta investigación documental cualitativa se llevó a cabo mediante la búsqueda en diferentes bases de datos y repositorios para recolectar información significativa, auténtica, confiable, acreditada y representativa del contexto colombiano que proviene de manuscritos y estudios investigación-acción para examinar qué nos informa la literatura sobre el impacto que el Pensamiento crítico tiene en la Escritura argumentativa de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en los últimos 10 años. Los hallazgos exponen que el impacto que tiene el Pensamiento crítico en las prácticas de Escritura argumentativa es positivo y útil para los estudiantes de inglés como lengua extranjera; también las prácticas y las estrategias que se han implementado en los entornos académicos exitosamente.
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    Improving reading comprehension and critical thinking skills with contextualized graphic novels.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Zamudio Rodríguez, Esteban; Martínez Cifuentes, Diana
    EFL students face difficulties with reading comprehension due to different reasons that include a lack of motivation towards the reading material owing to its difficulty, authenticity, and content (Ullah & Fatema, 2013). In Colombia, public school students have access to reading material that exceeds their proficiency level and is not relatable. This leads to the insufficient development of reading comprehension and critical thinking skills. On the lookout for different ideas to address this concern, graphic novels stand out as meaningful material that could both boost the reading comprehension and critical thinking skills of students. Hence, this would engage them in reading, considering the relatability of the topics addressed. Graphic novels are considered a strong alternative to help students understand the gist of the story. This is because they include illustrations that compensate for the lack of knowledge in the target language. This pedagogical proposal aims at enhancing the aforementioned skills with the use of contextualized graphic novels.
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    La experiencia literaria, una estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en educación infantil.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Galindo Parra, Irma Clemencia; Jula Sanchez, Maria Del Pilar; Sierra Ávila, Martha Leonor
    El presente trabajo, se desarrolla bajo la modalidad de proyecto pedagógico desde un enfoque cualitativo-interpretativo, que tiene como fin el desarrollo del pensamiento crítico en educación inicial, a través de experiencias literarias. Esta propuesta pedagógica, emplea el taller como estrategia metodológica, con el ánimo de escuchar las voces de los niños y las niñas, desde el dialogo y la pregunta como ejes dinamizadores, en la construcción de su pensamiento crítico.
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    Metacognición y desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Velasco Lasso, Marisol; Bernal Urrego, Cindy Yurany; Castiblanco Puentes, Iván Felipe; Mejía Loaiza, Elquin Eduar; Conejo Carrasco, Francisco
    This qualitative research article of exploratory and descriptive scope was oriented to analyze the relationship between metacognition and the development of literacy and critical thinking skills in second-grade students from three educational institutions in the rural and urban sectors of the departments of Huila and Bogotá, Colombia. The main instruments were a student observation grid and a semi-structured interview with teachers. The research used open coding, recurrences identification, labeling and ranking of emerging and final findings, with a presentation of results through descriptive statistics as analysis techniques and procedures. It was evident that, by enhancing their capacity for strategic thinking, metacognitive awareness, and self-reflection, students develop more effective higher-order thinking processes. These process allow them to recognize the addressing ways for the contents with the capacity for analysis, reasoning, and inference.
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    Alfabetización digital crítica : un ejercicio de autonomía y emancipación para la enseñanza de las ciencias sociales.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Acuña Rosado, Carlos David; Ruiz Quiroga, Mónica
    Esta tesis analiza críticamente las limitaciones de la alfabetización digital de enfoque instrumental, proponiendo en su lugar una alfabetización digital crítica que permita a los jóvenes comprender, cuestionar y transformar su forma de habitar el mundo digital. A través de una práctica pedagógica desarrollada en el Instituto Pedagógico Nacional con estudiantes de grado décimo, se abordaron temas como el Overdose digital, la validación afectiva en redes sociales, el perfilamiento algorítmico y la vigilancia de datos. Desde una metodología de etnografía virtual y pedagogía crítica, se diseñaron e implementaron actividades que promovieron la reflexión situada y el pensamiento crítico. Los resultados evidencian que los jóvenes viven intensamente lo digital, pero carecen de herramientas para comprender sus implicaciones. Esta investigación invita a repensar el rol de la escuela frente a la digitalidad, proponiéndola como un espacio de acompañamiento, cuidado y emancipación.